（集合）土木工程材料論文
在學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編收集整理的土木工程材料論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
土木工程材料論文1
引言：
在目前被應用在土木工程建設中的復合材料的種類上來看，一種新型的符合材料成為了工程施工建設的寵兒，被廣泛地應用在了建筑建造過程中去，這種材料被稱之為FRP，它具有相當輕的重量并且成型方式十分的簡便，硬度強度方面也完全符合要求，還具有較強的耐酸耐腐蝕性的特點，其經久耐用的同時還兼備了方便施工的優勢，和傳統在建筑建造過程中使用的鋼材和混凝土材料是截然不同的，由此可見其具備有十分長遠且良好的經濟發展前景。
一、FRP的概念與FRP在施工過程中的作用
我們所說的復合材料，其實利用各類材料的物理和化學性質來進行運用和融合從而達到將兩種乃至兩種以上的不同性質的材料合并到一起的材料，為建筑工業帶來了不少的可能性，因為通過該項研究的發展，我們不僅是將材料進行復合處理達到了性能互補的效果，還時常在原有基礎上開發出了新的`性能。其優勢就在于能夠比單一地運用某些材料要來的更加全能并且更能滿足不同的建筑建造應用需求。
而剛才所說的FRP復合材料嚴格意義上來說就是一種纖維增強復合材料，并且從歷史發展角度來說，FRP復合材料的發展起源是在很久以前就已經出現了雛形了，大約是在二十世紀五六十年代的時候，就有學者開始嘗試將纖維增強復合材料在民用建筑的施工過程中進行應用了，例如二十世紀六十年代時的英國教堂建筑尖頂就采用了玻璃纖維增強復合材料，并且該類型的材料還被利物浦用作搭建人行天橋，我國則是在二十世紀七八十年代才對這種類型的材料進行了一定規模的使用。
FRP復合材料可以在各類建筑建造過程中所采用的某些結構部件的表面實施附著從而達到一定的受力效果，主要目的是在土木工程建設中輔助加固材料并加大其受力的范圍。在很早以前我們的土木工程建設中通常是利用復合材料來在內部進行加固和防潮的作用，避免建筑物因為天氣的原因經過長時間的裸露影響而導致外部的鋼筋生銹和腐蝕。所以提前將具有纖維性質的復合材料來對內部進行附著從而起到一定的防護作用。
那么碳纖維性復合性材料的出現則極大地幫助了對橋梁進行重新穩固的建設過程。在后期碳纖維性復合材料的研究范圍不斷的被拓展的過程中，其針對各類不同的建筑物實時建設過程中的影響也不斷地在增強。與此同時，FRP復合建筑材料的技術結構形式在建筑行業中的實際作用也在發生著翻天覆地的變化，FRP復合建筑材料不僅僅能夠在各類不同的建筑物內部進行粘貼和纏繞，還用于支撐現代交通建設的橋梁和地下隧道的鋪設等等，其技術結構形式正以豐富的變化展現在人們的日常生活中，存在不同形式的各種建筑物的各種結構中保持加強建筑穩定性的作用，尤其在以鋼結構為主體的建筑加工方面的用途是在所有的建筑施工材料中都遙遙領先的。
二、FRP復合材料優缺點分析
首先，我們要說一下F R P的纖維比重和重量方面的特點，從重量上來說是比較輕盈的，而纖維比重則相對于其他單一的建筑施工材料要更大，強度也會比較高，從它的物理特性來說是可以有效的替代鋼筋的一種復合材料并且可以避免鋼筋所會出現的容易受水汽氧化腐蝕的情況，有效地對建筑的框架結構實施保護，防止其受到不可抗應力例如溫度濕度的破壞。
其次，FRP復合材料可有效的控制建筑建造的成本，節省相關費用的同時將時間花費的成本盡可能地進行降低，針對部分特殊工程提出的無磁性要求也可以很好地滿足，而鋼筋材料是做不到這點的。
所以綜上所述，我們常見的被應用在實際的建筑建造過程中的FRP復合材料結構可以分為下面幾種結構類型，首先是FRP橋面體系其具有能夠提高道路橋梁對于外部環境的抵抗作用，并且延長道路橋梁的使用壽命的優點，被廣泛地應用在了道路橋梁交通建設當中，其還能夠降低橋面的整體重量，增加道路橋梁的穩固性。
其次則是FRP輕質橋梁，FRP輕型橋梁是被大部分應用在人行天橋的使用過程中的，該類型橋梁采用的全部都是FRP復合材料，有效地降低了橋梁工程整體上部構造重量并且縮短了施工工期。
FRP復合材料所建設的橋梁與傳統的橋梁承受力情況有很大的不同，其缺點是雖然承載能力相對比較強，但是其剛度的情況并不理想，而且由于FRP的受力特點是以線性設計為中心的，在完全破壞出現之后，整個材料的架構會出現明顯的變形狀況，這些都是FRP復合材料比較明顯的缺點。
三、結束語
跟隨著近年來的發展趨勢，土木工程建設中的用量和制造過程逐漸的精化和細致，我們的建筑結構形式趨于多樣化的當下，對于復合材料的研究還有很大的發展空間，另外針對以往所存在的弊端也要進行認真的總結和核查，并提出相關的在復合材料方面的改良措施，相信會有很大的進步。
參考文獻：
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土木工程材料論文2
土木工程專業課程標準與課程大綱的關系混凝土材料本身造價不高，所以，在土木工程結構中被廣泛應用，同樣也是比較常見的一類結構，能夠被使用在水利工程與土建工程等領域中。與此同時，在經濟與科技發展的過程中，混凝土材料質量有所提升，而且其種類也有所增加，使其應用的范圍不斷拓展。其中，在對混凝土性能研究方面，新型混凝土在普通混凝土基礎上增加了施工工藝并添加不同材料，為此，將其應用于土木工程領域當中具有重要的現實意義。
一、土木工程領域中新型混凝土材料的應用意義
混凝土是土木工程當中十分關鍵的建筑材料，所以，在質量和性能方面都會對工程項目的質量產生直接的決定作用。與此同時，施工技術的要求也隨之提高，施工材料要求也有所提高，所以，需要深入研究混凝土問題，以保證可以滿足現階段土木工程的建設需求。在這種形勢之下，新型混凝土材料應運而生，而且在實踐應用過程中，新型混凝土材料在土木工程領域中具有重要的現實意義。第一，因為新型混凝土是對普通混凝土的創新與升級，所以，在質量和性能方面都有所提高，而將其應用在土木工程領域當中，有效地保障了工程的建設質量[1]。第二，與普通混凝土相比，新型混凝土材料本身的耐久性較強、強度較高，而且具有明顯的節能環保特點。為此，在土木工程領域當中應用新型混凝土不僅可以節省建設的成本，同時，還能夠有效地增加建筑單位自身的經濟效益，進而降低對于自然環境產生的影響和污染。
二、土木工程領域中的新型混凝土材料應用
（一）活性微粉混凝土的應用
強度超高，且單位抗壓強度達到200-800MPa，抗拉強度在25-150MPa范圍內，同時，每平方斷裂為30kJ的混凝土類型是活性微粉混凝土。該類型的混凝土其每立方體積質量可以達到2.5-3.0噸[2]。要想將一般混凝土轉變成活性微粉混凝土，首先需要將顆粒最大范圍予以縮小，并對混凝土均勻性進行全面改良。其次，在使用微粉以及極微粉材料的時候，一定要保證堆積密度的最優性。再次，需要對鋼纖維進行增放，以保證其自身的'延性。另外，適當降低混凝土的用水量，并將非水化水泥顆粒作為主要填料，以保證堆積密度的增加。最后，對于硬化過程，應當采取加壓與加溫等方法，以提升混凝土強度。通常情況下，普通混凝土級配曲線是連續性的，但是，活性微粉混凝土級配的曲線不同，并不是連續臺階形的曲線，而且骨料粒的直徑不大，和水泥顆粒尺寸大致相同。
（二）高性能混凝土的應用
現階段，絕大多數國家都將高性能混凝土作為新型材料展開了深入探索與應用，所以，已經成為該領域研究的重點。高性能混凝土本身具有不可比擬的優勢，一般可以表現在三個方面：首先，高性能混凝土自身輕度在60-100MPa之間，如果是超高強高性能混凝土，那么其強度會高于100MPa，一定程度上縮減了混凝土的結構尺寸，同時，結構自重與地基荷載也有所降低，使得材料實際使用量不斷減少，有效地增強了可使用空間，節省了工程整體造價[3]。其次，由于高性能混凝土工作性能極強，所以，使得施工過程中的勞動強度有所降低，一定程度上節省了施工消耗量。最后，高性能混凝土具有較強的耐久性特點，所以，在惡劣環境中也同樣可以抵御，為此，被廣泛應用在建筑物當中。在維修費用方面有所下降，而且對環境產生的影響也不斷降低，提高了社會與經濟效益。正是由于高性能混凝土自身的特性特點，為此，在全球內的應用也十分廣泛。
（三）碾壓混凝土的應用
碾壓混凝土通常在大體積混凝土結構或者是公路路面等領域中應用，而且這種類型的混凝土發展速度很快。其中，在碾壓混凝土結構施工過程中所采用的澆筑機具不同于普通混凝土，在平整環節需要使用推土機，而振實環節需要使用碾壓機，在中間解決環節最好使用刷毛機，在切縫環節需要使用切縫機。通常來講，在施工中，機械化的水平極高，而且施工的效率也相對較高，能夠添加粉煤灰[4]。這與普通混凝土相比，實際澆筑的工期能夠減少將近一半，而在用水量方面能夠減少20%。另外，在水泥使用量方面可以減少30-60%。除此之外，在混凝土高壩修建的過程中，可以充分利用碾壓混凝土間層抗剪的特點。
（四）纖維增強混凝土的應用
將纖維添加到混凝土當中，能夠對混凝土抗拉性與延性不理想的問題予以有效解決，而且發展效果理想。與承重結構相比，鋼纖維混凝土的發展速度最快，而且實際運用的范圍也最為廣泛，通常應用在土木建筑工程項目碳素鋼纖維或者是耐火材料工業不銹鋼纖維方面。若纖維長度與長徑比屬于正常尺寸，那么纖維產量一般控制在1-2%之間[5]。在此情況下，與基體混凝土對比，能夠使鋼纖維混凝土抗拉的強度提升到4-8成，同時，還能夠增強抗彎的強度。纖維增強混凝土的彈性階段，在變形與基體混凝土性能對比方面，并不存在較大的差異，但是，卻能夠增強其塑性變形的韌性。
（五）智能混凝土的應用
智能混凝土也是對混凝土的一種改變，特別是對其不良性質進行了改變。其中，在高強混凝土方面，其實際的水泥使用量很多，而且水灰不多，在其中添加與硅灰相關的活性材料，并在實現硬化后，能夠有效地改善混凝土自身的密實性能。但是，高強混凝土在硬化過程的前期階段，能夠自生收縮，而且孔隙率很高，增加了開裂問題發生的幾率。在對上述問題進行處理的過程中最關鍵的就是要使用預濕輕骨料，且摻量是20%作為骨料，進而確保混凝土的內部能夠形成蓄水器，進一步強化其潮濕養護工作的效果[6]。這種添加預濕骨料的方式，會降低其自生收縮，并減少微細裂縫量。對于高強混凝土，最主要的問題就是受密實性影響而降低其防火性能。最主要的原因就是在高強混凝土遇熱以后，巖漿當中自由水和化學結合水會轉變為水氣，但是，卻無法通過密實性極強的混凝土逸出，最終形成氣壓，導致柱子自身保護層逐漸剝落，也同樣減少了柱子本身的承載能力。在對該問題進行處理的過程中，可以在每方混凝土當中添加聚丙烯纖維2kg，這樣一來，一旦處于高溫狀態，就會熔化纖維，并且為水氣的逸出提供相應的途徑，有效地減小氣壓，以免柱子保護層出現剝落。
結束語：
綜上所述，在土木工程領域中，對新型混凝土材料的應用能夠有效地推動工程的施工進度，所以，一定要對這種全新的施工材料予以一定的重視。文章不僅闡述了新型混凝土應用的現實意義，同時闡述了多種新型混凝土的具體應用，希望對土木工程項目的施工有所幫助。
參考文獻
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土木工程材料論文3
近年來教育部大力推行地方本科院校向應用型本科進行轉型，應用型本科要求緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。土木工程材料課程是土木工程專業學生必修的一門基礎課，開設時間大部分都在二年級第2學期。該門課程學時少、起點低、實踐性強。而該門課程知識的掌握將直接關系到以后混凝土與砌體結構、建筑施工管理等專業課程的學習。土木工程材料課程的特點與應用型人才培養目標相吻合，而將該門課程進行改革勢在必行。根據本課程近幾年的一線教學經驗和總結，以我校土木工程專業為例，認為應從以下幾個方面對該課程進行改革。
一、課堂教學多樣化，緊密結合實踐
土木工程材料課程中涵蓋的種類繁多（無機膠凝材料、鋼材、水泥、混凝土、合成高分子材料、瀝青及瀝青混合料等）、內容龐雜（各種材料的性質、用途等），同時土木工程材料的發展日新月異，新材料、新技術、新工藝、新產品層出不窮，學生學習時易感枯燥，學習興趣不高；另外常常因為沒有見過或者接觸到的材料頭腦中更是一片空白，因此在課堂教學過程中應采用多樣化的教學模式。
1.充分利用現代化教學手段，提高學生學習興趣。
土木工程材料課程在理論課中采用口頭講述一些材料往往很難把材料及其性質講解清楚，此時可以利用現代化教學手段，比如多媒體教學方式可以把材料的圖片、反應等過程進行模擬，或者現場施工時如何利用材料性質的圖片，直觀地反映出來，也可以讓學生參與模擬，使學生的角色從被動轉變為主動，提高學生的興趣，從而加深對理論知識的理解及其解決工程實踐的能力。
2.采用啟發式、案例分析的教學方法，增強學生學習的主動性。
采用啟發式和案例分析相結合的教學方式能夠引導學生主動、創造性地學習，獲得正確掌握知識的途徑和方法。比如在講解無機膠凝材料理論課時，老師可以就教室墻壁上出現的一些裂紋提出問題，讓同學們根據自己所學知識進行解答。還可以引用一些實際工程中材料應用不當的案例，增設學生交流的問題。在采用此方法進行教學中，教師應該多提問，引導學生思考，讓學生參與到課堂上來，師生共同探討、學生相互交流，形成熱烈討論甚至是激烈爭論的課堂氣氛，而不是教師單純地自問自答。同時為了使學生對老師提出的問題有響應，并能夠積極地去思考問題和回答問題，教師應選取生活中常見的案例。
3.課堂與現場教學相互結合，調動學生學習的積極性。
課堂教學的方式再多畢竟存在一定的局限性，特別是針對土木工程材料課程的理論知識（圖片、視頻、提問等形式不能直觀地認知），這就需要讓學生進入校內外實訓基地，以現場為中心，以現場實物為對象進行教學即現場教學法。比如講解到混凝土的和易性時，可以把一部分課堂搬到混凝土拌合站和施工現場。讓“從工程中來到工程中去”的思想貫穿于整個課堂，體現應用型人才的培養。
二、實驗教學改革
實驗教學鍛煉學生的動手能力，體現應用型人才培養模式。土木工程材料的實驗學時較少，而實驗的項目較多，在這種情況下如何在完成教學內容的情況下又能很好地保證教學質量，提高學生的學習熱情，拓寬學生的視野，培養學生的責任心和創新能力，已成為實驗教學改革關注的重點和關鍵。為此，我們根據實驗中心的現有條件，對實驗教學進行了一系列改革。
1.優化實驗內容，建立開放式教學。
根據教學大綱要求把實驗分為基礎型、研究型和綜合型創新實驗三類，針對基礎型實驗要求所有的本科生必須參與，而研究型和綜合型創新實驗納入到開放當中，由任課教師編寫實驗指導書，學生根據自己的興趣與實驗指導老師預約進行實驗，解決了課時不足及實驗教學時間與課程的沖突。
2.改進教學環節，改善實驗效果。
一是重視實驗準備。提前發放實驗指導書，布置實驗任務，使學生全面了解實驗方案的設計、實驗誤差的分析及實驗結果的處理方法。對于開放實驗，更要重視實驗目的和實驗過程，結合理論知識和常規數據處理辦法，綜合分析實驗機理和實驗結果，并提煉出實驗結論或解決思路。二是運用多媒體教學手段，增強實驗教學的生動性。為了使學生充分了解整個實驗過程，指導教師可以制作和搜集相關的.實驗動畫和錄像。在實驗開始前進行播放并講解實驗中的一些注意事項，既為教師提供了方便，又加深了學生的印象，保證了教學效果，同時對實驗全過程進行充分了解，避免了學生自己操作時的盲目性。同時，多媒體技術的運用可以讓實驗內容得到有效的補充，讓學生及時接觸到在課堂無法完成而在實際工程又常用的先進實驗測試技術。三是理論教學與實驗操作保持一致。課堂理論授課教師與實驗指導教師對相關實驗內容、實驗規范、操作要求的掌握和理解必須一致，以免造成理論學習和實驗操作的脫節，避免實驗室過程中實驗操作的隨意性。另外，隨著開放實驗的增加和新型材料的出現，實驗指導老師要組織業務培訓。四是建立公平的實驗考核體制。相對課堂教學來說實驗課雖然比較隨意，但是必須建立公平的實驗考核體制。實驗考核是促進學生學習積極性的一種有效方式，也是考查學生對理論知識的掌握程度及實際動手操作能力。實驗成績包括考勤、操作和結果處理三部分。總之，土木工程材料這一課程的特點決定了必須把實踐引入課堂，課堂指導實踐，同時重視實際操作，才能夠培養高素質的土木工程應用型人才。
土木工程材料論文4
一、教師的工程實踐科研項目與教學實踐的有機結合
1.混凝土耐久性實驗方案設計
在土木工程材料耐久性實驗課安排中，結合授課教師的浙江省自然科學基金項目“荷載、碳化和氯鹽耦合作用下混凝土細微觀結構演變及對離子傳輸影響”，指導學生選擇目標混凝土配合比，確定混凝土強度后，還需確定混凝土加載方案。土木工程材料課程的第四章所提到的混凝土耐久性對象是無荷載作用下混凝土耐久性，因此在設計試驗方案時，授課教師講解實際土木工程混凝土構筑物在服役期間均在受荷狀態，只有考慮受荷混凝土耐久性才與實際工況相吻合。學生根據實際工況提出軸壓荷載和彎拉荷載兩種工況形式。那么為了測試受荷狀態混凝土耐久性又該如何進行加載呢？對此，可以組織學生分組討論，得出了加載方案，在此基礎上再確定試驗混凝土加載程度，然后進行混凝土耐久性測試。此環節增強了學生對書本知識的理解，鍛煉了學生的動手能力。
2.泡沫混凝土澆筑實驗設計
在土木工程材料成型實驗課教學過程中，通過授課教師的國家星火計劃項目“農作物廢棄物新型保溫建材制備技術集成與示范”，參與現場施工環節可以讓學生明確泡沫混凝土澆筑、養護與普通混凝土有何不同，分別注意哪些問題，具體涉及到《土木工程材料》教材第十一章的知識。比如，在測定泡沫混凝土立方體抗壓強度的標準值時，標準試塊的制作、養護、齡期、加載方式，泡沫混凝土的導熱系數與強度之間的關系，以及減少泡沫混凝土收縮開裂的措施等。與此同時，可要求學生查閱有關保溫材料施工技術的文獻，以拓展知識面。
3.鋼筋的加載實驗
在鋼筋教學實驗中，可以采用逐級加載方式，對鋼筋施加荷載，指導學生如何使得鋼筋強化。首先未加荷載的鋼筋進行試驗，學生從中了解了鋼筋在拉伸過程中經歷了彈性階段、屈服階段、強化階段和頸縮階段四個階段，然后要求學生把一根鋼筋拉伸到強化階段的任何點后卸載，再對此鋼筋進行拉伸試驗，學生可以發現鋼筋的屈服點提高了。那么在實際工程中采用這種工藝會起到何種效果？通過現場實驗學生了解了鋼筋強化的過程及作用。另外，根據項目研究需要，為了提高鋼筋防銹能力，是在鋼筋強化前做防銹措施，還是在鋼筋強化后做防銹措施？把這些問題作為課后大作業，使學生進行充分討論。在探討的基礎上，授課教師對各種結果進行分析總結，最后確定具體的實驗方案。
4.試驗結果分析
在進行實驗課程教學改革后，學生研究性試驗結束，授課教師指導學生對實驗結果進行數據處理。分析結果對比《土木工程材料》教材的課堂教學的基本理論，從而可以進一步改革實驗教學內容，對實驗結果與實驗數據進行不同側面深入分析，比較各自的結果。通過分析比較可以提高學生對土木工程材料理解程度。
二、實踐過程中必須結合土木工程材料課程實驗教學
將工程實踐科研活動融入到土木工程材料實驗教學，必須做到以下幾點。
（一）學生參與科研項目與土木工程材料實驗課程要匹配
學生參與科研項目必須與土木工程材料實驗教學相匹配，二者要有機結合，只有在相應實驗課程的基礎上，融入相關的工程實踐科研活動，才能促使學生去沉下心思考問題。授課教師指導學生查閱相關資料，探索解決問題的方法，通過這一系列培養，學生的科研能力、實踐能力和創新能力會有大幅度提高。通過實踐，我們認為土木工程材料課程的培養模式，必須強調學生實踐能力的培養，而實踐能力不僅需要學生掌握土木工程材料的理論知識，而且更重要的是學生利用所學的土木工程材料理論知識在實踐過程中善于發現新的材料和新工藝。為了達到這一目標，授課教師在制訂課程培養方案時，相應縮短課程基礎理論課時，適當增加實踐教學環節課時，更重要的是要在實踐過程中注重授人以“漁”，注重授于學生解決工程實際問題的能力，指導學生自我更新知識的'能力。
（二）學生參與的科研任務要與學生的能力相匹配
學生參與科研項目必須與學生的知識水平和能力相匹配，所布置的科研實驗不要使學生感到難度較大，無從入手，這樣的教學效果也難以達到預定教學計劃的目的。將工程實踐科研項目融入到土木工程材料實驗課程，授課教師在課外花更多精力進行指導，并提供試驗的場所和實驗條件，使學生從中受益。反之，如果授課教師所布置的科研實驗難度不大，就會使學生錯誤地認為科研實驗并不復雜，從而失去對科研實驗的興趣。因此，授課教師在制定土木工程材料實驗課的教學計劃時，必須注意科研實驗難度的合理安排。土木工程材料課程的教學計劃改革主要是強調學生實踐能力的培養，但并不是弱化基本概念的學習。目標是強化學生實踐能力的培養，在增加實踐環節的同時適當地壓縮了課堂教學時間，但基本概念教學內容不減少。在土木工程材料課程教學計劃制定的同時，兼顧基礎理論課時和實踐訓練的教學課時，將理論教學與科研實驗互相融合、互相補充。為了達到這一目標，項目組將實踐教學課時從原先的30%提高到50%，課程考核實驗實踐占50%，期末考試50%。
（三）學生參與的科研活動要合理組織
教學與科研的性質畢竟不同，有時二者之間會有沖突，授課教師就要根據教學內容，合理地安排相應的科研實驗，使教學內容與工程實踐科研活動相協調，使學生參與到教師的科研實驗中來，以促進學生掌握課堂知識，并形成學生在掌握課堂知識的同時又提出新的科研實驗的良性循環。土木工程材料課程所培養的學生是面向各類設計院、施工企業、監理企業、建筑材料制造企業、造價咨詢企業，其必須具備解決工程實際問題的能力。本專業學生畢業后在從事道路、橋梁及建筑工程的設計、施工、監理及檢測過程中，必須具備土木工程材料基礎知識及工程實踐能力，因此，制定土木工程材料課程教學計劃時，應著重從培養學生運用理論知識解決實際問題的能力出發，使學生畢業后能盡快地適應企業的生產和施工節奏。為了達到這一目標，授課教師在講解基本概念時結合工程實例，并輔以教師的科研成果，如有一年輕教師應用“鋼筋在環境———應力耦合作用下的銹蝕特征及演化規律（51008276）”國家自然科學基金項目把鋼筋與混凝土二個實驗合一起，指導學生在實驗過程中了解鋼筋在銹蝕過程中對鋼筋混凝土性能的影響，鋼筋在銹蝕后受力截面減小、混凝土銹漲開裂，導致鋼筋和混凝土力學性能下降，從而把混凝土和鋼筋二種材料串在一起，讓學生能更深入地理解課堂理論與概念，而在教學過程中，年輕教師也由此積累教學經驗。
三、結語
筆者敘述了如何將工程實踐科研項目融入土木工程材料課程實驗教學改革實踐中，教學效果表明，在土木工程材料教學過程中，將授課教師工程實踐科研內容與實驗教學有機結合，指導學生參與授課教師工程實踐科研活動，學生不僅對課堂教學內容有了更深的理解，而且激發了學生對學習的興趣，提高了學生創新的欲望，達到了土木工程材料教學計劃的教學目標。
土木工程材料論文5
[摘要]土木工程是一項綜合性很高的課程，其中，土木工程材料的教學有著很強的實踐性。所以，我們要對土木工程材料實驗教學特別重視，以期提高學生的工程實踐能力和實驗創新意識、培養學生的探索能力、提高實驗課的教學質量。本文從土木工程材料實驗教學方面分析了土木工程材料實驗的現狀和常見問題，旨在完善土木工程材料實驗課的教學改革措施，對土木工程材料實驗教學改革問題進行了簡單的探究。
[關鍵詞]土木工程材料；實驗教學；教學改革
隨著建筑業的興起帶來的國家社會經濟大發展，土木工程專業成為了最熱門的專業學科，隨著經濟和科學的不斷發展，現將過去的單一工程專業的建筑材料和道路建筑材料等專業整改成為土木工程材料課程。土木工程材料作為一門實踐性很強的學科，其實驗教學就要打破原有的局限，從綜合性、研究性應用性等多方面入手培養學生的動手能力和創新思維等綜合能力，以培養應用型的高素質人才。
一、土木工程材料實驗組成
1.課程基礎實驗全國各工程類高校的土木材料實驗課大致為10～18學時，包括材料密度、表觀密度實驗等常規實驗項目，標準稠度用水量、膠砂強度測試等水泥性能實驗，針入度、軟化點等瀝青實驗，混凝土強度實驗、混凝土和易性實驗、砂漿性能實驗、混凝土用沙石實驗等綜合性實驗。但是受到實驗課時、實驗場地和實驗設備等多方面因素的限制，實驗課的教學成效不明顯。2.科研實踐類開放實驗開放實驗作為課程基礎實驗的補充和拓展實驗，學生選擇參加開放實驗的原因各有不同，有的是為了參與教師科研課題，提高自己某一專業方向的實踐知識，有的僅僅是因為個人的興趣愛好，或者單純的是為了拿學分，但是不管其選擇的目的是什么，這種開放實驗都可以不同程度的提高其專業技能、創新能里和綜合素質，幫助學生形成一種創新意識和創新思維。開放實驗要求學生對實驗方案、實驗步驟、實驗原材料選擇、實驗方法確定、實驗操作和實驗結果等實驗的全過程進行規劃、操作、總結和分析，非常能體現一名學生的綜合素質能力，也非常鼓勵大學生在實驗中能積極的進行科技創新。3.學科競賽實驗從20xx年開始，全國高等學校建筑材料學科研究會舉辦全國大學生混凝土設計大賽，全國各大高校學生均可報名參與，要求對混凝土設計、時間成型、快速養護、性能測試等內容進行實際的操作。這類實驗大賽的舉辦提高了學生對理論知識的應用能力，激發了學生學習和創新的積極性，是非常好的一種選拔創新性人才的有效方法。
二、土木工程材料實驗存在的問題
1.課程基礎實驗課時較少現如今各高校土木專業的學生都較多，每班的教學人數均達到幾十人，所以實驗課程基本以驗證性和演示性的實驗為主，教學效果受到了實驗場地小、實驗設備少等因素的極大限制，實驗效果不佳，難以滿足教學需要。而設計性、綜合性強的實驗通常實驗時間較長，受到上課時長和課時較少的限制，難以保證實驗效果和教學質量，或者影響其他實驗內容的教學計劃。2.課程實驗內容傳統老套，不符合行業發展現狀隨著時代發展，人們對環境的保護意識加強，提倡綠色建筑，新型的建筑材料不斷涌現，像一些傳統的墻體圍護結構粘土磚被各種新型墻體材料所取代，然而我們的實驗教學內容卻沒有與時俱進，沒有更新新材料的相關實驗測試內容，還在做傳統材料的實驗教學是沒有意義的，是不符合時代的發展的。而且現在對建筑質量的要求越來越高，要求建筑材料有著良好的使用壽命，尤其是鋼筋混凝土材料的耐久性得到了越來越多的重視，所以在實驗教學時，除了要對水泥、混凝土、鋼筋等材料進行基本測試外，還要添加一些新的實驗項目，比如材料乃求能和一些特殊要求的性能實驗檢測，以適應時代的創新發展。3.實驗創新性不足課程基礎實驗受到課時的限制，內容多，時間少，很難在基礎實驗中有所創新。開放實驗本來是很好的創新平臺，但是目前卻通常是由老師擬定題目，學生自主創新的情況很少，而且選題范圍較為局限，要想創新也有一定的難度。實驗報告是學生對實驗方案、實驗操作程序和對結果總結分析能力的體現，但是目前大多數的學生在完成實驗報告的時候都有抄襲現象，嚴重的影響了開放實驗的實驗自主獨立性，無法培養學生的創新意識和創新能力。4.開放實驗效果不良開放實驗的開放程度不到位，大多數學生選擇開放實驗的目的并不是為了培養自己的實踐能力、科研能力和創新能力，在實驗時只是盲目的完成實驗，沒有進行深入的思考，這是很普遍的不良教學的風氣，學生們急功近利思想很嚴重。而且想提高自身能力的學生并不能隨意的進出實驗室，影響了學生實驗和創新的積極性和靈感，這是實驗室的管理不到位導致的。
三、土木工程材料實驗教學改革探索
1.加強實驗室建設，增加實驗教學資源實驗室場地和實驗設備是實驗教學的硬件設施，是提高實驗教學質量的基礎。土木工程材料的發展日新月異，這就要求土木工程材料實驗設備也要與時俱進，不斷更新，才能滿足實際的教學需要。2.優化實驗課教學內容，加強實驗教學與施工現場的融合土木工程材料課程涵蓋了很多不同的專業，所以，必須結合不同專業的專業特點進行教學。實驗是驗證理論知識的過程，同時又加深了對理論知識的理解，如果有條件，最好是到施工現場進行教學，深入到生產實踐的前線，能讓學生在實踐中了解各種工程實踐技能，發現自己的不足并針對性的提高自己的專業知識水平，提高學習興趣和學習的主動性，同時也為學生畢業就業后的發展打下良好的基礎。3.加強實驗室開放程度，開展綜合設計性試驗土木工程材料實驗教學的根本目的是為了培養學生的工程實踐能力和創新能力，所以我們要全面的改變原來傳統的實驗教學的思路和方法，將原來的驗證性、演示性的實驗改革成設計性、綜合性的`實驗，要求學生根據所學的理論知識，獨立提出實驗課題、設計實驗方案、進行實驗操作、得到實驗結果并加以總結分析，進行深入思考。實驗指導教師只在實驗過程中提高必要的指導，總體上要求同學們獨立思考，獨立操作，培養學生的實踐能力和創新能力。這同時也要求加強實驗室的開放程度，讓學生們能夠在有思路有靈感的時候能及時的進行科學實驗，才能提高實驗教學質量。4.建立校企合作實驗基地實驗的目的就是為了更好的與理論知識相結合，能夠在實際設計生產施工中能有效的運用所學的知識并加以創新，推進行業發展。如果學校能與企業相結合，則更能讓學生體會知識在實際情況中的運用，對現有的技術水平有充分了解，更新實驗項目，跟隨時代潮流，加快行業建設速度，促進教育改革，提高畢業生的就業質量。
四、木工工程材料實驗課改革取得的成效
自土木工程材料實驗課教學改革以來，其實驗教學平臺收到了各方的關注和支持，增設了更多課題的實驗選修課和開放性實驗課。有效的提升了學生們的動手能力、工程實踐能力和科研創新能力，通過教學改革，學生從實驗設計、實驗目的確定、方案設計、實驗準備、實驗操作到得出實驗結果進行總結分析整個過程都能夠獨立完成，將書本上的理論知識和實踐良好的相結合，將實驗由教師授課變為學生的主動探索。在實驗的過程中，學生既能學到理論知識，又能在理論的基礎上通過實踐加深理解，同時在老師的引導下提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，激發了學生學習的積極性和主動性，大大提高了學習興趣和學習效率。隨著教學改革的推進，擴充了各類的新的實驗內容，促使更多的學生能夠進入實驗室研究相應的實驗內容。為了保證實驗教學的有序進行，實驗室全面的學生開放，提供充足的相應的實驗儀器設備。這使得實驗室的開放率和和實驗設備的使用率大大的提高了，實驗室資源得到了充分的利用。而且實驗室的管理人員也盡職盡責的定期檢查儀器設備，及時維修，保證設備的完好情況。通過推行土木工程材料實驗教學改革以來，使學校的實驗室在場地要求、人管管理、設備管理和制度管理等方面都有了較大的提升，有力的加強和推動了實驗室規范化的管理。土木工程材料的專業特點就是其較強的實踐性，所以我們要注重培養學生對專業知識的應用能力，將舊有的實驗方式改革成為開放式的實驗形式，培養學生的科學探索精神和開拓創新能力，使土木工程材料實驗教學的改革取得明顯的成效。
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土木工程材料論文6
摘要:以大學生工程意識培養和能力提升為目標，從理論教學、實踐教學和科技活動三方面進行改革。提出以工程意識培養為主的理論教學手段、以工程能力提升為主的實踐教學手段和以創新能力提升為主的科技活動組織，為國內同類院校的土木工程材料課程教學提供參考。
關鍵詞:土木工程材料;工程意識;工程能力;創新能力
土木工程材料課程屬于專業基礎課，一般開設在大學二年級，由于大多數學生缺乏基本的感性認識和工程實踐，對該課程與后續專業課程之間的關系不了解，更不清楚該課程對日后所從事工作的重要性和意義。西南林業大學森林工程專業分別于20xx年、20xx年獲批成為云南省教育廳及國家教育部“卓越工程師教育培養計劃”專業。“土木工程材料”課程的教學以此為契機，及時更新教育理念，從理論教學、實踐教學和科技活動三個方面進行改革，積極探索培養學生工程意識及提升學生工程能力、創新能力的教學方法和模式。
一、以工程意識培養為主的理論教學手段
1.充分利用認識實習
專業認識實習是學生專業課程學習的第一課，是開啟學生專業興趣的重要教學環節。為使學生提早對專業有所認識，了解各專業課之間的聯系與作用，許多高校都設置了認識實習環節。土木工程材料作為土建類專業基礎課，應充分利用好這一環節，使學生了解土木工程材料的種類、應用及工程技術要求等。為此，課程改革小組建議合理搭配認識實習指導教師的人員組成，承擔建筑材料方面的主講教師應積極參與認識實習。在認識實習過程中:一方面，帶領學生參觀工程現場，聽取現場技術人員講解，并與學生針對工程所選品種、施工工藝等進行廣泛討論，使學生從感官上實際認識土木工程材料;另一方面，通過觀看《超級工程》《偉大工程巡禮》中關于土木工程材料講解的部分科學紀錄片，使學生能夠對工程建設的全過程以及材料如何選擇、應用有較為全面的認識。通過改革后的認識實習教學，學生對土木工程材料課程的`理論學習內容更加明確。
2.合理優化教學內容
目前，土木工程材料教材為滿足“大土木”的培養目標，內容上雖具有較大的包容性，但仍未能將原有知識體系有機地融合在一起。加之學時限制，無法面面俱到，如果不能合理安排，將會導致無法有效支撐后續課程的學習。為此，按使用領域將土木工程材料分為土木工程通用材料和專用材料進行講解。其中，將石料、無機結合料(石灰、水泥)、水泥混凝土、建筑鋼材、防水材料等列為土木工程通用材料，瀝青與瀝青混合料、墻體與屋面材料、土工合成材料、建筑防火材料等列為專用材料，以滿足各專業的學習需求。對于通用材料的講解，在材料基本性質方面主要以材料自身性質與組成特點講解為主，不需要刻意結合專業特點，而在工程技術指標及工程應用方面則結合專業特點來安排教學內容。對于專用材料的講解，主要結合專業特點及后續課程的需要而選擇或增加，該部分內容主要包括:(1)建筑工程專用材料:墻體與屋面材料、建筑裝飾材料、給排水管材等;(2)道路工程專用材料:瀝青與瀝青混合料、土工合成材料等;(3)消防工程專用材料:建筑功能性材料、建筑防火材料等。此外，適時引入材料應用實例，實例最好結合授課專業，以此強化學生的工程意識，培養學生的工程素質。
3.注重作業的有效性
除了課堂教學環節外，教師還應注重布置課后作業這一教學環節。作業不但是鞏固學生課堂所學知識的重要手段，還是培養學生工程意識與創新思維的有效途徑。授課教師通過布置課外作業，建立討論、交流制度，促進創新思維和工程意識培養氛圍的形成。土木工程材料課程與其他課程，如力學、數學等課程要有所差別，作業內容不能僅僅是課后習題或整理課堂筆記，應通過大量做題來鞏固理論知識的學習。應定期要求學生查閱文獻，或進行實地調查，通過閱讀相關科技文獻，學生才能及時了解土木工程材料發展的新動態和工程中存在的問題;而實地調查又能促進學生理論與實踐相結合，更好地理解理論知識，也能夠利用理論知識來解釋調查中發現的問題。最后，通過在課堂上進行交流、討論，還可以培養學生的創新思維。
二、以工程能力提升為主的實踐教學手段
土木工程材料實踐教學的目的是使學生通過實驗操作和結果分析，明確土木工程材料的性質與材料組成結構之間的關系，掌握材料工程技術試驗儀器操作與指標評定方法，因此，實踐教學與理論教學具有同等重要的地位。
1.在實驗課中提升學生的工程能力
首先，合理安排實驗課程與理論課程的教學計劃，如在水泥、水泥混凝土以及建筑砂漿的理論課程完成后，集中安排一次實驗課，使實驗內容與學時得到集中，學生能夠有充足的時間準備實驗和操作儀器等。其次，在實驗課組織形式方面采取分組形式，要求學生在實驗課前提交試驗方案，其中包括實驗目的、材料與儀器、實驗步驟、數據與分析、問題與分析等，最后要列出參考規范，保證學生在實驗前對試驗全過程有基本了解，避免學生在實驗過程中出現手忙腳亂、不知所措現象。最后，在實驗過程中要求學生利用手機等形式記錄實驗過程中的各個環節，以便實驗完成后組織學生對整個實驗情況進行討論與總結。
2.借助實習基地提升學生的工程能力
通過產學合作的方式建立校外實習基地，聘請實驗檢測技術骨干人員作為企業兼職教師，指導學生依托工程項目，在真實的工作環境中提高實踐操作與結果分析能力，使學生更深刻地理解和掌握土木工程材料的基本理論和材料評定的基本技能。更為主要的是學生通過對某一土木工程材料的技術指標進行完整實驗檢測，可以增加對土木工程材料各技術指標的工程意義，也能加深對指標之間相互聯系的理解。在評定過程中，學生通過翻閱相關技術規范提高了土木工程材料標準化的工程意識。
三、以創新能力提升為主的科技活動組織
創新能力的提升一方面要依靠理論教學環節培養思維，通過科研實踐活動使學生在驗證并鞏固理論知識的同時，提高分析和解決問題的能力，激發學生的內在創新動力，為此，課程改革小組結合土木工程材料課程的特點，進行了一系列科技活動的組織。對于有創新想法的學生，土木工程材料實驗室實行開放制度，以小組為單位填寫申請表，在指導教師的幫助下利用課余時間進行創新性試驗;如沒有創新性想法，但又有參與創新性實驗愿望的學生，可采取助研的方式參與到指導教師的科研課題中，使創新能力得到鍛煉。教師在指導過程中發現可行性強的創新性實驗，可進行校級科技創新項目推薦，或作為畢業論文選題，通過完成科技項目或畢業論文的寫作，學生的創新思維、儀器操作、科技論文寫作等方面的能力得到較大提升。此外，通過組建科技創新團隊參加科技競賽活動，將不同年級、專業的學生融合在一起，實現了激發學生創新積極性、提高創新能力的目標。近幾年，以土木工程材料課程為依托，學生申請西南林業大學科技創新基金項目3項，其中，一項獲第八屆云南省大中專學生課外學術科技節二等獎;獲批云南省大學生創新創業訓練計劃項目1項，國家級創新創業訓練計劃項目1項，學生通過參與教師的科研課題，完成畢業論文7篇。
四、結束語
通過對理論教學、實踐教學和科技活動三個方面的改革，學生的工程意識有所增強，能夠有目的地學習，避免了以往死記硬、學而無用現象的發生。學生的工程能力與創新能力得到大幅提升，發現和解決問題的能力也得到了提高，同時，也增強了學生的就業能力。
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土木工程材料論文7
1土木工程施工中的材料選擇的問題
(1)對材料的管理方式沒有更新。為了保證工程的進度和工程的正常運行，施工企業需要時刻掌握建筑材料的情況以便及時進行補充。但是，目前大部分的企業對于建筑材料都存在著問題。現如今，大部分建筑企業都采取了傳統管理方式對建筑材料進行管理，沒有對材料進行統一管理，各個部門對于其他相關部門材料的粗存情況不了解。建筑材料名目繁多，在進出庫房的過程中都要經過都要經過一定的手續，這樣就使得辦事效率降低，增加了工作人員犯錯的幾率。一旦發生錯誤，那么就會使得庫房積壓，使得資金流動減慢。使得最后統計數據變得困難，企業難以對材料在部門之間進行調劑，導致工程的進度滯停。(2)嚴重缺乏優秀材料管理人才。現如今，在建筑材料的管理層人員，各方面水平有所欠缺，一個合格的管理人員，不僅需要豐富的管理經驗和較高的文化水平，而且還需要扎實的專業理論知識，但是在現實中，往往管理人員都會缺乏其中一部分，但是社會所需要的卻是綜合型的人才［2］。
2如何做好土木工程施工中的材料選擇及質量控制分析
對于建筑材料的一些相關工作而言，其不僅是在施工過程中有所體現，在施工結束后其也有所表現，例如回收、管理和放置材料等工作，它在土木工程施工的整個過程當中，都有所涉及。要想做好土木工程施工中的材料選擇及質量控制分析不是一件極為簡單的事，相反，它極其復雜和繁瑣。在施工企業的各部門和各個崗位中，都需要做好這項工作，并且還要做好與其長期爭斗的打算。通過與土木工程施工中出現的一些問題相結合，本文探討出以下幾項材料選擇和質量控制的方法:
(1)對采購部門進行單獨劃分，將材料選擇工作做好。為讓企業材料得到集中選擇和管理，就需要在企業中成立專門的材料采購部門。在做好材料選擇及質量控制工作中，這是極為關鍵的。若材料有專業人員把關，那就不僅可以確保材料價格的`合理性，還能保證其質量，這在一定程度上還能促進企業層面各項目之間的平衡。除此之外，這還能減少企業內部之間的一些暗箱操作情況和腐朽現象。
(2)讓現代信息化材料管理模式建立起來。隨著社會經濟的發展，我國的科技水平得到了很大的提高，計算機在我們的日常生活中扮演著愈加重要的角色。因此，企業在管理材料時，也應該建立信息化管理，信息化管理不僅可以使這項工作變得更加簡單和易于操作，還能在一定程度上使其實現升級和共享。若建立信息化材料管理，那在施工過程中，就能及時知道其存在的問題，對資料的實時狀況有效查看，對于企業的各個工程項目而言，也能對其進行最大程度的調配，從而確保合理有效的利用資源，保證施工企業的工程進度。
(3)加強材料管理制度和體系合理化。作為建設工程中特殊產品的原料，建筑材料質量好壞會對未來工程產品的優劣產生決定性的影響。所以，就需要嚴格控制建筑材料的質量，加強材料管理制度和體系的合理化。在土木工程項目中，材料是其實體，對于施工監理工作而言，監理材料就是其必不可少的一部分，要想確保施工質量體系，就需要嚴格控制進場材料。(4)強化對材料管理人員的培訓。企業不僅要對材料管理人員進行專業知識的理論培訓，還要注重提高材料管理人員的素質培養。在提高企業各個層面人員思想覺悟的同時，還應該提高相關人員的文化素養，在基礎上防止浪費材料現象的出現，還要杜絕各種不管不問和以次充好現象的出現。除此之外，還應該對相關材料管理人員進行技能培訓，例如對材料管理人員進行技能操作的演練和講解等。為了讓材料管理人員能在實際工作中發揮真正的作用，還要對其在實際生活中的學習情況進行檢驗，只有做到這個，我們才能培養出符合社會需求的、優秀的材料管理人才［3］。
3結束語
綜上所述，要想做好土木工程施工中的材料選擇及質量控制分析，就必須對相關程序及思路加以理清，因為材料選擇和質量控制不僅是一項復雜的工作，其也是一項極其需細化的工作。只有將這項工作和實際情況相結合，對工作中出現的情況不斷分析及探討，和一些相關的科技、制度相結合，才能真正將這項工作落到實處。
土木工程材料論文8
為進一步提高土木工程材料課程的教學質量，筆者進行了大量的調查研究和文獻分析，對南昌大學土木工程材料課程進行教學改革，并獲得了省級和校級教改課題的支持。本文從教學內容、教學模式、教學方法三個方面闡述土木工程材料課程的教學改革情況，并進行了教學改革的效果評價。
一、教學內容的改革
土木工程材料種類繁多，各類自成體系，教學內容大多數是敘述性和分析性內容;同時，土工工程材料發展迅速，新材料層出不窮，以致學生在土木工程材料課程學習中難以抓住重點，出現什么都學、什么都學不好的情況。為了進一步提高土木工程材料課程的教學質量，增強學生課程學習效果，筆者從教材編寫、授課內容編排、課時分配等三個方面對土木工程材料課程的教學內容進行改革。
(一)教材編寫
20xx年，南昌大學與其他兄弟院校編寫出版了教材《土木工程材料》[12]。新編教材充分考慮到現有教材的不足，強化混凝土章節內容，增加了輕質混凝土、高性能混凝土、纖維混凝土、再生混凝土、大體積混凝土、噴射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相關知識;根據實際教學情況，弱化部分章節，將石材、木材、合成高分子材料等章節內容進行相應刪減;緊跟土木工程材料發展趨勢，增加建筑節能材料章節;設置案例，在各章節中多設案例，引導學生用理論知識分析問題，與實踐相結合。
(二)授課內容編排
根據土木工程材料課程特點，對授課內容進行重新編排，力求做到以下幾點：突出重點內容，授課時以水泥、混凝土、瀝青、瀝青混合料為主要重點，以土木工程材料基本性質、氣硬性膠凝材料、建筑鋼材、新型墻體材料、建筑節能材料為次要重點，同時兼顧建筑功能材料、合成高分子材料、砂漿、石材、木材等;體現專業特點，注意授課內容與不同專業方向的有機融合，土木工程工民建方向專業重點突出水泥與混凝土的內容，土木工程道橋方向專業則要求掌握瀝青混合料的配合比設計;水利水電工程專業則要求詳細講解大體積混凝土及其施工;緊跟土木工程材料發展趨勢，更新教學內容，授課時將土木工程新材料(如新型混凝土、新型墻體材料)、新技術(如隧道盾構技術、大型混凝土構件預制技術)以及教師自身科研課題成果引入課堂教學中;結合工程應用，將國內外典型工程(如新型混凝土技術在三峽大壩、杭州灣跨海大橋應用)融入課堂教學中。
(三)課時分配
土木工程材料課程是一門理論性、實踐性、實驗性都非常強的課程，而土木工程材料課程的學時有限，在教學中合理分配課時是保證土木工程材料課程教學質量的關鍵。南昌大學的土木工程材料課程共48學時，其中課堂授課32學時，實踐2學時，實驗14學時，具體安排見表1。
二、 教學模式的構建
目前，土木工程材料課程的教學模式一般包括理論教學和實驗教學兩部分。筆者在重視理論教學的基礎上，強調提高學生的實驗實踐能力。在土木工程材料課程中，除進行理論教學和實驗教學改革外，還適當增加了實踐教學環節。
(一)理論教學
土木工程材料課程需要讓學生了解并掌握土木工程材料的組成、結構、生產、工藝、性能與應用的基本理論知識，為此，有必要將木工程材料課程的基本理論知識重組為土木工程材料的組成與結構、生產與工藝、性能與應用三大塊進行統一講授。同時可采用多媒體結合板書的方法進行理論教學，以達到縮減課時、增強教學效果的目的。
(二)實驗教學
土木工程材料課程中現有的實驗項目基本上是驗證性實驗，難以激發學生的學習興趣和研究熱情，因此在實驗教學改革時，除了開展水泥實驗、砂石實驗、普通混凝土實驗、瀝青實驗等驗證性實驗外，還設計了綜合性實驗和創新性實驗。綜合性實驗是在設定原材料的基礎上，進行不同強度等級、不同坍落度要求的高性能混凝土實驗。創新性實驗是讓學生自選材料和自行設計實驗。創新性實驗前先將學生分為3～4個組并確定實驗題目，要求小組同學查閱資料、集中討論后完成創新性實驗，比如減水劑與水泥相容性實驗、緩凝劑對混凝土凝結時間影響實驗、不同等級礦物摻合料對混凝土強度影響實驗等。通過開展綜合性實驗和創新性實驗，激發學生的研究熱情，提高學生的自學能力。
(三)實踐教學
在理論教學和實驗教學的基礎上，積極進行土木工程材料課程實踐教學的探索與實踐。組織學生到預拌混凝土攪拌站了解混凝土的生產運輸過程，認知新拌混凝土的和易性，熟悉混凝土配合比設計，或組織學生到施工現場見識混凝土的澆注養護，了解建筑鋼材的性能和加工，實現理性認識到感性認識的提升，從而大大提高了教學效果。
三、教學方法的改革
在教學方法上，土木工程材料課程教師在課堂上一般采用多媒體和板書相結合的授課方式進行教學，學生基本上都是被動接受知識，很少對土木工程材料進行更深入的思考。鑒于這一缺陷，筆者在課堂教學中，增加視頻播放與課堂討論環節，提供了網絡輔助教學，完善考核方法。
(一)視頻播放與課堂討論
為讓學生對土木工程材料的研究和發展有更深入的了解，特別是引導學生對土木工程材料進行更深層次的思考，筆者充分利用多年從事教學和科研工作的優勢，特別制作了一段50分鐘左右關于材料在仿生、智能領域研究和發展的視頻資料，要求
學生提前自行觀看，同時在課堂上也組織學生利用1個學時觀看視頻資料，之后用1個學時讓學生走上講臺發表觀后感想。
(二)網絡輔助教學
網絡輔助教學是高校數字化建設的重要體現，也是教師授課質量評價的重要組成部分。網絡輔助教學為學生與教師之間搭建了一個很好的交流平臺。教師可將很多相關的文檔、幻燈片、視頻資料上傳到網絡輔助教學平臺上，讓學生自行下載。學生也可在網絡輔助教學平臺向教師提問，教師可定期查看和回答學生問題。在教學方法上，網絡輔助教學是對課堂授課方式的一種補充。
(三)考核方法
土木工程材料課程考核方法采用課堂考勤與課堂討論、實驗實踐(報告)、期中考試(開卷)、期末考試(閉卷)四種形式相結合的全程考核方法，其中四種形式占總成績的比例分別為15%、15%、20%和50%。四種形式相結合的全程考核方法，注重培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，全面評價學生的學習水平和課程的教學效果，對改變傳統的一考定成績、加強教學過程管理、分階段檢驗教學效果、改革考試方法具有積極的意義。
四、教學改革的效果評價
土木工程材料課程經過上述教學內容、教學模式、教學方法的改革，可以讓學生更好地掌握土木工程材料的理論知識，強化學生的自學能力，增強學生科研動手能力，提高學生創新能力，取得了良好的效果。
(1)授課內容：教師講課內容有主次之分，學生學習理論知識不僅簡單輕松，而且也更有針對性。對此教師可以適當減少理論課時，讓學生有更多的`時間進行實驗實踐。
(2)上課形式：在課堂上播放相關視頻并進行課堂討論，引導學生自主學習并積極發言，既能提高學生的表達能力，也能幫助學生對土木工程材料發展進行更深層次的思考，激發學生的創新思維，有利于學生養成獨立思考問題的習慣。
(3)實驗實踐環節：除了部分驗證性實驗項目之外，還增設了綜合性實驗和創新性實驗。綜合性實驗可以讓學生在最短的時間內見識到各種不同要求的混凝土，創新性實驗可以激發學生的研究熱情。
(4)考核方法：采用上述四種形式相結合的全程考核方法，提高了學生上課的積極性，也有利于全面評價學生的學習水平和課程學習效果。
五、 結語
土木工程材料課程是集理論、實驗、實踐于一體的課程，學好土木工程材料，對于后續課程的學習具有重要的作用。鑒于土木工程材料課程本身的特點和學時的限制，要提高教學效果，使學生掌握土木工程材料知識，學會合理運用土木工程材料，必須從教材編寫、授課內容編排、課時分配等教學內容，理論教學、實驗教學、實踐教學等教學模式，以及視頻播放與課堂討論、網絡輔助教學、考核方法等教學方法三個方面進行土木工程材料課程的教學改革。本文對土木工程材料課程教學改革的思考，在教學實踐中已得到了實施，同時也需要在教學實踐中不斷充實和完善。參考文獻：
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土木工程材料論文9
摘 要：土木工程材料課是土建類專業必修的專業基礎課，主要講授直接構成土木工程實體的各種材料的組成、生產、技術標準、性質、使用及檢測等知識。材料是土木工程建設的物質基礎和質量基礎，通過本課程的學習，使學生受到科學研究的基本訓練，培養學生嚴謹認真、實
關鍵詞：土木工程建筑論文
土木工程材料課是土建類專業必修的專業基礎課，主要講授直接構成土木工程實體的各種材料的組成、生產、技術標準、性質、使用及檢測等知識。材料是土木工程建設的物質基礎和質量基礎，通過本課程的學習，使學生受到科學研究的基本訓練，培養學生嚴謹認真、實事求是的科學態度，提高分析問題和解決問題的能力，為學生從事工程設計、施工和管理等工作正確的選擇和合理使用土木工程材料打下堅實基礎，同時也為后續課程的學習提供必要的土木工程材料的基本知識。土木工程材料課程中的工程材料種類繁多、內容龐雜，且綜合性、實踐性都很強。同時土木工程材料的發展日新月異，新材料、新技術、新工藝、新產品層出不窮。傳統的教學模式已越來越不能適應知識、能力、素質并重的新型工程技術人才的培養要求。為培養高素質的應用型土建類專業人才，我校土木工程教學團隊通過細化課程標準，改革教學模式，整合教學內容、重塑實踐教學體系、改革教學方法和考核方式以及課程教學資源建設等方面，對土木工程材料課程進行教學改革，取得了顯著的效果。
一、構建“一主線、三層次、立體化”的理論課程教學模式
“一主線”是在講授各種材料時，既突出重點（以水泥、混凝土、鋼材、瀝青作為教學重點），又體現“一主線”的模式。“一主線”是按照“生產原料→生產工藝→材料組成、結構→性能→應用”講解各類材料的基本知識，授課條理分明，學生學習思路清晰，從而培養了學生正確學習的有效方法和分析歸納能力。“三層次”是在課堂教學中把每個知識點分為逐層深入的三個層次———基礎知識、觀察和討論、工程案例，并使每一個知識點達到基礎性、擴展性和創造性的有機結合。第一層次基本知識是依據以上突出重點、體現一主線的模式講授，并采用啟發式、提問式等多種方式，啟發學生進行思考，調動學生的積極性，從而使學生由被動變為主動學習。第二層次觀察和討論是通過觀察建設工程中某現象（或事故）、某試驗或試驗結果,啟發學生展開討論。學生通過對這些現象、結果的分析討論,既加深對相關基本知識的理解,又培養分析問題的能力。達到學中悟,悟中學。充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發思維使學生的觀察能力、思維能力、想象能力得到了提升。第三個層次工程案例是結合所教授的知識點與實際工程案例相結合，鼓勵學生通過各種信息渠道收集工程案例，分析討論工程案例，教師引導學生理論聯系實際，培養學生解決實際問題的能力。“立體化”是教學內容的立體化結構。在教學實踐中，逐步建立立體化的教學內容結構。首先以教材為藍本，廣泛收集、整理大量的教學資料，使教學內容變得豐富；其次收集圖片、視頻、實物樣品，制作多媒體課件和教學視頻，使教學內容更加形象；另外制作功能強大、師生互動網絡課程，作為支撐的'教學內容體系。
二、突出“一定位、三最新、重優化”的教學內容
課程內容設計上導入國內外最新知識、最新標準，結合大量實際工程案例，強調基礎，注重應用。具體做法如下。在教學內容上定位于培養應用型本科目標需要，優化教學內容，突出“三最新”的教學，即結合最新的國家標準教學，將新型材料及其發展新動向納入教學內容，將教學改革的最新成果納入教學內容。在教學內容的設計上注意強化基礎，拓寬知識面，優化知識結構，滿足厚基礎、大專業的要求，突出基礎性和系統性特點。優化教學內容。淘汰陳舊材料與標準，適當減少砌墻粘土磚等不符合現代技術要求的傳統材料內容，增加新型墻體材料和新型防水材料等內容，實現內容的優化與更新，避免與后續課程重復。增設討論課題、研究型專題作業和開放式作業，培養探究性學習、研究性學習能力和創新意識。以學科前沿的形式，介紹混凝土耐久性、生態建筑與生態建材、新型屋面體系———種植屋面、膜材料與結構等反映學科最新進展的內容，豐富了課程體系，突出前沿性特點。
三、建立“一結合、三類型、開放式”實踐教學體系
針對“土木工程材料”實踐教學的特點，滿足不同專業、不同層次學生的需要，將理論教學貫穿到實驗教學過程中，實現從感性認識到理性認識的感知過程，改革教學方法，形成完整的、科學的實驗教學內容的新體系。具體是做到理論教學與工程實際相結合，設計基礎型試驗、設計型試驗和研究創新型試驗三種類型，實驗室由“封閉式”變“開放式”的新的實踐教學體系。實踐教學的組織管理實行任課教師和實驗人員共同參與指導和管理工作，學生以組為單位，按照教學大綱要求所有學生必須完成基礎和設計型試驗；一些優秀的學生，根據興趣和個人意愿，參與和完成研究創新型試驗（以教師的科研課題為主），在上班時間學生可比較自由地安排時間，在試驗過程中及時得到試驗人員的指導。新的實踐教學體系使學生在掌握試驗基本技能的基礎上，通過設計型和研究型試驗，提高了學生分析、解決問題的能力、創新能力。
四、確定“一素質、三能力、多形式”的教學方法和考核方式
遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，針對理論教學和實踐教學的不同特點，確定“一素質、三能力、多形式”的教學方法和手段。“一素質”是指工程素質。作為工科學生應有廣博的工程知識素質、良好的思維素質、工程實踐操作能力、溝通協作素質、把構思變為現實的技術能力及工程創新素質。工程素質是通過大學課程，逐步培養的。土木工程材料課程在教學中由始至終注重學生工程素質的培養。通過課堂教學傳授工程材料的基本知識，采用多種形式的教學手段，培養學生的創新意識，通過試驗課及參與教師的研究課題，培養學生的溝通協作素質、工程實踐操作能力。“三能力”的教學方法，是以設置疑問懸念引導學生積極思考，調動學生主動學習的能力；通過啟發對比、分析討論式及案例教學法，培養學生總結歸納、分析問題、解決工程實際問題的能力；改變單一傳授知識型、填鴨應試型教學模式，建立以學生為主體、以教師為主導培養學生探索新知識和研究解決新問題的能力。在課堂教學中，堅持采用啟發式教學方式，以實際工程為載體，引導學生多方位、多角度地發現問題，有效地調動學生的學習積極性，激發學生的潛能。培養學生分析和解決問題的思維方式和方法。教學模式的改變，能調動學生學習的積極性，激發學生的創造性思維，提高了學生的學習能力。多形式的教學方法。借助學校強大的教學網絡平臺，采用多媒體技術，將文字、圖片、圖像、動畫、授課視頻等多種教學手段，實現有機結合，使材料或動態過程直接呈現給學生，擴大材料科學前沿信息量，擴展學生的視野，培養學生的創新能力。多形式的考核方式。建立課堂教學、實踐教學、課外學習與考核相互結合，理論測試、試驗考評、課外學習成績評定等多形式的考核方式。
五、建立“一平臺、三拓展、信息強”的教學資源
“一平臺”是指教務處的網絡教學平臺。土木工程材料已經在此平臺上建立了較為完善的網絡課程資源，可以供學生課下學習使用。進一步完善了師生互動平臺的利用，使教師與學生能夠有效溝通。“三拓展”是指通過網絡平臺，拓展土木工程材料的前沿知識，跟進新材料的發展，使學生及時了解材料發展動向；拓展土木工程材料的最新國家或行業標準、技術規范，培養學生嚴格遵守標準和規范的工程意識；拓展主要土木工程材料的發現、生產過程創新漫談，目的是激發學生創新意識和培養其創新精神。“信息強”是指在上課過程中，指導學生一是充分利用學校圖書館強大的信息資源，搜集和查閱有關土木工程材料的最新研究動態、研究論文等資源，并指導學生寫作科技論文；二是充分利用教務處網絡課程資源，利用課余時間時時進行訪問，以及完成師生互動的學習任務。總之，土木工程材料課程是一門綜合性、實踐性很強的課程，只有不斷改革，因材施教，把工程素質、工程意識和工程思維的培養貫穿始終，才能使學生根據不同的工程實際、不同的使用環境，能正確選用土木工程材料，并能運用所學理論知識，對工程中出現的土木工程材料相關問題進行分析與研究，找出解決方案，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎。
參考文獻
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土木工程材料論文10
在地方高校中，建立起科學得實驗教學體制，有助于學生在實驗過程中培養創新思維。并通過積極地探索和時間，能夠鍛煉學生得動手能力和分析解決問題得能力。同時，還要求建立起高素質得師資隊伍，合理整合校內外得相關資源，多方面得共同作用，才能很好地推動地方高校實驗教學得發展。
1.地方高校土木工程材料實驗室開放得背景
在我國得教學背景下，實驗室通常都非常重視課程教學，并且在教室得引領下，學生得主體地位得不到體現，從而使得實驗室得教學效果比較差。在土木工程專業得實驗室教學中，在設計時通常都圍繞本課程來進行，其內容也主要集中在一個或者幾個相關得知識點上面。而且驗證和演示得性質居多，設計方面得實驗比較少。盡管對知識點所具有得相關原理進行啦呈現，卻沒有重視學生思維能力得培養，也忽視啦分析和解決問題得能力。[1]然而，教學改革得不斷深入，要求改變傳統得實驗室教學模式，建設開放性得土木工程材料實驗室，推動人才培養得進程。
2.地方高校土木工程實驗室開放得探索和實踐
2.1推行開放性得實驗教學機制
在土木工程專業中，建立起較為開放得教學機制，有利于學生得探索實踐。實驗室把實驗項目和相關設備得信息進行公布，學生們可以通過網上預約得方式，獲得實驗機會。從而在時間與空間方面，完成實驗室得開放。在該專業得教學實驗大綱里面，涉及到得實驗要求相對較少，負責實驗得老師應當結合學生得實際情況，選擇或者開除一些實驗，讓學生進行選擇。當教學大綱上得實驗完成以后，學生可以按照自身喜好和特點特長，對選做實驗進行篩選，選擇出符合自己特點和需求得實驗，在內容方面完成實驗室得開放。同時，在開放性得實驗教學過程中，可以適當地增加一些具有設計性和研究型得相關項目。并且學生可以通過自身得探索，對試驗項目進行設計。從而，在教學形式方面完成開放。這也符合因材施教得要求，能使學生得實踐能力得到很好地培養。
2.2推動實驗室管理體制改革
如果要讓當前得實驗教學獨自成體系，就應當結合當前得人才培養標準和相關要求，把以前分散開得、依附在各科課程得實驗分離出來，對實驗內容與項目進行有機整合。從而使得理論與實驗課程教學得體系共同作用于人才培養。在體制方面，打破啦原有得分割體制。從而，使得實驗室實現資源共享，體系建設更加優化，實驗教學能夠獲得更多收益。從這個層面來看，開放性實驗室得到進一步得確定。同時，將原有各專業得實驗室進行有機整合，并結合專業得實際情況，對開放性實驗室進行統籌安排。
2.3推動實驗室教學方式改革
就土木工程專業得實驗教學而言，應當為學生得發展服務。這要求在學習方式、時間和內容方面，為學生預留出較大得選擇空間。對傳統得一些不合時宜得教學方式進行改革，配合當前得學分制教學，推動實驗教學得進一步發展。同時，學生應當結合自身得一些需求和特點，確定相關得項目，并對實驗得一些步驟進行設計。也可以按照自身得進度，對試驗時間進行選擇。這樣一來，有利于改變傳統得教學理念。從而建立起以教師為主導得教學模式，學生在實驗教學中得主體地位也能夠得到保證。而在內容與形式方面，應當建立起有一定特色得實驗教學模式，把現代教學中得一些先進教學理念呈現出來。這樣得模式不但可以使實驗教學中得一些要求得到滿足，還可以充分解放學生得個性，有利于創新型人才得培養。
3加強地方高校土木工程實驗室開放得策略
3.1合理調整實驗室得結構
在高校土木工程專業得實驗教學中，應當結合該專業得相關要求和標準，認真分析實驗室結構。在傳統得教學模式中，實驗教學屬于理論教學中得一部分。但是隨著教學得改革和實驗室得發展，要求實驗教學獨立出來，對實驗方面得相關項目與內容進行重新設計，從而成為較為獨立得一個實驗教學體系。如此一來，理論與實踐并重，教學中也不會存在偏重于理論而忽視實踐，也不會存在偏重于實踐而忽視理論。兩個部分既相聯系，又各自獨立，共同作用推動實踐教學發展。
3.2加強對開放性實驗室得認識
在地方高校土木工程專業得實驗教學中，應當結合高校自身得一些實際情況，對實驗教學進行相應得改革。這要求首先要在思想認知方面得到提升，打破傳統實驗教學中所謂得分割體制。并且需要各方面意識到實驗室開放得重要性。在一級學科內，要求跨部門和專業，加強開放型實驗室得建設，使實驗教學因此而獲得良好得教學效果。
3.3建立有效得管理模式
在實驗室得管理方面，改革管理模式，使學生自主和實驗室自主很好地結合起來。同時，對實驗室開放得多種形式進行探索研究，制定出較為完善得管理體系，解決實驗室因開放而帶來得一些問題。如一些儀器和設備容易損耗；老化折舊得速度較快；實驗室老師得工作量增大。健全得管理制度可以保證開放性實驗室得正常運行。除此之外，還可以對實驗室得彈性管理方面得體制進行探究，促進同校外一些項目工程之間得合作，加強校企資源得共享，使得產學研能夠很好地結合起來，實現資源得優化配置，各方都能夠從這種模式中獲得較好得收益。
3.4組建高水平得師資團隊
在地方高校土木工程專業得實驗教學中，高水準得師資團隊對開放性實驗教學相當重要，它是這種教學模式得踐行者。在教學過程中，需要建立起一支結構比較合理、專業水平比較高得實驗室教師隊伍。對于土木工程專業而言，其專業性比較高，要求教師得也應當具備較高得專業技能水平。在日常管理中，可以為教師提供一定得培訓提升機會，也可以為實驗室教師創造一些到外面參訪學習和深造得機會。同時，也可以引進一些比較優秀得實驗室教師，并采取專職于兼職相結合得形式，對校內外得教師資源進行整合，使得開放性試驗是教學得教師水平能夠滿足培養人才得需求。
結束語
綜上所述，土木工程專業應當結合自身得專業特點，不斷完善實驗室教學管理得模式，建設專業得開放性實驗室。對校內外得一些資源進行有機整合，并充分利用起來，使得實驗室方面得教學資源能夠獲取最大化得效益。
參考文獻
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土木工程材料論文11
摘要：針對應用型本科院校土木工程材料實驗課存在的問題，建立并完善三個課堂體系，即實踐教學課堂、課外互動課堂和社會實踐課堂，提升學生檢測動手能力、邏輯思維能力、創新能力和綜合素質。
關鍵詞：土木工程；材料實驗課；實踐教學；課外互動；社會實踐
隨著實體經濟回歸，調整產業結構、開發高新技術產業成為經濟發展必然趨勢。這就要求高等教育機構適應社會發展需求，實現教育輸出和社會輸入對接，培養技能型及創新型人才。為了順應社會發展需求，地方師范院校紛紛向工科轉型，申報土木、機械等工科專業。不同于傳統教學模式，實踐環節在應用型本科院校中占很大比例，部分高校實踐教學學分比例甚至達到30%以上，它對學校培養目標的實現起著至關重要作用。土木工程材料是土木工程專業必修基礎課，該課程在土木培養方案中起承上啟下的作用，是學生開始認識專業課的橋梁。不同于力學課程和結構原理課程，土木工程材料課貼近工程現實，實踐性很強，由理論課和實驗課兩大部分組成。理論課主要講解土木工程材料的制備、性能、國家標準和應用等，知識較多，內容繁雜，各章之間相對獨立，要掌握好這部分理論知識，必須理論與實踐相結合[1]。“設計性”實驗模式，建立教學實驗評定機制，完善實驗室規章制度等措施[2]；實驗教學要從原教學體系中分離出來，單獨設置土木工程材料實驗課或設置土木工程材料實驗周[3]；編制學生實驗手冊，開放實驗室并與課題相結合等優化實驗課的組織與實施[4]。為提高土木工程材料實驗課的教學效果提供了參考。
一、實驗課存在的問題
（一）實驗設備利用率低
土木工程材料實驗課涵蓋水泥試驗、混凝土骨料試驗和石油瀝青試驗等，但由于高校課時壓縮，實驗課課時較少，需分組上課，為防止和理論課沖突，一般集中幾周完成，導致實驗設備大部分時間處于閑置狀態。這樣不僅導致實驗儀器設備教學資源浪費，而且不利于本專業可持續發展。
（二）學生積極性不高
首先實驗教學成績一般占《土木工程材料》課程總成績的30%，這部分成績雖然比例較高，但是成績僅根據實驗報告和出勤率確定，學生不需掌握材料檢測的技能，便可完成以上兩個內容，沒有學習壓力。其次學生身處學校，未走向工作崗位，無法意識到實驗教學內容的重要性，缺乏學習目標。最后實驗課程無閉卷考試，學生課前不預習，課下無復習，只是被動和機械性的完成學習任務。
（三）創新性、挑戰性不足
傳統實驗課一般是教師介紹實驗目的、實驗方法和實驗步驟，演示儀器操作方式，交代應注意事項，學生按照實驗指導書完成實驗，獲得數據并處理數據。這種填鴨式教學模式沒有發揮學生主觀能動性，無法引起學生興趣，實驗內容單一，沒有融合到具體材料的整個研究中，無法讓學生思考實驗數據的意義，不利于學生創新思維方法的形成。
二、實驗教學改革
根據土木工程材料實驗課現狀及存在問題，建立并完善“第一課堂（實踐教學）、第二課堂（課外活動）、第三課堂（社會實踐）”三個實踐育人課堂融合機制，提升學生認知能力、思考能力、創新能力和綜合素質，打造學校實踐育人特色。第一課堂（實踐教學）針對教學內容單一，不能引導學生思考等問題，進行實驗方案綜合設計創新，針對學生學習態度，探索實驗技能考核創新。第二課堂（課外活動）針對實驗設備利用率低、創新性、挑戰性不足等問題，成立興趣小組，申請實驗室開放課題，以預約方式為同學開放設備。第三課堂（社會實踐）針對學生實踐能力不強的問題，建立學生進入教師研究中心的導師制，積極鼓勵學生申報大學生創新創業項目，并積極洽談合作企業，讓學生參觀并參與其中。
（一）第一課堂實踐內容項目化
1.增加設計性項目類型
傳統實驗項目如水泥凝結時間實驗、體積安定性實驗都是針對某種材料的單一實驗。為了提高學生綜合能力，需要增加設計性實驗項目類型，以水泥混凝土綜合實驗為例，學生想要全面掌握這個實驗，需要從配合比計算開始，利用理論知識計算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并計算砂子的規范級配，根據計算出的結果，稱取各成分的量，進行混凝土攪拌機拌和與人工拌和的比較，測試坍落度，并根據坍落度及時調整各成分的量，重復實驗步驟，直至配出的混凝土滿足要求。在整個實驗過程中，教師起解疑達惑的輔助作用，學生是主體，可以極大的提高學生的積極性。
2.采用多方案實驗
傳統實驗項目如水泥強度實驗都是針對某種單一影響因素的實驗，但土木工程材料的'性能指標受多因素和多條件影響，所以需要設計多方案實驗。水泥強度受水泥細度、養護條件、混合材料品種和摻量、水泥礦物組成等因素影響，養護條件如溫度不同，測出的結果也不同。不同年級測試不同影響因素下水泥強度，同一年級不同小組測試同一影響因素不同條件下水泥強度，讓學生討論各種因素及各種條件對水泥強度的影響，加深知識點的理解。
3.改革實驗評價體系
制定學生實驗評價體系，納入實驗技能考核。要求學生課堂實驗完成后，不僅要寫實驗報告，還要按照材料檢測單位格式填寫相關材料檢測報告。學生除完成實驗課的任務及實驗報告的書寫，還必須通過技能考核，才能達到實驗課及格的標準，然而，實驗項目非常多，如果所有項目都進行考核，耗時耗力，為了有效推進實驗技能考核制度，提高效率，學生采取抽簽的方式，抽到的實驗項目必須按照國家規范流程完成，正確使用儀器設備，正確記錄實驗數據。
（二）第二課堂開放化
1.興趣小組探索性實驗
為了提高學生創新能力，興趣小組宗旨是學生自己設計實驗，提出實驗方案，查閱資料，并且獨立進行實驗，寫出實驗論文或實驗報告。學生自愿報名，自愿組合，對認真完成實驗的同學采取加學分的激勵機制。
2.實驗室開放制度探索
由教師申請實驗課題，通過學分激勵機制調動一部分同學參與進來，鼓勵學生在課余時間練習實驗儀器的操作，學生在進實驗室之前要承諾嚴格遵守實驗室規章制度，并在使用登記表上填寫詳細信息。
（三）第三課堂多樣化
通過土木工程材料實驗課的學習和探索，有興趣的同學可以積極主動加入到土木相關教師的科研中心，在教師的指導下，參與教師的相關課題，完成理論知識向課外的延伸。教師積極尋找材料檢測合作單位，帶學生到合作單位參觀實際工程的檢測實驗，讓學生了解工程中需要檢測的實驗項目、檢測的方法、檢測的儀器以及如何出具檢測報告。
三、結語
第一課堂實驗內容項目化，采用多方案實驗和改革實驗評價體系，可以較好調動學生積極性，有利于學生切實掌握該部分知識，具備實際操作技能。第二課堂興趣小組探索性實驗和實驗室開放制度探索可以開發學生創新性和邏輯性思維，帶動學生了解科研方向和科研手段。第三課堂導師制制度可以讓學生深入導師課題，切實完成科研任務。三個課堂融合體系既可以保證學生學習效果，又可以加深學生和教師間的互動。
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土木工程材料論文12
摘要：土木工程施工作為一項比較復雜的系統化工程，其中施工材料管理作為管理項目中最為關鍵的環節，在整個項目管理工作中也占有相當大的比例。因此，要確保施工的質量，首先就應該實現對工程成本的控制，選擇最優的材料。本文簡單介紹了材料的選擇，重點探討了土木工程施工中材料的質量控制措施，以期為相關人員提供參考。
關鍵詞：土木工程；材料選擇；質量控制；策略
材料是土木工程施工的基礎，材料質量的好與壞直接影響到建筑工程的施工情況。近些年，隨著我國工程建筑在質量上出現的問題愈加頻繁，嚴重威脅到了人們的生命財產安全。因此，需要在材料質量控制和管理上采取相應的措施，以此來降低施工成本，提高企業整體的市場競爭力。
1土木工程施工中的材料選擇原則
1.1經濟性
經濟性的原則主要體現在對材料質量的控制上，應該進行最優的選擇。換個角度來看，只有為工程項目施工企業創造了更大的利潤價值，才能促進企業的全面發展。因此，在土木工程項目施工的材料選擇上，應該將經濟效益的原則落實到實處。管理人員要對相關材料的質量和價格和類別進行嚴格的控制，不能使用劣質材料。
1.2規范性
土木工程項目中材料的選擇上，還要秉承著規范性的原則，從各個方面進行嚴格的控制和審查，這是實踐規范性原則最為有效的方式。在具體的實踐操作中，施工單位必須提高對材料規范性的操作和關注度。確保各項操作都能嚴格按照基本原則進行操作。針對一些復雜程度較高或者是選擇難度較大的材料，更是需要對其進行規范性的控制。
1.3服務性
土木工程項目材料的管理和控制上，還應該從服務性的原則出發，這是工程項目材料控制的一個基礎屬性。主要表現在施工企業要加強對土木工程施工材料的質量控制程度，提高施工人員的安全意識和責任態度，才能讓服務性原則得到最為有效的落實。
2土木工程施工中材料的質量控制策略
2.1明確材料的特點進行選擇
施工中需要的材料種類比較多，且不同的材料都有不同的特點和性質，施工企業所需要做的就是針對材料的特點，對其進行選擇。達到了合格范圍內的材料，才能將其運用于施工中。例如，在鋼筋的選擇上，由于鋼筋自身的`特性，讓它有一定的抗腐蝕性和抗壓性，所以施工企業要針對這一特點，對鋼筋進行測試。只有對材料進行針對性的選擇，才能保證整個項目工程的質量，提升工程的建設進度。為了確保施工材料的質量和施工要求相符合，就需要施工單位對其進行科學的劃分，在選擇計劃方面，提前做好相應的計劃工作。根據施工設計和管理的基本要求，進行統一的規劃，這樣能夠避免對材料的浪費，同時，對原材料廠家的考察上，需要確定廠家的資質、生產技術和能力，這樣才能從眾多的廠家中選擇最合適的一家。
2.2加強管理人員對材料的管理意識，注意施工安全
整個土木工程施工的領導人員需要加強對材料的重視程度，完善材料和管理機構，建立一個健全的體系，確定對材料進行分管的負責人。尤其是在采購和施工技術方面，需要成立一個專業小組，對工程材料的質量進行嚴格的把控。結合市場的實際情況，在采購之前，就進行提前的預測和分析，確保成本在可以控制的范圍內，采購完成之后還要對其進行綜合的評價。相關人員要及時發現采購中存在的問題，針對這些問題，采取合適的措施，盡量不要出現資金浪費或者是損失較為嚴重的情況。同時，也有根據工程的特點和施工現場的施工環境和設計要求，選擇適當的品種和強度等級都較為合適的水泥與混凝土，力求與設計相互符合。明確規定混凝土的出廠檢驗、交貨驗收等規范程序，當混凝土送至施工現場的時候，需要雙方在共同參與的情況下，進行復查。材料在運輸的過程中，廠家必須嚴格把關，避免運輸過程中出現突發情況，從而影響混凝土的質量。除此之外，安全也是土木工程施工中非常重要的一個部分，伴隨著整個施工進程。增強管理人員對材料管理的時候，也要加強他們的安全意識。
2.3完善施工管理體系，創新管理方式
為了確保施工質量和建設設計的要求相互符合，就需要嚴格控制材料的選擇。而具備完善的施工管理體系是每個建筑施工中的基本原則和規范的需求，在確定了施工管理體系之后，可以最大程度的減少由于材料問題所引起的施工缺陷。所以，要完善責任分配制度，明確施工中每個人應該完成和需要完成的工作，這樣可以有效解決施工中出現的質量問題，進而提高施工的工程質量。完善管理體系的過程中，也需要對管理方式進行適當的創新。隨著時代的不斷發展，科學技術的進步，將信息化技術融入到對材料的管理中，能夠提高材料應用的科學性和合理性。例如，在材料的入口、出口和庫存管理這些方面，都需要施工人員的創新意識，實現對材料管理方式的不斷創新與發展。將各項制度嚴格落實到實處，在保障質量的同時，也能提升企業的整體形象，促進企業的全面發展。
3結束語
土木工程施工中材料的選擇直接影響到整個工程的經濟效益和社會效益，在施工過程中，為了確保施工質量和建設設計的要求相互符合，就需要嚴格控制材料的選擇。從對管理方式的創新、制度的完善等方面來實現建筑材料的選擇與控制，滿足工程的高效率、高質量發展要求。
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作者:王斌 單位:西安思源學院
土木工程材料論文13
摘要：隨著社會經濟的飛速發展，社會各行業發展加快。土木工程建筑業也緊隨時代的潮流，不斷發展創新。工程材料作為其中重要的一環，也在不斷更顯換代，朝著高性能，施工便捷化，應用更廣泛，更節能環保等方向提高改進。本文根據材料的類型，對新型混凝土、新型復合材料和土木工程智能材料的的應用現狀及發展趨勢進行了分析。
關鍵詞：土木工程；新型材料；發展趨勢
1前言
在一切建筑工程中，土木工程施工材料都是奠定基礎的重要環節，整個工程的質量很大程度上取決于材料的質量。當代建筑業的新型建筑材料研發速度非常快,品類繁的新型材料不斷被應用于土木工程中，因此,把握好新型材料的使用技術，對新型材料的研發和應用顯得尤為重要。如果能合理有效利用新型材料于土木工程，必定能節約施工成本，提高工程效率。新型的綠色材料的使用還能降低損耗，保護生態環境，推動土木工程向可持續方向發展。
2土木工程行業新材料應用概況
土木工程的發展勢頭在近年來表現得十分強勁，速度驚人。其工程領域不斷擴大，建設技術不斷完善，越來越多的參與到高層大樓、公路鐵路和橋梁，以及大型水利工程的建設。其中新材料的運用，提高了土木工程建設的質量和效率，更好的滿足了時代的需求。
2.1新型混凝土材料
普通混凝土，或調整原材料比例，引入新型原料，或調整材料比例，或施以新工藝就可以形成新型混凝土，它有著節省成本、易于施工、提高強度等優點。輕質混凝土材料主要是由天然輕骨料，工業廢料輕骨料,煤矸石，人造輕骨料這些原料組成的。輕質混凝土材料密度小,高施工強度高,保溫效果較好,其抗凍性能表現也比較優異。其原材料使用了工業廢料使得制作成本大幅降低。自密實混凝土材料不同于傳統混凝土，，利用自重實現密實，不需要機械振搗。自密實混凝土材料雖然流動度很高,卻能有效控制材料離析的現象。這種混凝土的現場施工無機械的振動噪音,夜間也能施工,對周圍居民生活影響小，對人體無害。自密實混凝土質地均勻，耐久性更強，鋼筋布置較密能應用在構件體型復雜的工程中。自密實混凝土的使用加快了施工速度,減小現場工人勞動量。低強混凝土可以在土木工程中基礎鑄成和樁基澆成過程中，用作填補材料、鋪墊基底、隔離材料，也可用作公路的路基以及填充路面孔洞,也可用于地下構造施工。低強混凝的混合使用可以對混凝土的.相對密度進行調整、對其抗壓強度調整，還能調整工作度、改變彈性模量,調整后的材料不易收縮裂縫。合理使用低強混凝土可節約工程造價。活性微粉混凝土RPC是一種超高強混凝土。它的高強度表現其遠遠高于普通混凝土的抗拉強度和抗壓強度。活粉混凝土經加工過程使用了一種特殊的工藝。這種工藝處理使材料的堆積密度達到最合適的值、材料的延展性得到改善提升，其質地更均勻,并通過加壓加溫提高強度。
2.2新型復合材料
新型復合材料FRP指的是纖維增強復合塑料。按照設定的固定比例，將基體材料和纖維材料混合，就形成了這種高性能型材料。它的特性質輕而硬,絕緣,機械強度高,可重復利用和耐腐蝕性好。退化時間過早和結構功能不足是土木工程結構一直以來就存在兩大問題，力學性能強大的FRP材料的使用，能有效解決這兩大問題。FRP可代替鋼筋或鋼管直接應用于新建的土木結構，也可以在舊有結構基礎上使用FRP進行加固。已有大量工程實踐表明，FRP復合材料能承受惡劣條件的影響，能達到現代施工技術的要求。現代工程結構正向著大跨度、超高度、高重載、高強度和輕質化方向發展。FRP復合材料因其強大的屬性，已逐漸被應用在橋梁建設，建筑物建設和各種地下工程結構中。
2.3智能材料
智能材料具有自診斷功能的特點，必定是土木工程材料未來的發展趨勢。其中使用最廣的是碳纖維機敏混凝土，它的基體是砂漿、水泥漿、或混凝土，填充相為連續的碳纖維或短切的碳纖維,將兩者復合就形了纖維增強水泥。材料自身的電阻率變化與其應變和受損傷狀況之間存在某方面的對應關系，對電阻率的變化進行監測，就能了解碳纖維混凝土的應變和損傷狀況。碳纖維混凝土力學性能優秀，能很好的與混凝土結構兼容，施工簡單易行，可用于監控道路交通車輛流和車輛的載重情況，亦可對大型土木工程基礎設施和結構進行健康監測。碳纖維混凝土的電熱效應特性被應用于混凝土結構的溫度自適應工程。碳纖維混凝土電磁屏蔽特性常被用于抗電磁干擾的工程建設。智能材料能夠對土木工程健康狀況進行監測,防止安全事故的發生，且有利于工程養護工作的順利開展。
3研究新型土木工程材料的意義
土木工程材料的質量和性能直接關乎到整個土木工程的水平，土木工程的材料是構成整個工程項目的基石。新材料的應用可以提高施工效率，降低施工難度，減輕人工施工強度。對于工程質量而言，新型材料可以克服傳統建材的許多缺點，提高耐用度，強韌度。新材料的處理方法往往比較科學，緊隨時代，對周邊環境的影響大大降低。土木工程的建設過程,能較大的影響我們的生活環境，對資源額消耗也比較大。為了適應現代社會集約發展的需求，節約使用建筑材料，保護生活環境，“綠色建材”應運而生。綠色建筑材料的原材料使用的多半是人們生活與生產中的廢棄物，將這些廢棄物循環使用，減輕對環境及的污染。綠色材料使用最新的高科技與技術進行生產，新工藝環保度高。整個制作的過程，生產配方，不含有害物質。新型的綠色建筑材料的設計緊隨生產生活需求，人居性契合度高，有助于提高生活質量。綠色建材滿足經濟、社會發展的需要的同時，又能環境保護、節約資源。傳統的土木工程建筑檢測方法，從外到內進行，在對內部構造檢測時很難進行工作，評估結果誤差的出現在所難免，這種方法很難全面檢測內部構造存在的一些安全隱患，使用相關檢測設備測量內部構造的準確率不高，工作效率總是提不上去。運用了智能材料后，管理者通過從安裝在材料內部的傳感器提取數據，了解工程內部構造的狀況。智能材料能實時導出數據，實現對項目的實時檢測評估。智能材料用于重大工程項目，諸如大型水利水電項目和橋梁等有很高的實用價值。
4新型土木工程材料的發展趨勢
4.1新材料智能化發展
智能土木結構能有效解決評估土木工程結構的力度、完整安全性和結構持久性的問題。通過在土木結構工程里面安裝一個個傳感器，構成傳感器網絡，全面監控土木結構的性能。智能材料在土木結構工程方面的應用前景十分廣闊，它現在主要應用在高層建筑、橋梁、大型水力發電工程等項目中。而一些大型體積的混凝土結構項目像采油平臺、大水壩和船閘等，也已經嘗試植入傳感器并構建智能土木結構工程。智能材料在近年的應用發展大局來看，大規模分布式智能傳感器也被應用于對公共建筑的檢測，為智能結構提供數據基礎。
4.2新材料高性能化發展
高性能化是通過研制新興建筑材料來實現工程的智能結構和功能一體化的過程。一些特性各異的材料被研發以適應各種需求。如高耐久性材料、高保溫性材料、高抗震性材料、優異裝飾性材料、高吸聲性材料、輕質材料、及優異防水性材料都有專門的適用領域。輕骨料混凝土、加氣混凝土、高強混凝土、空心磚、石膏板等新興建筑材料應用于土木工程，材料自重大大減輕，建筑建設發展空間更大，有利于向大跨度方向進一步發展，適應土木工程發展的大戰略。
4.3新材料復合化發展
材料復合的過程，即將FRP材料通過各種方法附于構件表面承受外力，使得原構件的受力性能大大提升。目前，FRP已經在加固各類土木工程結構時發揮了很大作用。其涉及的領域從橋梁和建筑結構擴大到水工結構、地下結構以及隧道等。FRP筋重量較輕且強度大，具有的高耐腐蝕性可以避免鋼筋銹蝕而損害，同時也減少了維護結構的費用和時間。它具有的非磁性能應用到一些有無鐵磁性要求的特殊工程中。FRP筋在也被廣泛用在橋梁建設和巖土采挖工程的加筋土中。我國目前已經能生產索產品及其配套錨夾具和多種FRP筋。重點研究FRP筋混凝土與FRP筋之間的界面粘結性能問題研究和FRP筋特殊彈脆性材料的力學性能研究。
4.4新材料環保化發展
土木工程新材料的發展中最重要的是綠色化、節能化。我國的建筑材料的更新在加快，建筑節能化力度也在逐步加大，建筑的防水保溫能力也在不斷提高。隨著人們對于綠色環保生活更加關注，居住環境、裝修材料等越來越傾向于健康方面，綠色建筑材料得到大力推廣。水泥是因其耗能高污染大,應盡可能地少采用,。盡可能地多使用以工業廢渣等為原材料的新型混凝土。我國人民生活水平在不斷提高,環境與社會的效益也逐步被關注,充分開發利用好工業廢渣必將是土木工程實現可持續化轉變中的一個重要課題。
5結論
現代建筑的理念隨著科技化和信息化社會的進步而發生翻天覆地的變化。將新型材料應用于現代土木工程，能夠提升工程質量，提高工程檢水平，實現作業現場環保化。我們要有完備的能力充分掌握新材料，使其得到更好的應用，這需要相關學者和科研工作者的不懈努力。我們相信，新型材料在土木工程中的應用必將越來越寬廣，市場空間也越來越大。
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土木工程材料論文14
【摘要】針對《土木工程材料》雙語教學的課程建設進行了分析和探討，提出在雙語教學過程中遇到的關鍵問題并給出了解決方法，通過總結實踐教學過程進一步完善該雙語教學課程，相關成果為土木工程材料雙語教學改革提供參考。
【關鍵詞】土木工程材料;雙語教學;課程建設;教學實踐
一、課程簡介
土木工程材料是土木工程及相關專業一門重要的專業基礎課，為提高教學效果、順應國際土木工程領域的教學改革發展，開展土木工程材料雙語教學顯得十分必要。本課程系統地介紹了土木工程建設中使用的主要材料，內容包括：緒論、材料的基本性質、建筑鋼材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、砌體材料、屋面材料、瀝青、瀝青混合料、合成高分子材料、木材和建筑功能材料。其中重點介紹了這些材料的基本組成、技術性質、技術標準和質量要求、檢測方法及選用原則。在介紹土木工程材料基本知識的同時，力求反映材料的組成、結構與性能間的本質關系，并引導學生熟悉和掌握土木工程材料的新產品、新技術、新工藝及新標準。
二、課程的教學目的與要求
本課程的目的和任務是通過課堂的理論教學和實踐環節的教學，使學生掌握土木工程材料方面的基礎知識，并具有合理選擇和使用材料的基本能力，為學習后續的專業課程打下良好的材料科學的基礎。通過本課程的學習，要求學生：（１）掌握土木工程中常用材料（包括建筑鋼材、氣硬性膠凝材料、水泥、混凝土、建筑砂漿、砌體材料及屋面材料、瀝青、瀝青混合料、合成高分子材料、木材、建筑功能材料等）的組成、結構、技術性質、用途、質量檢測和評定的標準，具備針對具體工程合理選材與用材的分析能力。（２）了解各種常用材料的試驗方法，并通過實驗環節的學習，掌握主要材料的試驗方法和基本試驗操作技能，具備對試驗結果進行正確評判的能力。（３）了解各種材料的生產方法、常用材料的組成和結構與性質之間的關系及改善材料性能的途徑，具備對各種配合比進行設計的能力和對計算結果的正確性進行校核的能力。
三、雙語教學課程建設
１．國內外教材的互補。教材作為重要的教學依據，是雙語教學課程建設中首先面對的課題。為實現教學內容與國外教學內容接軌，本課程主講老師根據國外的學習工作經驗，結合國內工程實踐，對比分析了國內外相關教材的異同點，選取了最新的國內外研究進展對相關知識點進行了補充和拓展。２．雙語課件ＰＰＴ的制作。本課程課件ＰＰＴ在中文課件的基礎上，完成了全英文課件的制作。ＰＰＴ課件中設計穿插大量實驗室及工程實踐圖片及大量視頻及Ｆｌａｓｈ動畫演示。詳細展示了各種工程材料內部組成與結構間的關系，材料性能在工程中的應用等特性。幫助學生更直觀地了解和掌握各種材料的性能特點及工程適用情況。本課程雙語課件的.一大特點是融合了國外相關建筑材料的課程信息，讓學生能更生動地熟悉相關工程材料的發展史及研究進展，夯實對具體知識點的掌握。３．雙語課程的教學形式。與傳統的課堂教學以教師講解為主的形式不同，本課程雙語教學形式吸取了國外相關教學模式的經驗，采用“啟發式”及“提問式”等互動模式進行教學。這一形式充分調動了學生上課的積極性，讓學生由原先的被動受學轉變為課堂的主動學習，教師在上課過程中起到了引導學生去掌握各知識點的作用，一改原先單調的介紹及講解等方式，活躍了課堂氣氛，提高了授課效率。
四、雙語教學實踐及問題處理
雙語教學在實踐教學初期由于教學模式新穎，課件內容豐富，取得了較好的教學效果。但隨著課程實踐的深入，也發現了一些問題。學生們遇到的首要問題就是因對專業詞匯的不熟悉而跟不上課程節奏。由于大學英語授課內容與專業英語關聯性不強，即便是英語基礎好的本科生也沒有掌握足夠的詞匯來進行雙語授課。為此，本課程在雙語教學過程中增加了專業詞匯的講解，加深了學生對相關知識的認識和了解。雙語教學實踐中發現的另一個問題是國內外由于工程特點及發展歷程的不同而出現的標準規范的差異性。針對這一情況，在教學實踐中盡可能地穿插相關背景發展的介紹，讓學生能從根本上了解其異同點。
五、總結
雙語教學對本科生而言是一個具有挑戰也充滿興趣的教學模式。《土木工程材料》由于其課程涉及的知識點多、專業面廣，在雙語教學課程建設過程中遇到不少實踐性問題。歸納總結這些問題發現，雙語教材的選擇、教師水平的提高及學生基礎的夯實是三個關鍵性因素。此外學校應在課程設置過程中要為雙語教學提供相應的安排，幫助教師及學生克服上述幾個短板。
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土木工程材料論文15
摘要：《土木工程材料》是土木工程專業的一門專業基礎課，其教學過程具有時代性、綜合性、前瞻性的特點，采用普通的教學方法常常不能達到預期的效果。研究型教學方法則是注重教學相長，激發學生的創造力與探索力，創新運用多種考核方式最大限度地提高學生的學習效率與教學效率。
關鍵詞：《土木工程材料》；研究型教學方法；自主能動性；實踐研究
在當前大土木、寬口徑的形勢下，土建行業蓬勃發展，這就引起了多種新型高性能土木工程材料的出現，同時導致了企業對新型技術人才的旺盛需求，因此高校應當適應發展潮流，采用新型教學方法培養適應技術發展的新型人才。
一、研究型教學方法的實質
教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中特別倡導將“積極推動研究型教學，提高大學生的創新能力”作為落實教育振興行動計劃、實施高校教學改革工程和加強本科教學工作的主要工作，自此，開展研究型教學的必要性得到了普遍認可。目前，我國各學者對研究型教學的定義各不相同，但大體上可以總結為：以教學帶動科研，以科研促進教學，教師在課堂上多加促進學生的自主學習、自主探討、自主發現問題和解決問題的能力，以此來提高學生的自主創新思維能力和發散思維能力。
二、《土木工程材料》課程的特點
這門課程各章節和各知識點之間聯系不夠緊湊，學生將會在學習本課程的時候接觸成百上千的材料，而各材料之間沒有明顯的遞進關系或銜接關系，如果單靠課堂上教師對課本知識的講解，則難以提起學生對于《土木工程材料》課程的興趣，更難以形成系統的知識體系。另外，隨著科技的進步，許多新型復合材料如雨后春筍般出現，這就更要求學生不能只了解課本上的知識，而是要有探索性地去了解這門課程，進而為后續的專業主干課打下基礎。
三、研究型教學在《土木工程材料》課程中的'運用
根據研究型教學的性質我們可以知道，研究型教學是讓學生學得更發散，教師教得更開放，不再局限于三尺講臺，一方書屋，讓學生走出課堂、走出課本，去真正了解什么是材料，如何運用所學知識去解決實際問題。1.優化教學內容。（1）聯系各專業方向，突出教學重點。《土木工程材料》課程共計32學時，課程時間短、任務量大，這就要求任課教師要根據不同的培養方向和不同的教學目標選擇合適的教材，并突出重點章節和重點內容。例如：對于工業與民用建筑方向的學生應重點講解鋼筋、水泥等結構材料，而對于道路與橋梁工程方向的學生則應重點講解復合瀝青材料和各種路面路基材料。（2）結合當前的最新成果，充實課堂內容。由于材料技術領域更新比較快，很多教材難免會出現知識或者規范滯后的現象，這就要求任課教師在授課過程中適時穿插講解當前最新材料的研究成果，帶動學生去探索性的學習。另外，由于教材篇幅有限，許多內容未能詳盡，任課教師可以結合自己的教學和科研經驗，最大可能的在突出重點的基礎上引領學生擴大知識面，逐步形成探索性、創新性的思維能力。2.創新課程教學的切入點。（1）最新成就與理論教學的結合。因為理論教學難免會使學生感到枯燥，因此可以結合當前材料領域的最新成果，從某種材料的研發入手，進而打開學生的思路，引導其帶著問題去學習。同時，將前沿知識與所學的基礎課程結合起來，可以擴大學生的知識面，塑造其完整的知識體系，提高其學習興趣。（2）創新思維與實驗教學的結合。目前大部分實驗都是驗證性實驗，學生根據教材上提供的試驗方法機械地完成實驗，這樣通常不能牢固地掌握所學知識，應該適當進行引導，讓學生積極查閱相關書籍，創新運用試驗方法，用不同的方法去完成實驗。另外，廣泛搜集學生在實驗過程中遇到的問題，讓他們結合相關書籍獨立解決，并完成實驗報告。學校也應當盡可能的提供各種實驗環境，最大限度地激發學生的創造力和學習的積極性。3.優化教學手段。對于教學，我們可以采取多種多樣的方式，但是傳統意義上的教學方式往往是教師“滿堂灌”，學生被動接受，因此學生喪失了自己思考問題的時間和主動解決問題的能力，不利于發揮學生學習的主觀能動性。對于研究型教學，可以采用新型的教學方法，使學生成為課堂的主體，盡可能發揮他們的主觀能動性，進而提高其學習興趣，完成教學要求。（1）采用雙語教學，參考高等學校的學生培養方案可以發現，對于《土木工程材料》這門課使用雙語教學，意義還是比較重大的。①可以打開學生的學習視野，深化其知識儲備，讓學生在自己課堂內就可以了解到目前本領域內的最新成就。同時，通過學習外文教材，可以為學生的日后出國交流和深化學習奠定堅實的基礎。②學生日常學習的大都是中文教材，第一次了解學習外文教材，難免會引起強烈的學習興趣，這樣會促使學生自主的去研究所學知識，開闊視野。③如果教師采用中英文結合授課，可以提高教師的執教水平和外語水平，有利于更好的幫助學生了解外文文獻。④采用雙語教學，有利于我國《土木工程材料》這門課程教材的編寫，通過學習外文教材，將其與我國教學進行對比，取其精華，去其糟粕，以促進我國土木專業的發展。（2）典型案例當堂分析，材料必須運用到實際結構中去。教師在授課過程中可以結合一些比較典型的工程案例來具體講解某種材料的特性，這樣不僅可以引起學生對這種材料的興趣，還可以完整、清晰地講授課程，達到事半功倍的效果。（3）成立學習小組，互相討論。為了避免傳統教學帶來的弊端，我們可以充分發揮學生的主觀能動性，可以在班級里成立學習小組，讓學生成為課堂的主體，互相討論。這樣不僅可以激發學生對于學習的熱情，還可以鍛煉他們發現問題和解決問題的能力，讓學生真正成為大學課堂上的主動者。同時，以學生分組討論的形式來教學，可以深化學生對于知識體系的熟悉程度并拓寬學習視野。（4）多媒體教學與遠程平臺教學。因為有些材料性質比較多，在不同的環境中會發生不同的變化，單靠教師講解則難以講清楚，因此可以采用制作多媒體動畫的方式來展現完整的實驗環節。這樣不僅可以激發學生的興趣，還可以讓學生更加準確和深刻地掌握實驗過程和材料性質，同時還可以借助一些遠程網絡教學平臺來進行資源的共享，讓學生了解到更多有用的信息，真正實現一個知識的互動。4.創新課程考察方式。研究型教學重在培養學生的自主思維能力、自主學習能力和自主解決問題的能力，因此對于期末考核，不應該只拘泥于試卷成績，應當對理論教學情況和學生課外學習情況進行一個綜合、全面、細致地考核。5.鼓勵學生申請創新課題。因為本課程與實驗結合緊密，所以教師可以鼓勵學生申請參與一些研究性的創新課題，把所學知識與實驗和前沿技術結合起來，這樣不僅使學生更加熟悉所學知識，還可以培養他們的創新思維和動手能力。
四、結語
研究型教學是從教師和學生兩個維度的轉變來實現的，旨在將學生變成課堂學習的主體，將教師從傳統的“傳道、授業、解惑”向“引路人、設計師、推進者”的方向轉變，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，學會探索式學習方法，并培養其創新思維。通過研究型教學，不僅可以使學生更加深刻地掌握所學知識，而且還擴大了他們的知識面，培養了其獨立分析問題和解決問題的能力，為日后的創新發展奠定了堅實的基礎。
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