創(chuàng)意法教育在三年級數學教學中的應用論文

創(chuàng)意法教育在三年級數學教學中的應用論文

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　　摘要：

　　本文首先分析了創(chuàng)意法教育的內涵，接著闡述了小學三年級數學教學中實施創(chuàng)意法教育的對策，包括:消除學生不穩(wěn)情緒，加強學生上課注意力；結合日常生活經驗，激發(fā)學生學習興趣；運用直觀的教學方法，使學生活學活用；將新舊知識緊密聯系，提高學生學習水平。通過在小學三年級數學教學中實施創(chuàng)意法教育，能夠使學生積極主動地參與到課堂學習中來，更好地掌握數學知識，從而提高教學效果。

　　關鍵詞：　

　　小學；三年級；數學；創(chuàng)意法；

　　引言：

　　要實施創(chuàng)意法教育，首先要有創(chuàng)意。將小學數學導入創(chuàng)意法教育中，要從數學的角度理解問題、提出問題，而且能夠用數學的知識技能解決問題，從而提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實施創(chuàng)意法教育時，要依據學生對知識的掌握程度和理解程度采取不同的教學方法。小學三年級數學是促進學生全面發(fā)展的重要階段，在小學三年級教學中依據學生的心理特點實施創(chuàng)意法教育是提高學生數學知識水平的重要對策。

　　一、創(chuàng)意法教育的內涵

　　在當今社會，隨著教育的不斷發(fā)展，涌現出了多種的教育教學方法，創(chuàng)意法教學就是其中一種，其主要遵循“最差即最優(yōu)”的公平教育理念。因此，教師在開展創(chuàng)意法教學時，要結合自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新知識，拓展學生的創(chuàng)新思維，使學生的左腦思維和右腦思維共同發(fā)展。但從受教育的角度來看，創(chuàng)意法教育屬于新的教育模式，可以將全部的知識歸結到創(chuàng)意法上。從教師的角度來看，教師可以將具有創(chuàng)意性的教學模式傳達給學生。通過創(chuàng)意性的教學模式，可以提高學生的學習能力和邏輯思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，意識到數學學習的重要性，從而促進學生的全面發(fā)展。

　　二、小學三年級數學教學中實施創(chuàng)意法教育的對策

　　1.消除學生不穩(wěn)情緒，加強學生上課注意力

　　小學三年級學生的年齡在8～10歲左右，這個年齡段的學生對新鮮事物比較好奇，不能夠將注意力都集中在課堂上。因此，小學數學教師在教學中要加強學生上課注意力培養(yǎng)，在制訂教學內容時要結合學生的心理特點，并借助已學知識制訂出科學合理的教學方案，從而調動學生的學習積極性，使學生將注意力集中在課堂上。

　　2.結合日常生活經驗，激發(fā)學生學習興趣

　　小學三年級學生的性格比較活潑開朗，想象力比較豐富，而一些小學數學教師在教學中往往采取的是傳統(tǒng)教學模式，機械地為學生講解數學知識，學生學習起來比較枯燥無味，漸漸地會失去學習興趣。因此，小學數學教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，在制訂教學內容時要具有創(chuàng)意，結合日常生活經驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

　　3.運用直觀的教學方法，使學生活學活用

　　在教學中，學生掌握了數學基礎知識后，小學數學教師可以引領學生將這些知識運用到現實生活中，采用直觀的教學方法，使學生能夠活學活用，并深化之前所講的教學內容，從而點燃學生的學習熱情，提高學生的數學能力，加深知識印象。

　　4.將新舊知識緊密聯系，提高學生學習水平

　　小學數學知識比較系統(tǒng)，新舊知識之間有著密切的聯系。因此，小學數學教師在教學過程中，要將新知識和舊知識相連接并作以比較，引導學生去探索，從而使學生更好地掌握知識內容。小學數學教師可以從學生的實際情況入手，在學生認知水平基礎之上，制訂科學合理的教學內容，并且要有創(chuàng)意性。最后，將新舊知識聯系在一起對小學數學教學起著重要的作用，也是幫助學生積累知識的過程。

　　綜上所述，小學數學教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，實施創(chuàng)意法教育，在制訂教學內容時要有創(chuàng)意性，并結合學生的實際情況和心理特點。教師要不斷豐富自身知識水平，積累教學經驗。在小學數學教學中，結合生活實際，將新舊知識聯系在一起，集中學生上課注意力，激發(fā)學生學習熱情，使學生更好地掌握數學知識，加深學習印象，從而提高學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]鐘其德.淺析現代教育技術在小學數學教學中的應用策略[J].課程教育研究，2020(04):145-146.

　　[2]蔣生成.探析現代教育技術在小學數學教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019(28):128-129.

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