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土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究與實(shí)踐
土木工程專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)在土木工程領(lǐng)域生產(chǎn)第一線從事土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。這種人才既要掌握本學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)還要具備運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際工程問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。可見(jiàn)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力是衡量土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，特別是對(duì)以培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的應(yīng)用型本科院校顯得尤為重要。學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)，但是，高等工程院校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題：由于受“重理論、輕實(shí)踐”思想的影響，對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)重視不夠，缺乏新技術(shù)新設(shè)備的引進(jìn)；實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置太細(xì)或教學(xué)內(nèi)容上過(guò)度重復(fù)，造成知識(shí)面窄或相關(guān)知識(shí)銜接性差，學(xué)生沒(méi)有形成完整的工程概念；實(shí)踐教學(xué)的方法落后或途徑單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)造優(yōu)良的工程環(huán)境、改進(jìn)培養(yǎng)人才的途徑與手段等方面值得我們深入研究。
一、結(jié)合理論課程體系，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系要培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才必須有與之相適應(yīng)的課程體系。課程體系的構(gòu)建既能讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，還能掌握必要的基本技能與方法，具備解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。目前的高等工程教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是我們培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力或扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，究其原因在于我們的工程教育習(xí)慣于“灌輸式”教學(xué)，缺少學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)、自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練。這需要高等院校更新思想，改變“重理論、輕實(shí)踐”的舊觀念，結(jié)合理論教學(xué)體系來(lái)構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，即按照“強(qiáng)化實(shí)踐、突出實(shí)訓(xùn)、力求實(shí)效”的原則設(shè)置工程實(shí)驗(yàn)、系列實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)工程實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科研能力，盡量壓縮結(jié)合理論教學(xué)而進(jìn)行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化操作性實(shí)驗(yàn)，將各門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)綜合起來(lái)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、技術(shù)路線并獨(dú)立操作完成。這樣，學(xué)生既驗(yàn)證了理論知識(shí)，又夯實(shí)了學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)活動(dòng)的基本功，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)們的協(xié)作精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。土木工程專(zhuān)業(yè)的系列實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段。為了避免由于三階段實(shí)習(xí)相對(duì)獨(dú)立而造成實(shí)習(xí)內(nèi)容交叉重復(fù)、缺少銜接連貫，將三階段實(shí)習(xí)作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其環(huán)環(huán)相扣、互相銜接，做到實(shí)習(xí)內(nèi)容連續(xù)性好、知識(shí)連貫性強(qiáng)。通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。這些教學(xué)環(huán)節(jié)既相互獨(dú)立，又相輔相成。
二、更新與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生形成完整的工程概念教學(xué)內(nèi)容的安排是人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，應(yīng)充分體現(xiàn)“大土木”工程要求的寬基礎(chǔ)、能力強(qiáng)的思想。首先，要更新與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之緊密聯(lián)系實(shí)際，緊跟社會(huì)發(fā)展，突出新理念、新技術(shù)、新材料與新結(jié)構(gòu)的介紹和運(yùn)用；其次，要處理好相關(guān)專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系，探討與界定各門(mén)課程的內(nèi)涵與外延，避免授課內(nèi)容斷線或重復(fù)，把握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展與銜接。尤其是要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行完整的工程訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)清晰完整的知識(shí)脈絡(luò)。例如，對(duì)于建筑工程中常見(jiàn)的框架結(jié)構(gòu)房屋而言，所涉及的主要知識(shí)分布在“房屋建筑學(xué)”、“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)”、“地基基礎(chǔ)”、“施工技術(shù)”、“施工組織”及“工程造價(jià)”等多門(mén)課程中。這些課程各成體系，教學(xué)內(nèi)容各自獨(dú)立，并分別設(shè)置了各自的課程設(shè)計(jì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的整體工程意識(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須統(tǒng)籌安排，建筑、結(jié)構(gòu)和施工設(shè)計(jì)都使用一個(gè)題目，前一階段的設(shè)計(jì)作為后續(xù)階段設(shè)計(jì)的條件，不同階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容承上啟下、前后兼顧，將框架結(jié)構(gòu)房屋的知識(shí)裝配成了一個(gè)整體工程，達(dá)到工程訓(xùn)練的完整性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。
三、建設(shè)優(yōu)良的工程環(huán)境，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的途徑與手段環(huán)境是無(wú)聲而又時(shí)時(shí)顯效的特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合教育力量。環(huán)境對(duì)工程教育的作用和意義是顯而易見(jiàn)的。建設(shè)工程環(huán)境就是建設(shè)一個(gè)接近于實(shí)際的工程環(huán)境，讓學(xué)生處于一個(gè)良好的工程環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)，在耳濡目染中感受工程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。同時(shí)，這一環(huán)境使學(xué)生提前熟悉未來(lái)所從事職業(yè)的場(chǎng)所和工作環(huán)境，提升未來(lái)執(zhí)業(yè)的信心。
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