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低年級數學教學中的口語訓練論文
語言不僅是交流的工具，也是思維的工具，思維的發展與語言的表達有著密切的聯系。在小學數學教學中，把數量關系從應用題中抽象出來，把式題表達成數學語言是非常重要的。我認為應從以下幾個方面來進行訓練：
一、把式題表述成文字題
在低年級數學教學中，教師應有意識地引導學生掌握把式題表述成文字題的方法。比如“45+43”，可以讓學生試著表述不同的文字題：
1、求35和43的和是多少？
2、比35多43的數是多少？
3、一個加數是35，另一個加數是43，和是多少？常對學生進行這樣的訓練，充分利用式題進行口述，可以培養學生的發散性思維能力，提高數學語言的表達能力與想象力，增強學生的學習興趣，讓學生在口述式題的含義中訓練數學語言。
二、把應用題表述為文字題
簡單的應用題是由文字擴充而來的，反之，將應用題抽象后便成了文字題。讓學生把應用題表述為文字題，不僅可以訓練學生的口語表達能力，更能幫助學生進一步理解應用題中的數量關系，找出多余條件，正確解答應用題。例如：“紅花8朵，黃花比紅花多5朵，黃花多少朵？”把其中的數量關系抽象出來就是求比8多5的數是多少。這樣一來，學生解題就會輕松快捷。
三、更換應用題中的條件或問題的表述形式
這種訓練必須使所列的算式不變，用不同的形式表述同一個條件或問題；或者條件不變，根據要求用各種形式來表述問題。例如：“白兔20只，白兔比灰兔少8只，灰兔多少只？”其中第二個條件可以換成以下幾種表述方法：1、白兔比灰兔少8只；2、灰兔比白兔多8只。通過這種訓練，可以使學生更好地理解題目中的數量關系，掌握解題思路。
在訓練的過程中，還要注意到以下幾點：
1、培養學生數學用語的正確性
一部分初入學兒童受家庭生活語言的影響，數學用語運用得不夠正確。如，把“窗玻璃的面是長方形的”簡單說成“窗玻璃是長方形的”，這樣就會影響學生正確的數學思想的形成。因此，在傳授數學知識的同時，要認真訓練學生正確使用數學用語，對教學中所涉及的數學語言，要求學生都要會說，提高學生語言表達的正確性。
2、培養學生語言表達的完整性
語言是思維的產物，語言和思維緊密聯結，在平時教學中，注重培養學生語言表達的完整性，同時也是培養學生思維的連貫性。如教學第一冊圖文應用題：“山上有8只猴子，又跑來了5只，一共有多少只？”先讓學生讀題后列式解答，在評講時可以如下設計提問：“為什么求‘一共有多少只’要用加法計算？”學生答得較籠統：“因為是求總數。”此時，提問就要深入：“為什么求總數要用加法計算？”學生的思維被老師一刺激，頓時活躍起來：“求總數就要把8只和5只合起來。”“要求‘一共多少只’，就要把‘8只’和‘5只’合起來。”學生表達比較完整，但教師可以引導學生進一步理清數量關系，歸納出：“求‘一共多少只’就把原有的8只小猴合起來，所以用加法計算。”象這樣長期訓練，學生的語言表達將逐漸趨于準確、完整，同時也提高了學生的思維能力。
3、培養學生的形象思維語言
在一年級數學教學中，經常要利用教具進行直觀教學，此時，教師要重視操作中的語言表達，讓學生會用語言表達自己的動手過程。如在教學“求比一個數多幾個的數是多少”的應用題前，讓學生先動手操作。“第一行擺4個☆。”擺好后，讓學生邊思考邊擺：“第二行擺△，比☆多2個，第二行擺幾個△？”讓擺對的學生說說是怎樣擺的、為什么這樣擺，教師適當引導學生說出：“△擺6個，因為△比☆多2個，說明△多，就先擺和☆同樣多的4個，再擺比☆多的2個，一共6個。”這樣，既發揮了動手操作在學生認知過程中的作用，同時也培養了學生的語言表達能力。
4、培養學生語言的思想性
一年級兒童年齡小，極易受外界環境的影響，有很大的可塑性。所以，從此時開始，就需要對學生的思想行為作正確的引導，數學教學也不例外。如教學根據一個條件和總題提另一個合適的問題的內容時，第一冊第78頁，有一道應用題：“方方家養了12條金魚，……現在有幾條金魚？”學生讀題，明確題意后，根據問題“現在有幾條金魚”和一個條件“方方家養了12條金魚”，所提出的另一個條件可歸納為兩類：一類為“又買來5條”或“某人又送給方方4條”，用加法計算；另一類為“方方送掉4條”等，用減法計算。其中有一個小朋友的回答很有新意，充分說明了這個小朋友對動物的愛護——“送回大自然8條”，令人耳目一新。教師在給予表揚后為了激起全體小朋友更多的愛心，啟發學生：“12條金魚中有8條回到了大自然，過著自由自在的生活，那剩下的小魚怎么辦？還生活在方方家的金魚缸里嗎？”小朋友經老師一點撥，提出了“方方把它們都送回了大自然”這個條件，并為列式計算增加了難度，使學生從“都送回大自然”中想到送掉12條，方方現在家里的金魚是“12-12=0（條）”了。幾年的實踐使我深深體會到，培養和提高低年級學生的口語表達水平是一項平凡而艱巨的工作，沒有什么竅門和高招，只有以學生為主體，處處為學生著想，持之以恒地輔導他們，要求他們堅持不懈地去訓練，才能使學生的口語水平得到切實的提高。
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