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地方高校土木工程專業(yè)實踐教學模式探討
摘 要:分析了地方高校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的基本現(xiàn)狀及存在的問題 ,介紹了湖南文理學院近年來土木工程專業(yè)在實踐性教學環(huán)節(jié)上取得的改革經(jīng)驗 ,探討了以實驗室為依托 ,以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為宗旨 ,構(gòu)建實踐教學的新模式。
盡管高等教育的改革取得了令人矚目的成績 ,教學改革已邁出關(guān)鍵的一步 ,但是 ,統(tǒng)觀全局 ,改革的發(fā)展是不平衡的。教學改革的力度、 速度和深度均需進一步深化[1 ]。比如地方高校土木工程專業(yè)的實踐教學 ,存在著觀念陳舊 ,重課堂、 輕實踐的現(xiàn)象;制度上仍沿用認識、 生產(chǎn)和畢業(yè)實習三段制 ,實踐教學活動與課堂教學的融合性方面也存在一定差距。實踐性教學是土木工程專業(yè)非常重要的教學環(huán)節(jié) ,對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用[2 ,3 ]。文中結(jié)合湖南文理學院開辦土木工程專業(yè)的實際 ,介紹了該校近年來土木工程專業(yè)在實踐性教學環(huán)節(jié)上取得的改革經(jīng)驗 ,探討了以實驗室為依托 ,以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為宗旨 ,構(gòu)建實踐教學的新模式。對該校土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的調(diào)查統(tǒng)計可知 ,學生從事施工技術(shù)工作的約占 70 % ,從事土木行業(yè)行政管理工作的約占 7 % ,從事設(shè)計工作的約占 15 % ,從事建行、 審計工作的約占3 % ,從事其他行業(yè)的約占 5 % ,可以看出 ,大多數(shù)畢業(yè)生在生產(chǎn)一線從事施工技術(shù)工作。從近幾年土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工作去向也可看出 ,受聘于設(shè)計單位的已是越來越少 ,而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說明 ,地方高校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。此外 ,用人單位一般均要求新進人員具有較強的實際工作經(jīng)驗 ,能夠很快上崗工作 ,而剛畢業(yè)的學生由于缺乏實踐經(jīng)驗 ,往往被用人單位拒之門外[4 ]。因此 ,加強地方高校土木工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的改革 ,強化實踐能力的培養(yǎng) ,是一項十分緊迫和重要的任務(wù)。
1 目前實踐教學中存在的問題
分析目前地方高校實踐教學的現(xiàn)狀 ,主要存在以下幾個方面的問題:1)學生人數(shù)多 ,實驗設(shè)備少 ,實踐場所容量小;2)市場經(jīng)濟條件下進行校外實踐難度大;3)對實踐教學認識不到位;4)實踐教學教師隊伍不穩(wěn)定;5)教學內(nèi)容與教學方法缺乏創(chuàng)新;6)實習無憂論文網(wǎng)經(jīng)費不足 ,影響實習效果。由于財力緊缺導致上述問題的存在 ,使實踐教學環(huán)節(jié)的作用大打折扣 ,為了克服傳統(tǒng)實踐教學體系的弊端 ,根據(jù)土木工程應用型人才培養(yǎng)的特點 ,探討新的實踐教學模式十分必要 ,而且非常迫切。
2 完善土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式,創(chuàng)造良好的實踐教學環(huán)境
2. 1 構(gòu)建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式為了讓培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能盡快適應社會的需求 ,確定好專業(yè)培養(yǎng)模式是前提 ,因此構(gòu)建了四個平臺:1)知識平臺。圍繞土木工程的設(shè)計、 施工、 監(jiān)理、 造價咨詢、 工程檢測等環(huán)節(jié) ,進行學科基本理論、 基本技能的教學 ,同時強化課程設(shè)計、 試驗儀器操作、現(xiàn)場實習實訓來鞏固基本理論 ,提高基本技能。使學生真正成為會設(shè)計、 能施工、 懂管理的現(xiàn)代科技人才。2)能力平臺。圍繞土木工程的項目決策、 設(shè)計、 施工、 管理及監(jiān)理等領(lǐng)域 ,強化學生的認知能力、 實踐能力、 溝通能力、 思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3)工具平臺。圍繞計算機在土木工程領(lǐng)域中的應用 ,重點培養(yǎng)學生土木工程結(jié)構(gòu)的計算機輔助設(shè)計( PKPM 軟件的應用) 、 繪圖(天正軟件的應用) 、 工程概預算等應用能力 ,結(jié)合工程實例進行工程管理和工程經(jīng)濟分析的實踐;圍繞高等數(shù)學、 應用數(shù)學和數(shù)理統(tǒng)計的工程應用 ,強化其在應用方面的基礎(chǔ)數(shù)學;圍繞外語的語言特點、 環(huán)境及我國的國情 ,強化其聽、 說、 讀、 寫等方面的基礎(chǔ)教學 ,同時強化專業(yè)外語的專業(yè)實訓。4)管理平臺。圍繞人才培養(yǎng)模式 ,注重學生的素質(zhì)教育 ,包括政治思想素質(zhì)、 心理素質(zhì)、 意志品質(zhì)素質(zhì)和道德素質(zhì)等的教育 ,同時強化學生民族精神、 奉獻精神和團隊精神的熏陶。2. 2 強化工程實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)置 重視土木工程專業(yè)課程設(shè)計、 畢業(yè)設(shè)計、 測量實習、 認識實習、 生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)的教學 ,加強土木工程概預算、 土木工程檢測及工程監(jiān)理的實訓 ,并盡可能的把這些實踐環(huán)節(jié)放在實訓基地進行 ,在專業(yè)教學中貫徹 “工程實例教學法” ,加大實踐學時的比重 ,使學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能在從事實際工程的設(shè)計、 施工、 管理工作中獲得 ,讓他們一畢業(yè)就能在實際崗位上得心應手。2. 3 開設(shè)專業(yè)知識專題講座,營造良好的學術(shù)氛圍利用周末的時間 ,可聘請實踐經(jīng)驗豐富的專家為學生開設(shè)“專業(yè)知識專題講座” ,目的是為了更好地讓學生了解本行業(yè)新材料、 新技術(shù)、 新工藝的發(fā)展動態(tài) ,以講座的形式 ,介紹本學科的最新發(fā)展 ,最大限度地開拓學生的專業(yè)和社會視野 ,激發(fā)他們的學習熱情 ,為畢業(yè)后更快地適應社會創(chuàng)造了條件 ,同時也加強了學術(shù)交流 ,營造了良好的學術(shù)氛圍。
3 以土建實驗室為依托,以服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為宗旨 ,構(gòu)建實踐教學平臺
3. 1 加強土建實驗室建設(shè),構(gòu)建穩(wěn)妥的校內(nèi)實習基地實驗有比理論講授無法比擬的優(yōu)勢 ,其直觀性、 可操作性和創(chuàng)新性的特點 ,有利于學生核心專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過實驗(實踐) ,有力促進了學生主動性、 探索性、 創(chuàng)造性的發(fā)揮;長期、 規(guī)范的實驗課教學可以進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、 實驗技能和創(chuàng)造性 ,有利于學生掌握科學的研究方法。為此 ,學院為土木工程專業(yè)修建了實驗大樓 ,設(shè)立了土工實驗室、 建材實驗室、結(jié)構(gòu)實驗室、 計算機操作實驗室、 專業(yè)制圖室等實踐操作場地 ,為學生實踐技能的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。3. 2 開拓思路,提升教師實踐技能要提高學生的動手能力 ,當然首先要求教師具有相應的實踐技能[5 ]。由于大部分年輕老師都是來源于高等院校的畢業(yè)生 ,他們具備了作為高校教師必備的理論知識 ,但卻很少有機會去參加生產(chǎn)實踐 ,缺少基本技能方面的訓練 ,在指導學生實踐技能方面顯得有些力不從心。為了改善目前這種局面 ,為培養(yǎng) “厚基礎(chǔ)、 寬口徑、 強實踐、 重創(chuàng)新” 的應用型人才及提升師資水平搭建了新的平臺。為提高教師的實踐教學能力 ,努力實現(xiàn) “以教促學 ,以教帶學” 的目的 ,鼓勵青年教師參加全國各種注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試 ,在不影響教學的前提下 ,到生產(chǎn)第一線從事設(shè)計、 測繪、 監(jiān)理、司法鑒定、 工程檢測等工作 ,在工作中不斷積累實踐經(jīng)驗 ,為指導實踐教學打下了良好的基礎(chǔ)。為了提高實驗設(shè)備的使用效率 ,充分發(fā)揮高校人才優(yōu)勢 ,先后成立了 “湖南鼎信測繪信息中心” , “湖南鼎信司法鑒定中心建筑工程司法鑒定所” ,以及正在籌建的 “常德鼎信土木工程檢測中心” 。通過這三項服務(wù)功能 ,強化實踐教學和科研工作能力 ,提升專業(yè)教師及學生的工程實踐能力 ,為地方經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展 ,做出應有的貢獻。
4 努力構(gòu)建校企聯(lián)合的實踐教學平臺
學生到施工現(xiàn)場去實習也是一個令人頭痛的問題 ,許多企業(yè)不愿接受更多的學生到生產(chǎn)第一線 ,主要是顧及安全問題 ,加上學校不可能有很多經(jīng)費給企業(yè) ,企業(yè)接受學生實習完全是礙于情面。盡管事情難辦 ,學校克服了重重困難 ,通過協(xié)商 ,湖南文理學院與湖南天鷹建設(shè)股份有限公司、 常德市第一建筑有限公司、 常德市建筑規(guī)劃設(shè)計院、 常德市建筑勘測設(shè)計院等地方知名大中型企業(yè)橫向聯(lián)合 ,建立了長久的校企聯(lián)合實踐教學基地 ,并成立了校企聯(lián)合實踐教學指導工作委員會和工作小組 ,完善了相應的質(zhì)量監(jiān)控與運行管理機制。學生除在這些土木工程類的企業(yè)進行真刀真槍演練之外 ,還可以進行 “頂崗” 實踐 ,真正達到了增強專業(yè)知識、 提高實踐能力的目的。學院還利用校企聯(lián)合實踐教學基地在生產(chǎn)實際中組織實踐性教學。對于生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計(實踐)這些時間長、 要求高的實踐性教學環(huán)節(jié) ,安排學生到土木工程建設(shè)單位進行 ,以小組形式 ,在生產(chǎn)實踐中參與施工、 管理、 設(shè)計等工作 ,并要求學生綜合運用多種專業(yè)技術(shù)知識解決幾項施工技術(shù)、 生產(chǎn)組織、 工程管理等問題。同時 ,對于實驗教學、 課程設(shè)計這樣的實踐性教學 ,也盡量多安排到生產(chǎn)實踐中進行。同時為了支持學院實踐教學工作 ,聘請了無憂論文網(wǎng) 22 位經(jīng)驗豐富、 責任心強的工程師作為土木工程專業(yè)校外實踐教學指導教師 ,從第五學期起 ,學生就可根據(jù)自己的興趣、 專業(yè)方向 ,與校外指導教師進行雙向選擇 ,以師徒關(guān)系對口指導 ,學生在課余時間可隨時向校外指導老師請教 ,上工地實習 ,完成規(guī)定的學習與實習任務(wù)。在第六學期后的暑假生產(chǎn)實習期間 ,企業(yè)按本企業(yè)“見習助理工程師” 的要求給學生安排相應的工作任務(wù) ,并在校內(nèi)指導教師的聯(lián)合指導下 ,嚴格監(jiān)督、 考核和指導。校企聯(lián)合實踐教學 ,把以往大學畢業(yè)后的企業(yè)二次培養(yǎng)提前到大三、 大四完成 ,縮短了大學生的成才周期 ,同時為高校教師的科研實踐提供了平臺 ,促進了地方高校的學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)�？傊� ,實踐教學是一項綜合性較強的系統(tǒng)工程 ,學生實踐能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕能鑄造的 ,學校教育階段主要是培養(yǎng)他們適應社會的能力 ,學會如何把理論運用于實踐 ,學會分析解決問題的方法 ,保證他們有基本的操作技能 ,以致走出校門后 ,能更好的服務(wù)社會 ,報效祖國。
參考文獻:
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