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小學低年級數學教學與游戲的運用論文
在小學低年級數學教學中，經過反復的實驗和教學理論的研究，能夠合理地運用游戲輔助教學，就能收到事半功倍的效果，現在看來，這種創新教學法是值得我們提倡和探討的一個重要課題。
一、小學數學舊式“教學法”必須改變
要讓小學低年級學生掌握所教的內容，老師沒有很好的教學方法是不行的，因為低年級學生年齡小，邏輯能力、說話能力、應變能力等都很差，而且小學生的注意力往往很難集中，如果我們老師硬要求他們在整堂課中一動不動地聽老師講課，這就變相地剝奪了他們活動的自由，壓抑了他們活潑的天性，教他們的知識時，他們是不會心甘情愿的接受的。例如我在教學《人民幣的認識》這部分內容時，我把所要講的內容講完后，布置作業給學生做，但通過作業反饋回來的信息，證明了大部分學生對人民幣的單位換算根本不掌握。
二、如何利用游戲輔助小學數學教學
我日思夜想，如何利用游戲輔助數學教學，偶然一個閃念，使我回想起小時候大家“過家家”的童年趣事，給了我一個啟發：把童年“過家家”的游戲搬進課堂。到了第二天，我動員全班學生把自己的玩具、文具、作業本等都放在桌子上，大家一起給所有的物品標價，并把學生分成四組，其中一組扮演售貨員，其余三組的同學扮演采購員，我分發給學生一樣多的錢（自制的）。一聲令下，看哪一組的同學搶購的“物品”需要的時間最短，而且在交易中沒有出錯。頓時學生的興趣得到了全面的調動，思維能力在這興趣活動中得到了培養，教室變成了“自由市場”。學生手里邊的錢（自制的），頭腦中的數字，在這場“搶購”物品演示中得到了更加明確的認識，元、角、分的概念更加清晰。
游戲結束時，我趁勢要求學生談自己在活動中的不足，談自己的收獲，尤其是對元、角、分的認識及它們之間貨幣單位的換算，進一步要求學生盤點手里的“錢”和“物”，抵價是否吻合，各人自報手里的“錢”和“物”，分組登記扎成總賬，然后引導學生民主評出優勝組。呆板教學中沒有解決的貨幣單位換算問題，竟然在這場游戲中不知不覺地解決了。事后，我把游戲輔助數學教學和沒有采用游戲輔助數學教學情況下的作業做了對比，得出了截然不同的結論。
三、利用游戲輔助，展開小學數學教學的“雙邊”活動
通過對教學理論的探討和小學數學教學的反復實踐，我在后來的教學活動中，更加重視游戲輔助教學的活動。通過借助游戲輔助小學低年級的數學教學，充分調動學生的學習激情，把被動式的教學變為直觀的興趣教學，讓學生在數學游戲中認識事物、獲得知識、運用知識，從而增強自己的動手動腦能力，拓寬思維空間，豐富想象力，以此促使學生由簡單的數到掌握稍微復雜一點的數，相鄰的數、相近的數、前五個數、后五個數等概念。利用游戲輔助小學數學教學，增強了師生的互動性，教師樂有所教，教有所獲，學生樂有所學，學有所得。學生在游戲活動中不知不覺地學到了知識，提高了動手動腦的能力；老師在輕松愉快中提高了教育教學質量。這種解放學生和老師的游戲教學法，我們應該多提倡多實踐，何樂而不為？
四、我們要科學地運用游戲輔助小學數學教學
其一，能激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力和思維能力，從而全面提高教育教學質量。其二，雙邊活動的游戲教學，能夠提高學生的聰明才智，拓寬學生的思維空間，開發學生的智力，發揮學生的想象力，豐富他們的知識。其三，在游戲中培養學生的集體主義思想觀念，增強愛班愛校愛國意識；在游戲中促使學生相互了解，關系融洽和諧，團結合作，共同進步，從而提高學習興趣，全面提高學生的素質，使教學收到預期的效果。
總之，運用游戲輔助小學數學教學，能使教學達到事半功倍的效果。同時，它也是全面提高學生素質的素質教育的新體現，全面提高教育教學質量的一條有效捷徑。
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