小學數學六年級高效課堂教學研究論文
摘要：小學六年級作為小學與初中教學的銜接點，其數學教學質量的高低將在整個學業中起著關鍵作用，在新課改的背景之下，改進小學六年級的教學方法能有效的提高課堂效率。本文對當前小學六年級的數學課堂現狀進行分析，并提出在新課改背景下如何提高數學課堂效率的方法論建議，希望帶來借鑒意義。
關鍵詞：新課程標準；小學數學；高效課堂；教學研究
新課改的背景下，國家與社會對小學六年級的數學教學質量提出了更高的要求，小學數學不僅為中學、大學的數學學習奠定了基礎，而且它也為將來學生接觸物理、化學等理工科的起了重要的奠基作用，培養了學生的邏輯思維能力，促進其思維能力與心理發展，孕育了學生科學的認識世界的思維模式。新課改要求緩解學生的學習任務，這就要求學生在最短的時間里獲取更多的知識，這就給數學的課堂效率提出了挑戰。
１我國小學六年級數學教學的現狀
目前在我國的小學六年級數學教學過程中，存在著以下兩個方面的問題，從而影響了學生的學習效率。第一，教學手法單調，數學教學由于概念抽象化，學生在數學學習過程中常常難以提起興趣，積極性不高，不能有效理解內容，課堂缺乏活力，這就需要教師在組織教學的過程中改進教學方法，然而實際上，大多數數學教師在教學過程中，缺乏導入和啟發，教師往往通過講解例題、布置作業、講解作業等來完成數學教學，學生感到枯燥無味，教學效率低下。第二，作業量大，作業作為一條重要的教學方法，幫助學生對知識點進行鞏固，幫助學生提高學習效率的重要方式，具有重要的現實意義，一些教師往往由于自身教學方法不佳，導致課堂效率不高，學生對知識點不理解，所以寄希望將教學任務交于作業，學生在巨大的作業量面前，由于對知識點沒有進行理解，很難按時完成，給學生學習帶來了壓力。
２新課改背景下小學六年級數學教學的改進措施
２．１結合生活進行教學：數學由于其自身因素，抽象難懂，需要一定的邏輯思維能力，然而六年級學生的思維水平沒有達到這一高度，對于數學內容難以理解，如果教師忽略了這一因素，在課堂中不斷的使用數學定理，脫離生活實際，很難取得實際教學效果，這就要求教師要聯系生活實際，將復雜抽象的數學定理融入生活之中，一方面，學生在有具體生活經驗的情況下能對數學進行形象思維運算，另一方面，將教學與實際生活相聯系，能夠提高學生的學習興趣和積極性。另外教師應該提高自己的教學能力，改進教學方法，結合學生的心理發展水平來組織教學內容，做到因材施教，不能將希望寄托在作業練習上。
２．２進行啟發式教學：在傳統的數學教學過程當中，教師往往通過填鴨式教學方法來講解知識，學生就在不停的聽課和做題的程序交換過程中來進行學習，這種教學方法沒有尊重學生學習的主觀能動性，學生在學習中沒有發揮主體性。新課改的出現要求教師要用啟發式教學來代替傳統的'知識灌輸，小學生在對自然中的一些現象充滿了新奇，教師可以引導學生聯系實際問題，找到教學的切入點，讓學生積極思考具體方法，然后循序漸進的導入相關的解題方式，將這種解題方式進行一定的講解，通過發現問題、提出問題、解決問題中逐步獲取知識，教師只需要做出適當的引導，充分尊重學生的學習主體性，讓學生在討論過程中積極的總結知識點，拉近與抽象數學之間的距離，充分的利用相關理論解決實際問題。２．３營造和諧的教學氛圍：傳統的數學教學模式下，教師往往花了大部分時間在備課和教學設計上，對于課堂的調控能力非常弱，很多數學教師在走進教師時，就表情呆滯，嚴肅可怕，在教學過程中，不注重與學生之間的感情交流。常常針對全班提出連珠炮式的問題，學生一旦回答錯誤或者回答緩慢，就會給予負強化，在教學評價上，教師往往對于學生的學習成績分數看的太重，又沒有對學生的思維能力進行評測，這樣的教學情況下，學生會對教師產生恐懼心理，愛屋及烏，也會對數學課堂產生恐懼，根據馬斯洛的需要理論分析，當學生在課堂上安全感難以保障的時候，是難以獲取更高層次的需要的，所以數學教師要找好角色定位，教師是學生學習的引導者和合作者，而不是課堂上的權威。
２．４利用信息技術進行教學：數學本生具有抽象難懂的特性，如果利用多媒體進行教學，將抽象的數學知識通過圖片、動畫、幻燈片等形式出現，能促進學生對知識點的理解。例如，在學習統計的過程中，可以向學生提供大量的統計圖，學生在不斷的接觸統計圖的過程中加強了對統計圖的認識，能加強教學效果。
３總結
小學六年級數學的學習質量會影響學生在中學的數學學習效果，還會對學生的邏輯思維能力的發展有著重要的作用。所以教師做好數學課堂教學工作具有非常重要的現實意義，六年級學生數學學習中存在著教學質量不高、作業壓力大、教學方法單一等情況，這就需要教師在教學過程中聯系生活、營造學習氛圍、啟發學生思考，提高數學教學效果。
參考文獻:
［１］歐喜生．淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，０１：１８６．
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