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如何激發(fā)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣論文
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教學(xué)枯燥無味，學(xué)生就難以集中精力聽課，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生在感興趣的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面自主參與了教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)是最佳的。所以，學(xué)生能否有興趣自主參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。作為教師，必須叩開學(xué)生思維的大門，運(yùn)用靈活多變的方式方法點(diǎn)燃學(xué)生求知的心燈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的愿望。
一、引發(fā)求知欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性
在教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)定這樣的提問：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說明汽車的輪子為什么要做成圓的嗎？”同時(shí)投影出示一片綠草地，草地上一只猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂的伴奏下前進(jìn)，只見小猴子被車顛得一上一下的，學(xué)生見了哄堂大笑。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺顛簸？一位學(xué)生回答說：“因?yàn)檐囕喪欠降模欣庥薪牵囎釉谇斑M(jìn)時(shí)就覺得顛簸。”怎樣才不覺得顛簸呢？屏幕上這時(shí)出現(xiàn)一只猴子坐在橢圓形車輪的車子上，但車子還是顛簸。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)，只有把車輪做成圓的，在滾動(dòng)時(shí)，車軸到地面的距離可以保持不變，這樣車子在前進(jìn)時(shí)，就會(huì)保持平穩(wěn)。這時(shí)學(xué)生感到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的有用性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、用生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)描述書本上的抽象數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)例，利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)中有樂、樂中求學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小比較》時(shí)，我問：“小明生日時(shí)，與他的同學(xué)小軍分別吃了一塊蛋糕的■和■，誰吃得多？為什么？問題出示后大部分同學(xué)都舉手，回答的結(jié)果是小軍吃得多。我讓同學(xué)們互相討論合作交流后，他們歸納得出：把單位“1”分的等份越多，每一份越小，所以■＞■。這樣，學(xué)生在熟悉的生日情景中解釋數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。理解生活中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情景讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。”教師只是參與活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。例如，在教學(xué)《圓錐體積公式》時(shí)，課堂上放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，先把圓柱分三等份，用圓錐裝滿水倒入和它等底等高的圓柱里，觀察每倒一次會(huì)占圓柱容積的幾分之幾，倒幾次正滿？學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、合作交流，很輕松歸納出：圓錐的體積（容積）等于與它等底等高圓柱體積（容積）的三分之一，即V錐=■V柱=■sh。創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)的情景，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，符合學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺輕松自然、情緒高漲、興趣盎然。
四、生動(dòng)形象的直觀材料能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
生動(dòng)形象的直觀材料能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過程中，如果教師單從語言表達(dá)能力下工夫，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的傾向性與形象性的矛盾，還是多充分利用直觀教學(xué)的各種手段，即用具體形象生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們有充分看一看，摸一摸，聽一聽，說一說的機(jī)會(huì)，以豐富深化學(xué)生的感知。在教學(xué)中，多運(yùn)用直觀教學(xué)法，可以將抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化，使學(xué)生容易理解和記憶，并能靈活運(yùn)用。
總之，在教學(xué)過程中，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，就會(huì)使學(xué)生不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)生由“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
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