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  • 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)的論文

    時(shí)間:2024-09-01 00:36:23 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)的論文

      數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。學(xué)生能在豐富的生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí),這只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)方面。而通過把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)的論文

      葉圣陶先生曾說過"教是為了用不著教。"因此,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考,動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì),落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位,大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。下面以"有趣的圖形"一課為例,探討如何在新課改背景下注重優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)"。這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想思考生活,從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境,為他們搭設(shè)一個(gè)生活的平臺(tái),為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

      數(shù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材,可以選取玩具、文具、食品或動(dòng)物的圖片等;與此同時(shí),天真愛幻想也是學(xué)生的天性,美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語(yǔ)也是他們樂于接受與愿意思考的內(nèi)容! 通過選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),拓寬了學(xué)生研究的視野,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力!

      在過去有趣的圖形的教學(xué)時(shí),告訴學(xué)生什么是長(zhǎng)方形,什么是正方形等等,怎么去分辨它們也就夠了,而現(xiàn)在需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程,并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等的交流,關(guān)注學(xué)生得到了什么信息,又能提出什么問題,并讓學(xué)生自己解決提出的問題,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

      二、鼓勵(lì)交流合作,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

      新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)該還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生,把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂,使每一位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂,在逆境探索中體驗(yàn)成功,擁有主動(dòng)參與的豐富情感經(jīng)歷。

      課堂上學(xué)生唱"主角",老師只是一個(gè)"配角",把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考,探究,交流,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感,態(tài)度,思維等方面,也許有的同學(xué)一時(shí)想不出,但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),并且在加深理解的基礎(chǔ)上,對(duì)不同的答案開展討論,提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中,新鮮的,有意義的交流實(shí)例。要善于抓住學(xué)生的想法,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面,引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果,重新審視自己的想法。

      在這節(jié)課中,我力求創(chuàng)造出開放型的師生關(guān)系,輕松、民主的教學(xué)氛圍使學(xué)生暢所欲言,使學(xué)生的生命力得到真實(shí)的體現(xiàn)。比如在教學(xué)過程中,有學(xué)生提出"如果把圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個(gè)正方形"。隨即又有學(xué)生說"在一個(gè)長(zhǎng)方形里還能剪出一個(gè)圓呢,在三角形里也能"。學(xué)生的思維方式是不同的,教學(xué)中我們要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異,讓學(xué)生暴露出不同的思維,才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)富有個(gè)性。

      這實(shí)際上體現(xiàn)了師生間的互相尊重。比如課堂上到精彩處時(shí)學(xué)生自發(fā)地、真誠(chéng)地為同學(xué)鼓掌。教師的身教起著舉足輕重的作用。"誰來幫幫他?""你的想法真棒!"這些話都讓學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)都是發(fā)自內(nèi)心的,體現(xiàn)了親情,人文的關(guān)懷。在學(xué)生精彩的回答之后,教師進(jìn)一步啟發(fā),激勵(lì)學(xué)生,一石擊起千層浪,應(yīng)抓住機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)情境并再一次讓學(xué)生合作探究。

      三、尊重個(gè)性差異,拓展自主學(xué)習(xí)的空間

      充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生選擇,沒有教師的強(qiáng)加和指令,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中,不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,通過主體的自主參與,在解決問題的過程中,讓學(xué)生有自主的情感投入,自主的內(nèi)在動(dòng)力,從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),感受成功的愉悅,從而自主參與到學(xué)習(xí)過程中來。

      在老師創(chuàng)設(shè)的情境中,每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程,使學(xué)生在疑惑中去探索,在探索中去思考,在思考中去發(fā)現(xiàn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生成性的教學(xué)能開發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造潛能,能切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程的發(fā)展有多種可能性存在的,教學(xué)過程的推進(jìn)就是在多種可能性中做出選擇,使新的狀態(tài)不斷生成,并影響下一步發(fā)展的過程。因此,要以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生得到了什么信息,又能提出什么問題,并讓學(xué)生自己解決提出的問題。

      學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的思維往往是從問題開始的,問題是引發(fā)學(xué)生積極探索,使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),通常以教師的講解為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)的接受狀態(tài),從而導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)獲取知識(shí),能力得不到較快的發(fā)展。為了改變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究,教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)"融洽"的問題情境,激起矛盾,促使學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動(dòng)力源。

      自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程性目標(biāo):經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索。數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不僅包括"客觀性知識(shí)",還包括主體參與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的"主觀性知識(shí)",并且強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。通過自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣,理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索過程及其與自然、社會(huì)和人類生活的關(guān)系,從而獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。

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