淺談中外合作辦學環境中大學生文化自覺與文化自信的培養

淺談中外合作辦學環境中大學生文化自覺與文化自信的培養

　　【摘 要】文章在調查研究的基礎上，主要概括分析了以上海大學悉尼工商學院為例的中外合作辦學環境中，大學生文化認知和認同情況，提出教育國際化背景下加強大學生文化自覺與文化自信培養的可能途徑和注意點。

　　【關鍵詞】中外合作辦學；教育國際化；文化自覺；文化自信；大學生

　　上海大學悉尼工商學院，是國內最早成立的公立中外合作商學院，2013年底已確認要展開AACSB（國際精英商學院協會）認證申請，在課程設置、教學、學生服務等各方面將更加緊密與合作方悉尼科技大學的對接，和國內外已經被AACSB認證了的院校也將開展更多的交流學習，中外文化交流將變得更加頻繁直接，大學生們處在中西思想文化碰撞的前沿。

　　文化自覺的概念最早是費孝通先生1997年提出的，他曾說：“文化自覺是一個艱巨的過程，只有在認識自己的文化，理解并接觸到多種文化的基建上，才有條件在這個正在形成的多元文化的世界里確立自己的位置，然后經過自主的適應，和其他文化一起，取長補短，共同建立一個有共同認可的基本秩序”文化自覺與文化自信是聯合在一起的，是充分理解了自己的文化后產生的發自內心的信仰，如同一個人的自信心處處體現，深入骨髓，沒有理由。

　　通過抽樣問卷調查，通過個別訪談，了解悉尼工商學院學生對本土文化和西方文化的認識和態度，歸納分析中外大學生接觸和了解彼此文化的動機、途徑及認識和理解，以期探尋合作辦學日益深入的環境中，培養大學生文化自覺與文化自信的有效途徑與方法。

　　首先，對于大學生自認為對中西文化的了解情況進行了統計，結果顯示，對于中國文化，有近30%學生表示“知道一些，但不了解”，而對西方文化不了解者更多，約占調研對象的70%。問及“是否對中華傳統文化感興趣”時，30%學生表示“很感興趣”，另62%學生表示“比較感興趣”，少數表示“無所謂”。可見，大學生對對中國傳統文化于當今世界的價值有自己的判斷。在“您認為傳統文化對社會發展最大意義是什么”一題中，60%學生認為，它是“塑造當代公民性格的精神資源”，23%學生認為它“對現代生活觀念具有引導價值”。為更細致了解學生對于西方文化的認知和態度，有排序題“您認為對中國而言，西方文化有何可供借鑒地方？”結果顯示，學生最為認可的西方文化內容是“自由、平等、人權等思想”，同時認為“市場至上、效益決定一切”的觀點最不值得借鑒。

　　調查結果顯示，大學生們認為社會主義文化發展的機遇主要有：各國文化交流日漸頻繁，文化發展有更廣闊的空間；西方文化給中國社會的文化發展提供了不少借鑒；當今中國社會文化主流是積極、健康、向上的。但同時，社會主義文化直面的挑戰也顯而易見，被問及“中西文化交流、碰撞中存在哪些顯著問題和挑戰”時，大多學生認為，“傳統文化主要地位不保，中國文化安全受到挑戰”；較多學生憂慮“文化建設跟不上時代發展要求”。大學生們盡管感受到西方思想文化的沖擊，但更多憂慮中國傳統文化的創新發展，及由此引發的文化安全問題。

　　問卷調查后，還組織了中外有海外交流經歷的學生代表做訪談。訪談發現，留學生雖然在學院學習、活動時間不長，但對設計的課程和實踐活動頗滿意。總體上他們對中國文化了解較貧乏，但對中國歷史、旅游名勝、飲食文化、教育思想充滿了濃厚興趣。絕大多數留學生對于中國的現代化程度和以上海為代表的大都市的國際化程度感到驚訝。對于西方文化，不少留學生表示歐美人也存在較濃厚的信仰危機和人生空虛感，認為中國、印度等東方國家的文化和文明充滿了神秘感與吸引力。

　　根據調研與訪談反映的情況，結合大學生工作實踐和相關理論研究成果，茲認為，置身于中外合作辦學的工作、學習、生活環境中，我們要找準方向，提高文化自覺，堅持自我覺醒和自我創造，樹立文化自信。伴隨AACSB認證體系與悉尼工商學院師生的親密接觸，西方的思想文化、教育機構和教育理念更近一步引入，對于文化自覺與文化自信的培養而言，確是機遇與挑戰并存。進一步加強和注重對大學生文化自覺與文化自信的培養，可以考慮從以下幾方面推進：

　　一、提高大學生文化認知水平與層次，拓寬文化教育途徑

　　進一步加強大學生文化教育，更應通過文化熏陶提高大學生綜合素質，使其對于中外文化能在了解的基礎上形成客觀清晰的判斷，內化為個人健全人格和獨立思想的重要組成部分，促進全方位成才。

　　大學生主要在初、高中通過語文、歷史課堂學習了中國傳統文化，但認知還很不夠，許多并不理解其中內涵，更無從將理解付諸行動。所以，大學里應多開設人文素養課堂、講座，除了馬克思主義類課程，還應開設其他哲學、人文學科課堂，也許不能教化所有人，至少以一種更為理性的方式引導思考，關心國家和自身的問題。通過系統的、長期的、豐富的文化教育課程，為大學生提供汲取知識養分的平臺。悉尼工商學院平時的課程與課外實踐更偏重于應用，文化教育課程、人文素養類課堂與講座有待加強。

　　另一方面，文化教育還要與大學的思想政治教育積極融合。在大學生禮儀素養，誠信教育、理想信念教育等個人道德修養教育中自然融入中國文化的積極、優秀因素，在社會實踐、網絡宣傳、新媒體平臺中有意識融入文化元素，潛移默化中提升學生的文化底蘊，拓寬文化視野。在大學生參加國際交流的過程中，有意識地引導學生做好總結，思考個人經歷中體驗到的文化差異及對此的認知，而不是讓學生只把目標停留在上完課、練好外語、修夠學分層面。學院開展過一些游學和海外實習主題交流會，但多局限于學分經驗與海外生活提示，深度與廣度略顯不足。非常有必要加強文化元素分量，通過開展主題班會、專題交流等，交流國際活動見聞和文化感受，啟發更多學生對全球化時代的文化發展進行思考。大學生個人層面，應不斷提升自身文化素養，多讀書多思考多實踐。要努力拓寬文化歷史視野，還要與時俱進，提升對社會主義文化的創造能力。

　　二、激發大學生的文化自信，培養開放包容的文化胸襟

　　開放是從大學內部發出的一種自發、理性、真誠的訴求。學院務必要認真貫徹科學發展觀，激發大學生的文化自信，培養其開放包容的文化胸襟，培養大氣為人、大智謀事、大愛行天下的大學文化品格。大學生既要通過理論和實踐的途徑，積極學習和傳承傳統文化的優秀部分，也要懷著“和而不同，兼容并包”的理念積極吸收世界他國文化中的精髓。高校教育工作者當仁不讓，既要鼓勵學生積極勇敢地參與國際交流，也要密切關注他們的思想動態，通過專題討論、網絡交流、新媒體互動等方式對大學生展開積極引導。大學生自組織蓬勃發展，積極弘揚社團文化等，對大學生樹立正確的三觀，形成高尚的道德情操，激發文化自信能起極大的促進作用。悉尼工商學院的學生社團文化繽紛出彩，辯論協會、商貿協會、創行社等學術型、文化型社團在上海大學都有較高知名度。學生們經過社團活動和其他實踐型、公益志愿者活動等歷練，競爭、協作、包容、開放等意識將不斷激發與內化。

　　培養、激發大學生文化自信的同時，也要注意培育其憂患意識、安全意識。當今以文化為重要內核的國家軟實力的競爭明暗交錯，唯西方為尊的思想有可能出現步步驚心的情況。為此，不管是任課教師，還是學生工作教師，都不能放松對大學生學會批判性思考，培育民族自豪感和社會責任感的引導。

　　三、培育并強化大學生的主體意識，主動承擔中國文化對外傳播的使命

　　調研分析數據表明，需要把握機遇，使大學生認識到“我不僅僅為自己代言”，中國文化的對外傳播是每一個中國大學生義不容辭的使命。中外合作辦學力度不斷加強的過程中，一方面可以通過系統的課程設置使外國留學生加強對中國文化的基本了解，或通過文化類雙語課程加強中國大學生用英語等外語流暢表達和解說中國文化內涵的能力。另一方面應加強中外學生在課余活動、社會實踐中的交流，使他們在實際的接觸中了解到不同層面文化的共性與不同。對于中國大學生，除了必須加強其外事教育和涉外禮儀教育外，更應充分關注其參與國際交流后對本國文化態度和興趣的變化。從工作實踐中可以發現，不少中國學生在與外國學生交流之后，才發現自己對本國文化知之甚少，或者發現本國文化原來存在如此巨大的魅力和吸引力，我們應及時把握契機引導大學生加深對本國文化的了解，培育其傳承和傳播中華優秀文化的使命感和主體意識。

　　總之，在教育國際化背景下，中外合作辦學、中外聯合辦學的規模與形式會越發豐富多彩，大學生文化自覺與文化自信的培養任重而道遠，我們應對此持續關注，并不斷探索和反思。

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