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淺談初中數學教學中運用快樂教學模式論文（通用5篇）
在社會的各個領域，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編整理的淺談初中數學教學中運用快樂教學模式論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談初中數學教學中運用快樂教學模式論文 篇1
“快樂教學”是一種基于學生的學習興趣開展的，它的最大好處就是能夠讓學生在一個較為輕松愉悅的環境中接受新的知識，并讓學生對教學內容產生興趣。至于初中數學教學中如何運用適當的方法開展，以此來提升學生對數學的學習熱情，這是我們研究和分析的重點。
一、結合學生的認知特點，開展“快樂教學”
現在的初中生不同于過去的學生，他們普遍較為早熟，對事物的認知度也較高。但他們還處于感性認識較強的年紀，對任何客觀事物還缺少一個理性的認識。因此，他們在數學學習的過程中，對于枯燥、缺乏邏輯的數學知識并不是特別感興趣。所以初中數學教師在開展“快樂教學”的過程中，就要充分考慮學生的.認知特點，增加情感方面的互動，從而增強學生的學習興趣。教師可以通過開展數學游戲教學，增強學生對數學的探索研究，轉變他們對于數學的傳統認識，讓其真正對數學產生學習興趣。
二、“快樂教學”中突出數學的獨特之處
數學不同于其他學科的學習，它的主要特點就是邏輯性和抽象性較強，一旦學生沉浸在學習數學的樂趣中，他就能真正體會到數學的嚴謹和迷人的獨特之處。因此，教師在開展“快樂教學”的過程中，可以在網絡上搜集一些有趣的數學學習資料，從而給學生帶來強大的視覺沖擊，讓他們對數學產生想要深入學習了解的沖動和欲望。但任何數學知識的學習都是需要循序漸進的，因此教師在教學的過程中也要按照一定的方法對學生進行科學的引導，這樣就可以讓他們在學習的過程中不會過于急躁。
三、游戲和情境結合，讓學生積極參與進去
由于初中生的認知能力還是以感性思維為主導，因此教師可以將一些趣味游戲積極融入數學教學中。趣味游戲不僅可以幫助學生提高參與學習的積極性，還能夠進一步促進他們大腦智力的開發。游戲開展的過程中，還要注重情境的設計，教師必須在一定的情境下引導，才能讓學生積極參與到學習數學的過程中。
總而言之，對于初中數學的老師來說，在中學的教學課堂上，除了要積極開展“快樂教學”，還應該積極為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。這樣課堂教育的最終成效一定會讓學生和家長滿意。
淺談初中數學教學中運用快樂教學模式論文 篇2
為了進一步推動自身對素質教育認識，提高學生的學習興趣切實轉變我的教學方式和學生學習方式，提升自身專業水平，促進學生全面成長，全面提高教育教學質量，特制定本實施方案。
一、總體目標
�。ㄒ唬嫿裰�、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。
（二）學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習效率提高。在學生落實基礎知識和基本技能的同時，培養學生學習習慣、學習態度、思維品質、合作意識、創新精神等素質。
�。ㄈ┐龠M我的業務素質整體提高，教學能力大幅提升。教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高,教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。
�。ㄋ模┏醪叫纬删哂袑W科特點的快樂課堂教學模式或教學流程，通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。
二、實施策略。
�。ㄒ唬┙M織教師深入開展新課程理念學習活動，樹立先進的教育觀、教學觀和學生觀。正確認識教與學、師與生的關系定位問題。使“先學后教、以學定教、以教導學和先生后師”這些觀點體現在課堂教學中。把“能讓學生學會并且會學、樂學、創學”，作為好課的唯一標準。把如何培養學生的自主學習能力作為教師基本功訓練的重要方面，使高效課堂教學逐步轉化為教師的自覺追求。
�。ǘ┱J真研讀2011年版新課程標準。組織教師認真研讀修訂后的義務教育課程標準，全面理解，準確把握修訂后的`課程標準的精神實質和主要變化。
�。ㄈ├喂探ⅰ按笳n堂”教學機制。構建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環節作保證。
1、課前策略及要求
（1）從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。
基本要求： 一是各備課組要把握集體備課的重心,根據學校制定的單元備課、課時備課、周反思三版塊的備課內容要求，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來。二是既要集思廣益，形成共性，又要發揮特長，形成個性。三是充分發揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。
（2）加強教學設計，優化個人備課，為提高課堂效率作保障。
基本要求：充分利用集體備課成果進行規范、有效的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質量的落實備課標、備
教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業的常規要求，做到規范備課。讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。
�。�3）加強對學生學習方法的指導，提高自主學習有效性。
基本要求：通過多種形式對學生進行“三指導”，即：指導學生課前預習，自己“備課”，指導學生的課堂質疑和聽課方法，指導學生課后的溫故知新。
2、課中策略及要求
完善快樂課堂教學模式基本環節及要求，優化教學過程，在以下方面實現重點突破：
�。�1）完善學生的自主學習。學生根據教師設計的問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題在自學筆記本上用雙色筆做好記錄，為提交學習小組合作探究打下基礎。
（2）落實學生的合作探究。學生在自主學習的基礎上，把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。
�。�3）放大學生的交流展示。每個小組展示自己的自學成果，讓學生的創新意識和個性特長得以充分展示，同時教師匯總學生交流展示中出現的共性問題，為精講點撥做好準備。
�。�4）精煉教師的點撥過程。教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，總結答題規律，點撥答題方法與思路。在此環節中教師一定要準確地了解學生的學習情況，力求做到“三講三不講”，嚴格限制教師講課時間，不超過10分鐘。（“三講”：重點內容講；對學生理解有幫助的講；利于學生創新和發展的講�！叭恢v”：學生一看就懂的不講；學生討論互學能懂的不講；超標難懂的不講）。
（5）重視學生的練習，動手實踐。課堂訓練應分層、分類設置，既要有針對一般學生的基礎達標題，又要有針對優生的提高拓展題；既要有鞏固基礎知識的客觀題，又要有挖掘學生思維潛能的主觀題，要當堂訓練，當堂測試。
�。�6）豐富評價激勵方式：包含三個方面，一是教師對學生課業的評價；二是學生的自我評價；三是學生間的互評。。教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
3、課后的策略及要求
�。�1）建立高效的教學反思機制。要積極引導并大力推行教后反思，要求每個教學周結束后寫《教學周反思》，每學期寫一份教學反思案例。重點記錄通過課堂教學摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。在教師的個人反思的基礎上，還應加強教研組和學校層面的互助互動式反思，通過多層面的交流升華，使教師的教學能力和業務水平得到不斷提高。
�。�2）提高作業設計的層次性。教師要精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，充分發揮作業批改中學生的主體參與作用，促進學生不斷改進和發展。
4、構建科學的課堂評價系統。加強對課堂教學的監控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發展性評價。制定《課堂教學發展水平指數及評價操作辦法》，每學年要組織一次高效課堂教學達標評價活動，并為每個教師建立課堂教學的評價檔案。
淺談初中數學教學中運用快樂教學模式論文 篇3
一、數學入門：“生活數學”
不少學生認為數學學習索然無味，與數學學科的邏輯性較強不無聯系。筆者認為，要想將學生引入數學之門，就必須引導學生將數學知識與生活實際相聯系，引導學生積極探索“生活數學”。比如在開展校園運動會時，我將班級學生進行分組，分組后的學生參與到運動會項目、成績的統計中，每個小組承擔幾個項目，每個小組再自行進行安排，有的學生負責記錄數據，有的學生負責統計數據，有的學生負責匯總成績。這樣一來，學生們就利用了數學課上學習的有關統計的知識，運用到實際生活之中，不僅鞏固了所學知識，也有助于學生學會用理論去處理問題。比如有一次在教學圓周率這一課時，我上課提問學生：“學校門口的圓形噴水池，應該如何測量出它的周長啊？”此時，有個學生站起來回答“：用軟尺繞著一周進行測量�！蔽矣痔釂枴埃绻麤]有軟尺，只有老師手中的這一把直尺，我們怎么計算？”學生們此時都瞪大好奇的眼睛看著我。于是，我在黑板上列下了圓周率的計算方法和數據，此時又有學生提出質疑圓周率小數點后面是一串無止境的數據，這樣與實際的周長有多大的差距？此時我看離下課時間還有十多分鐘，于是我帶領學生們來到校門口的噴水池邊，用軟尺量出周長為7.3米，直徑測量為2.3米，根據圓周率的計算公式，直徑2.3米×3.14=7.222米，經過對比，實際測量和根據圓周率公式計算的結果，其實兩者差距很小，在考試中一般也會提示保留小數點后幾位小數。通過“生活數學”的教學方式，學生很快能夠運用所學理論解決實際問題，也有助于他們對數學學科產生興趣。
二、數學高效：“情境數學”
處于小學階段的學生往往受到興趣的吸引才會進而產生求知欲望。因此，在小學數學課堂上，教師應該積極為學生創設情境教學，以引導學生自主探索和思考，也可以為學生創設游戲情境，讓學生在玩中學習數學，體驗數學樂趣。比如筆者曾經在執教《平行四邊形》這一課時，就選用了情境創設的方式。平行四邊形是在生活中常見的圖形，我利用多媒體進行相關的展示，比如活動鐵門、地磚、防護欄等等，引用了生活中常見的圖形，引導學生理解平行四邊形的特點，也讓學生從身邊的圖形出發，總結出平行四邊形具備的他點和性質。在探究平行四邊形的特征時，我制作了一個動畫，平行四邊形從長方形活動成平行四邊形，使得學生很快理解平行四邊形對角和對邊的關系，并自主探究出證明的方法。情境教學法有助于啟發學生思維，化靜為動，激發學生探求知識的欲望，培養思維，使學生水到渠成探索出知識點。對于小學低年級階段的學生來說，游戲情境的設立，更有助于激發學生學習興趣，做到在娛樂中學習知識、鞏固知識。曾經在10以內的.加減法整理時，我設立了一個小游戲，要求全班學生將學生進行分成十個小組，講臺上設立十個盒子，學生們每個人手中都有一種卡片，卡片上的數字相加或相減正好都是10以內的數字，要求每個學生拿到卡片后，迅速口算出結果，將卡片投到相應的盒子中，最后按照速度、計算結果進行小組評比。在類似這樣的游戲情境下，學生們熱情洋溢，充分調動起積極性，提高課堂學習效率。
三、數學評價：“快樂數學”
緣于評價結果，受到成績的影響，失去信心，認為自己學不好數學，產生自我否定心理和畏懼心理。一方面，要改革評價方式，開展多種評價模式，看到學生的進步，及時予以表揚，看到學生的缺點，要進行勉勵。比如曾經發現有一個班級里平日較為調皮的學生，頭腦很聰明，但是在計算題目時經常粗心大意，導致成績不高。我在他的作業評價中寫上：你是個很聰明的孩子，老師非常欣賞你，如果你能再細心一些，老師就會更滿意了。經過幾次類似的鼓勵，這個學生的壞習慣大有改變。另一方面，師生關系和諧也是改變評價模式，促進學生快樂學習數學的一個有效方面。我在平日課間與學生積極溝通，在和諧的師生關系下，拉近了與學生之間的距離，了解他們的所想，成為他們的朋友。
淺談初中數學教學中運用快樂教學模式論文 篇4
教學是一門藝術。教學過程是以教師為主導，以學生為主體的雙邊活動過程，也是學生在教師指導下的認知過程。教學中，運用“快樂教學”宗旨在培養學生學習興趣，充分調動他們的學習積極性，達到想象、愛學、樂學和善學的目的。
一、創設情境，引發學習興趣
1、溫和的課堂現象，給學生學習興趣的萌生提供一個適宜的氣候。經常聽到一些學生這樣說：“愛聽某老師講課，最怕某老師上課。”這實質上是學生對教師課堂教學的最好評價。上課時，如果老師總板著面孔，使學生望而生畏，課堂氣氛只會死氣沉沉。但教師若能運用生動形象的語言、表情、動作這些“肢體語言”對學生以影響、以感召，就有利于把課堂搞活。這是因為和顏悅色的講解，滿腔熱情的指導，會象春雨一樣，滋潤著學生的心田。給學生興趣的萌生提供一個適宜的氣候。
2、親切的教學態度，給學生興趣的幼芽提供生長的契機。《心理學》告訴我們，情感的培養和知識的傳授是不同的，光靠講授并不能奏效，而要充分運用情景陶冶的手段。教學是師生雙方情感和思想的交流，教師在課堂教學中對待學生的提問回答，應該揚長避短。小學生認知能力和理解能力都有很大的局限性，不可能每次都把問題答得那樣圓滿、正確。教師對他們回答的總是草率地加以否定或指責，就會大大挫傷他們課堂發言的積極性，造成他們課堂上安分守己，不敢“輕舉妄動”的局面。因此，在課堂提問時，教師能和藹地微笑著使用“請你來回答這個問題”，“你還能想出第二種解答方法嗎？”，“你的回答很好，請坐下”等帶有感情色彩的提問方式，有助于搞“活”課堂氣氛，給學生回答問題營造一種民主和諧的環境。學生動腦動口，踴躍發言，這是因為教師通過言行傾注于學生身上的愛激起了學生對教育情感的回報。
二、引進游戲，增添學習興趣
引進豐富多彩的游戲活動，是實施快樂教學的重要途徑。采用游戲，創造寬松愉快的環境，易于消除疲勞，使學生在興奮、和諧的氣氛中學習知識、鞏固知識、運用知識、解決問題，增添學習興趣。
1、競賽：數學競賽的內容很多。比如一年級數學湊十對口令、二年級數學乘法口訣接龍、
各種口算開火車等內容可開展對抗賽、擂臺賽、接力賽。具體的程序和操作過程：首先以小組為或男女生為單位，取學生喜聞樂見的名稱。其次，教師出示卡片或幻燈，安排題目的內容和要求。最后，選拔兩位公證人當考官，主要任務是“秉公執法”，考試打分、判斷正誤。教師的主要職責是“穿針引線”、“牽線搭橋”，讓他們平穩地交換比賽權，對于獲勝方給予表揚或鼓勵。
2、找朋友：找朋友是學生最感興趣的游戲之一，任何內容都可以搞。比如在教學“6的乘法”口決時，可請兩名同學分別拿著“6×4”、“4×6”站在講臺左右找他們的朋友，另外的同學分別拿著“6個4”、“4個6”、“6+6+6+6”、“4+4+4+4+4+4”、“四六二十四”等卡片，讓他倆辨認誰是自己的朋友，當兩個學生教師準確地找到自己的朋友時，全班同學高興而熱烈的鼓掌。
3、漫游知識宮（得數和算式相對應）：金字塔形的知識宮端正地掛在黑板上，宮殿前面有扇緊鎖著的大門，門面上四把暗鎖上面標著不同的號碼（算式的得數），每個學生手中都有一把“鑰匙”（寫有算式的卡片），誰的“鑰匙”能把這些門打開呢？現在打開卡片，自讀算式，寫出得數，和知識宮上的號碼一一對應，誰算出的得數和門欄上的號碼相同，就對號入座（拿著卡片貼在相應的得數下面），全班學生訂正無誤，鼓掌祝賀，歡送他們到“知識宮游覽”。
豐富多彩的游戲活動極大地吸引了學生的注意力，使學生始終保持了良好的學習心態和高昂的學習情緒，由苦學變為樂學，笨學變為巧學，在獲得知識的同時又享受到成功的快樂，促進了學生身心的健康發展，減輕了學生的心理負擔。正如教育家斯卡特金說過；“教師要用自己全部力量來把教學工作中由學生沉重的負擔變成歡樂鼓舞和全面發展的源泉”。課堂引進游戲的教學正是以教師的“苦”換來學生的樂。
三、媒體組合，深化學習興趣
眾所周知，在小學數學教學中，小學生是以好動、好玩為天性。在學習上是以直觀形象思維為主，逐步向抽象思維過度，并且集中注意力時間較短，容易被新奇的事物吸引。因此，以新穎、奇特的教法設計進行教學，能有效地集中學生學習的注意力，使學生在新奇的刺激下萌發快樂思維的情趣，在獲得知識的同時，感受到數學知識的奧妙。
1.錄音引進課堂：如教學三年級“小數的初步認識”一節時，可以把事先編好的故事進行錄音。教學“小數的初步認識”一課開頭就播放故事給學生聽：“從很遠的大森林里有一群可愛的小動物來到我們鎮，想先參觀我們的學校，然后再到商場去逛逛，買些漂亮的小玩具帶回它們的老家。它們當中有可愛的熊貓、美麗的.松鼠、漂亮的山雞、小兔子。在商店里，它們看到琳瑯滿目的商品、色澤鮮艷的服裝，真想買上滿滿的一包，可是一看商品下面的標簽。有0.20元的橡皮、1.50元的面包、25.34元的足球……奇怪？這些數中間為什么有一個圓點？這些數表示的價錢是多少？這可難壞了它們，還是聰明的小猴子想出了辦法，它們要請我們班的小朋友幫忙，大家愿意嗎？故事的導入極大地吸引了學生們的好奇心，激發了他們的求知欲，為認識小數打下了基礎。
2.投影引進課堂：教學中，運用投影輔助教學，目的是利用投影能變靜為動的特點。變學生無意注意為有意注意，培養學生的觀察能力，誘發學生的思維。小學第八冊數學相遇問題有這樣的一例：張華和李成同時從甲乙兩地相對行走，張華每分鐘走80米，李成每分鐘走70米，經過8分鐘兩人相遇，甲、乙兩地相距多少米？解決這題可以制作一個抽拉的投影片，演示時相對同時拉動，形象直觀。可讓學生親自表演，出發地點、出發時間、所行方向、所行結果。從而使學生明確所行路程、速度和相遇時間三者之間的數量關系，順利解答出此題的結果。教師教得輕松，學生學得愉快，記憶牢固。
3.微機引進課堂：數學教學中，把靜止的總是進行動態化處理，不僅揭示知識的內在聯系，便于突破教學難點，而且學生對動態的轉化過程新奇、有趣。比如在講解三角形面積公式時，教材中只是用靜止的畫面說明三角形的面積等于平行四邊形面積的一半。如把這一問題用微機制作出畫面進行動態演示，即用兩任意的全等三角形重合在一起，繞任意一邊的中點旋轉半周，即可得出兩三角形和平行四邊形的有機聯系。使學生在直觀的動態演示過程中感受到學習的樂趣。
總之，快樂教學是培養、激發學生學習興趣、調動和發揮他們的學習積極性，提高課堂教學效率的有效途徑。
淺談初中數學教學中運用快樂教學模式論文 篇5
一、在教學過程處理上，要注意快慢適宜、詳略得當。
設計教學節奏時，宜突出重點，突破難點。這就要求教師安排內容要錯落有致，分配時間要大體適當。如《孔乙己》一文的教學，人物形象分析為一重點，一般都安排一課時，試以這一課時的兩種教學安排為例來稍作說明。
安排甲：
1.明確教學目標3′；
2.逐段討論分析人物性格35′；
3.小結人物性格5′；
4.歸納主題思想2′。
安排乙：
1.明確教學目標3′；
2.學生自讀并自選片斷對人物性格進行分析10′；
3.指名分析，教師點評10′；
4.重點片斷討論10′；
5.歸納人物形象，小結塑造人物的基本方法10′；
6.歸納主題2′。
很顯然“安排乙”較為合理�！鞍才偶住敝校谜n以單調的逐段分析的形式重復，教學過程平直呆板，教材處理也是面面俱到，平均用力。“安排乙”有主有次，有詳有略，有鋪墊有高潮，有點有面，多種教學形式結合，形成了良好的教學節奏。
二、在教學態勢的處理上，要符合學生的思維節奏，做到起伏有致。
從某種意義上說，課堂教學活動本質上是學生思維的活動，學生思維活動的質量如何，是衡量課堂教學效率的一個重要方面。調查表明：一節課當中，學生的認知積極性呈現一個波形，最初的3～5分鐘注意力不穩定，其后的30分鐘是一般學生進入注意力最積極的時期，下課前7～10分鐘注意力又開始逐漸趨于衰退，這為我們設置教學起伏劃定了大致區域。在一堂課的開頭，設計的問題要難度適當，于不知不覺中激發起學生學習的熱情；而那些要求較高、強度較大的思維訓練，要放在學生思維活動最積極的時間內進行；至于下課前幾分鐘，不妨安排一些聽說讀寫的小活動，以達到在愉快的氛圍中固所學知識的目的。
耶克斯——多德森定律告訴我們，學生如果較長時期處于較強烈的激動水平，對他們學習較困難的內容就會有干擾。因此在教學黃金時間內，高潮之前要有幾個小浪頭作鋪墊。如特級教師錢夢龍先生執教的《捕蛇者說》，“高潮”與揭示課文的立意是一致的，即論述“賦斂之毒有甚是蛇”。為了達到“高潮”，前面又設計了幾個“浪頭”，作為“蓄勢”：第一個“浪頭”是揭示蛇之“異”，“黑質而白章”是色異，“觸草木，盡死；以嚙人，無御之者”是毒異，“可以已大風、攣、瘺、癘，去死肌，殺三蟲”是用途之異；第二個“浪頭”是捕蛇之利與害，利在可以“當其租入”，害在被蛇咬死者多；第三個“浪頭”是賦斂比蛇還毒。
三、在教學語言運用上，要注意抑揚頓挫的節奏變化。
就課堂教學語言的一般規律而言，講定義、概念速度要勻要慢，描述情景敘述事情要快要生動，議論分析要激揚有力，抒情要真切感人，過渡要平實簡潔，總結要清晰明朗，起始要沉穩有力。具體到一堂課中，課堂教學語言必須滿足教學內容、教學過程、學生的思維和師生情感交流的需要。如教學《最后一次演講》，則要根據聞一多先生的情感變化，或高昂或低沉，或充滿激情或回腸蕩氣。惟其如此，課堂教學語言才能充分展示教學內容的內涵，才能充分展示它的教育力量，形成鮮明的語言節奏。
四、在教學的情感把握上，要自然流露同頻共振。
課堂教學中的`感情節奏不單單表現為感情強弱的變化，更表現為各種不同感情的轉換和變化，如激昂、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑、憤恨、同情等，這種種感情的變化形成課堂教學的感情節奏，使語文課堂教學的美育效果得到充分實現。在情感節奏把握上要注意兩點：第一，就總體而言，無論教什么課，課堂的感情節奏應和文章的感情相吻合，當喜則喜，當怒則怒，不如此，則難以“披文入情”，難以很好地完成教學任務。第二，師生感情節奏應完全一致，只有如此教與學才能達到同頻共振，才會有理想的教學效果。
五、在教學方式的運用上，注重動靜相生。
教師課堂教學方式的間隔變換，有助于學生消除疲勞，保持注意力，從而提高教學效率。教師組織教學時，要巧于安排教學方式，使之有動有靜，動靜結合，如把教師講學生聽、教師演示學生觀察、教師提問學生回答、學生動手教師指導、學生自學教師輔導等教學雙邊活動，按照科學順序有機組合起來，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。如教學《錢塘湖春行》，教師先點撥各詩句的關鍵詞含義，然后鼓勵學生在音樂的伴奏中發揮想像，之后因勢利導展開“說美”“唱美”，男女生分組比賽，看誰能把西湖的美說得透徹，看誰能為此詩譜曲�！跋朊馈睘殪o，學生沉浸在美的氛圍中：“說美”“唱美”為動，學生深刻領會全詩，且此詩套用《同一首歌》的曲調后朗朗上口，背誦如流。
總之，語文課堂教學的節奏原則，要求課堂教學的運動形式必須符合語文學科的教學規律、學生學習的認知規律和審美教育的規律。此外，一堂課的節奏把握要綜合考慮，使構成各要素搭配合理、穿插得體、銜接有序、融洽統一，以構成整體節奏的和諧。
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