新課改下的小學數學教學有效策略探究論文

新課改下的小學數學教學有效策略探究論文

　　摘要：在新課程改革的背景下,數學教學正進行著不斷創新和進步。小學數學的教學要求教師和學生在課堂中共同參與,為學生打造更適合他們的數學教學,讓學生融入到課堂教學中去。對過去的數學教學形式進行改革,解決以往數學教學中出現的問題,能使小學數學的教學形式更加完善。本文通過對新課程改革背景下小學數學教學的研究,探索提高教學質量和效率的方法。

　　關鍵詞：課改下初中語文教學模式的思考-教育學論文新課程改革;小學數學;教學研究;

　　小學是為學生以后的學習打下基礎的階段,所以這個階段的教學就顯得尤為重要。在這個階段進行合適的數學教育可以培養學生的學習思維和能力。課程改革強調的是教師和學生之間的交流與溝通,并且教師將新的理念運用到小學數學的教學中去,是促使小學數學改革的重要途徑。隨著課程改革的不斷深入,小學數學教學中越來越多的問題逐漸顯露出來。現如今,小學數學的教學水平仍需要提高,學校和教師應不斷對小學數學教學進行改革,從而使小學數學教學形式逐步完善。

　　一、小學數學教學中存在的問題

　　(一)數學教學目標不清晰

　　數學教學目標不清晰是教師在教學中普遍存在的問題,教師往往會跟隨學生的課堂反映和思路進行數學教學,導致教學逐漸偏離原定目標。所以,教師在講課之前應明確教學目標和方案。在以往的教學過程中,教師對學生的重視還不足,教學目標在課堂上沒有明確的體現。這種教學方式會導致教師的教學目標偏離,不夠明確,使學生難以接受抽象的數學知識。

　　(二)數學教學主體不突出

　　新課程標準要求將學生放在教學的主體位置,充分發揮學生的主體作用。把學生放在教學進程的主體位置成為了新課程改革的主要內容。然而,還是有部分教師忽視了學生的主體位置。還存在有些教師在學生自主學習的過程中,提示學生、打斷學生學習思路,這種現象不利于學生的獨立思考和學習。教師在講課過程中,應順應學生的思路,注意學生的思維變化,讓學生更好地進行數學知識的學習。

　　(三)師生之間的互動只停留于形式

　　在小學數學教學的課堂中,師生之間的互動大多停留于形式上,假互動和沒有顯著教學效果的互動充斥著大多數的數學課堂。很多課堂為了將新課程的理念運用到課堂中,開展了諸如演講法、合作法、討論法的教學方法。這些教學方法本身無可厚非,但由于部分教師對這些方法理解不到位或難以掌控方法的方向和進程,使師生之間的互動對數學學習產生了負面影響,不僅浪費了時間和精力,還使剛進入小學的學生的學習效率有所降低,不利于學生學習能力的提高。

　　(四)數學教學評價不明確

　　在新課程改革背景的推動下,小學數學的教學評價應該更加明確、全面、及時,才能有效地對數學教學效果進行分析,更好地彌補數學方案中的不足之處。如果數學教學的評價不夠明確,不具有代表性,那么教學評價也就失去了它應有的意義和價值。教學評價不應該只重視學生的成績,更應該注重學生學習的過程。通過對學生學習過程的評價,發現學生的閃光點和不足之處,才能更好地實施針對性教學,使學生的數學學習有更大的提高。

　　二、新課程背景下小學數學教學的有效策略

　　(一)做好充分的教學準備

　　教師在教授數學知識之前要做好充分的教學準備,制定切實可行的數學教學方案,并且明確課堂的教學目標。教師還可以通過課前的準備來豐富數學教學的方式,改變以往的教學形式。豐富又有價值的課堂需要的是教師上課之前充分的教學準備。所以,做好充分的教學準備是十分重要的。在教授數學知識的過程中,教師應該把握整個課堂的教學方向,在跟進學生思維的同時,也不能偏離課堂的目標和主題。結合學生在課堂上的實際情況,適當對教學方案做出調整,以便學生更好地接受數學知識。結束課堂教學后,教師及時對自己的教學方案做出調整,找出教學方案中的不足之處,并且加以改正,讓下次課堂上的學生可以得到更好的教學效果,也使學生更容易接受教師講授的知識。

　　(二)增加師生之間的互動

　　數學的教學需要的是輕松、活躍、和諧的氛圍,這種氛圍可以促使學生的學習達到最佳的狀態。以往枯燥、緊張的學習氛圍使學生處于一種緊張的學習狀態中,數學學習效率也會因為這種狀態而大大降低。所以,教師在教授數學的過程中應保持積極的教學態度,增加師生之間的互動,調動學生學習數學的積極性。教師通過與學生的互動,用自己熱情的態度感染學生,從而激發學生學習數學的主動性。摒棄以往乏味的教學形式,通過師生之間的互動,活躍課堂氛圍,有助于加深學生對數學知識的理解和增強對數學學習的主動性。

　　(三)利用多媒體教學

　　教師在數學的教學過程中,應該發揮多媒體的作用,讓課堂更加活躍,調動學生的學習積極性。數學是一門抽象的學科,它需要具有針對性的練習來讓學生們理解運用知識點,并且培養出學生的數學思維,讓學生可以在實際生活中運用數學來解決問題。教師可以利用多媒體,在網絡上搜集適合學生的習題,讓學生加以練習。或者讓學生觀看數學的發展史和與數學相關的視頻,提起學生學習數學的興趣,讓學生由以往的被動學習轉變為主動學習。這樣的方式可以大大提高學生學習數學的積極性和學習效率。利用多媒體教學,不僅活躍了課堂氛圍,還使學生所學到的知識得到了系統的鞏固。

　　(四)完善數學教學評價

　　教學評價對于學生的學習來說是十分重要的,它是對學生學習成果的驗收也是對學生水平的衡量,能讓學生充分地認識到自己學習中的不足和長處。所以,對于數學的教學評價應該更加完善、及時、全面。良好的教學評價不僅作用在學生的學習過程中,也可以反映出教師在教學中出現的問題和紕漏。學校和教師不應該為了應付規定,對學生做出不真實的評價,這樣的做法不利于學生的發展以及對數學知識的學習。在新課程改革的影響下,完善數學教學評價是提高教學質量和水平的有效舉措,也是教師和學生更好完善自己的重要方式。

　　三、結語

　　綜上所述,在新課程改革的背景下,教師應該拋棄以往的教學觀念,通過先進的方式和教學理念對小學數學教學進行改革。轉變傳統的教學模式,通過增強師生之間的互動,來調動學生學習數學的積極性和主動性,讓學生由被動學習轉換為自主學習,從而更好地培養學生的數學思維,為學生以后的數學學習打下基礎。同時,學校和教師應該充分地運用自身的教學資源,為學生打造良好的學習環境和氛圍,提高教師課堂的講課效率和質量,使學生的學習能力逐步提高。

　　參考文獻：

　　[1]王慶友.恰當應用現代信息技術提高小學數學教學效率[J].科技創新導報,2015(4):166.

　　[2]梁銀健.論小學數學教學內容與信息技術整合的原則與模式[J].教育,2016(4):41.

　　[3]王升元.新課程改革下如何實現小學數學教學的創新[J].學周刊,2015(17):152

　　[4]冀兵兵.新課改理念下小學數學教學創新探討[J].數學大世界(上旬版),2016(2).

　　[5]顧云娟.新形勢下小學數學教學創新探析[J].新課程導學,2016(19).

　　[6]劉建娜.淺談小學數學教學創新思維品質的培養[J].中華少年(研究青少年教育),2012(16):348.

【新課改下的小學數學教學有效策略探究論文】相關文章：

班級管理有效策略探究論文10-13

初中物理力學有效教學策略探究論文09-08

談新課改下小學數學教學的策略論文06-16

新課程下小學數學有效教學策略09-12

小學數學有效教學的策略07-23

新課改背景下培養學生有效英語學習策略的實踐與反思的論文10-14

小學數學有效性教學的策略研究論文10-07

小學數學計算教學的有效探究08-25

小學數學智慧課堂教學策略探究論文07-27

探究式教學下數學教學論文參考07-17