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淺談初中數(shù)學的預(yù)習策略
一、初中數(shù)學有效預(yù)習的意義
通過筆者的教學實踐，在數(shù)學教學中進行課前預(yù)習，對學生學習數(shù)學有著如下的積極意義：
1.通過預(yù)習，學生可以復(fù)習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，使學生能自己去發(fā)現(xiàn)舊知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時在上課前補上這部分內(nèi)容，也為教師的“補差”找到一個切入點，為學生掌握新知識做好知識方面的準備。
2.通過預(yù)習，學生對所要學習的內(nèi)容有了一定的認識。將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化，可以主動地對自己不懂的內(nèi)容做一些標記，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備，從而提高了課堂教學效率。
3.預(yù)習能夠為學生提供一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預(yù)習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。同時可以提高學生動手實踐、獨立思考、自主探索的能力，使學生嘗到成功的快樂，促使他們更愉快地、主動地學習。
由此可見，在數(shù)學學科開展課前預(yù)習能培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)揮學生的主體性。課前預(yù)習在提高學生學習的積極性、養(yǎng)成良好的學習習慣、提高課堂教學效率等方面有著重要的作用。
二、初中數(shù)學有效預(yù)習的指導(dǎo)
有效的預(yù)習，能明確學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質(zhì)量。良好預(yù)習習慣的形成將為課堂教學節(jié)約許多寶貴的時間，使得教師不必講解學生就能自己獲得知識。這既提高了課堂教學的效率，也改善了師生關(guān)系，更重要的是學生獲取知識的能力將會大大提高。
因此，教師要有步驟地分階段地進行預(yù)習方法輔導(dǎo)，教會學生做什么（告訴學生預(yù)習的內(nèi)容，也就是即將學習的新知）———怎樣做（教給學生學習的方法）———為什么這樣做（發(fā)展學生的思維）———還有什么不明白的地方（讓學生預(yù)習后發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題），這樣一步一步地指導(dǎo)學生，讓每一個學生掌握一定的預(yù)習方法。
三、初中數(shù)學有效預(yù)習的方法
預(yù)習不僅是將課堂上要講的內(nèi)容看一看，而是要針對不同的內(nèi)容布置預(yù)習任務(wù)，把預(yù)習看作是對課堂教學的準備，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。預(yù)習的方法有很多，根據(jù)初中數(shù)學教材的特點和初中生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，筆者認為可以采用如下的預(yù)習方法：
1.任務(wù)落實預(yù)習法。教師布置預(yù)習任務(wù)，同學帶著明確的預(yù)習任務(wù)進行預(yù)習。因為學生開始預(yù)習時不知從何下手，這時教師設(shè)計好預(yù)習任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)去預(yù)習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準、嚴要求，對相關(guān)學習內(nèi)容要進行認真研讀，提出既有一定的價值又有吸引力的，能促使學生產(chǎn)生濃厚的學習、探索興趣的預(yù)習任務(wù)。教師布置任務(wù)時，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓學生去預(yù)習。布置預(yù)習任務(wù)時一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習要求要明確，可操作性要強。
2.筆記預(yù)習法。課前預(yù)習，可以讓同學在書上做簡單的眉批筆記，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處；其次，可以讓學生做摘錄筆記，在筆記本上摘抄重點概念、關(guān)鍵語句等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預(yù)習過程中的疑惑和不解之處，在課上進行質(zhì)疑，這是數(shù)學課程最常用的預(yù)習方法。
3.溫故知新預(yù)習法。這是新舊知識聯(lián)系的預(yù)習法。在預(yù)習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復(fù)習、鞏固、補習與新知相聯(lián)系的舊知識。要求預(yù)習新內(nèi)容時要與學過的舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學習新知，使知識系統(tǒng)化。
4.嘗試練習預(yù)習法。對于計算類新授課、練習課，預(yù)習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預(yù)習例題，然后再嘗試練習。通過嘗試練習，可以檢驗同學預(yù)習效果，這是數(shù)學預(yù)習不可缺少的過程。數(shù)學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數(shù)學知識解決問題。學生經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學知識后，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預(yù)習的效果。
5.動手操作預(yù)習法。對于公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，要求學生在預(yù)習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。因為課堂中有動手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準備好。學生只有親歷了數(shù)學知識形成的過程，才能知其所以然。
總之，預(yù)習的形式要多樣化，要找準學生的能力點，要瞄準學生的興趣點，切實使學生預(yù)習時“動”起來。
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