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高中作文教學(xué)現(xiàn)狀之管見(jiàn)及建議
畢業(yè)論文權(quán)威考試塑造了“寫(xiě)作能力”，進(jìn)而塑造了中小學(xué)的“作文”。也正因?yàn)槿绱耍白魑摹钡膬?nèi)涵要隨試卷的風(fēng)向而變動(dòng)，“寫(xiě)作能力”的界定要隨“優(yōu)秀作文”的模樣而轉(zhuǎn)移。從這個(gè)意義上講，中小學(xué)的“作文”在本質(zhì)上是與應(yīng)試掛鉤的，中小學(xué)所培養(yǎng)的“寫(xiě)作能力”很大程度上就是應(yīng)試的能力。……
這樣，就要求（召喚）研究者和教師以變革的姿態(tài)去研究“作文教學(xué)”，重鑄21世紀(jì)的中國(guó)“作文”和“寫(xiě)作能力”。
——王榮生《中國(guó)學(xué)生作文惹爭(zhēng)議·序》
編者按：在2007年高考作文中，有兩篇作文備受關(guān)注——江蘇1考生的《懷想天空》，上海1考生的《這道“坎”若有若無(wú)》。這兩篇“爭(zhēng)議作文”的命運(yùn)引發(fā)了語(yǔ)文教育界同人對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的思考。
2007年的語(yǔ)文高考正逐漸淡出人們的視野，而當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的兩篇有爭(zhēng)議的高考作文給我們帶來(lái)的相關(guān)話(huà)題仍具有探討和思索的現(xiàn)實(shí)意義。
江蘇的“爭(zhēng)議作文”《懷想天空》起初綜合評(píng)分為37分（滿(mǎn)分60分）。終審時(shí)江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)
結(jié)合自己對(duì)這兩篇“爭(zhēng)議作文”的解讀，我覺(jué)得專(zhuān)家的評(píng)判是中肯的，真切、質(zhì)樸，不能不說(shuō)是兩篇作文的最大亮點(diǎn)。真實(shí)本色、厚重的生活感悟是誰(shuí)也不能否定的寫(xiě)作的普遍價(jià)值觀(guān)。學(xué)生能把自己的視野投向生活，去發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活、表現(xiàn)生活，理應(yīng)得到積極的肯定。然而這兩篇作文最初的分?jǐn)?shù)與專(zhuān)家給出的分?jǐn)?shù)為何如此懸殊呢？專(zhuān)家更看中的是作文是否表達(dá)了生活的真實(shí)，情感是否真實(shí)。教師更關(guān)注的似乎是作文的形式層面，作文是否寫(xiě)得好看，給人有多大的視覺(jué)沖擊力。這種價(jià)值取向的差異告訴我們：相當(dāng)1部分1線(xiàn)教師的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)形成了1種可怕的思維定式——平實(shí)的作文只配給基本分及以下！
按照這樣的定式，什么樣的作文才夠優(yōu)秀呢？我們不妨看看下面這篇高考滿(mǎn)分作文《獨(dú)上高樓》的片段：
是黃沙漫天、北風(fēng)吹雁中騎驢高歌的歌者么？是以霓為線(xiàn)、以虹為鉤的海上釣鰲客么？是遍訪(fǎng)青山綠水、且歌且行的游者么？在那個(gè)煙花3月的時(shí)代，人們對(duì)你的期望是歌功頌德，取悅帝王換取高官厚祿；而你，偏偏要獨(dú)上高樓，在朝要高力士脫靴磨墨，在野要放白鹿于青崖間。
于是你注定要孤獨(dú)，“舉杯邀明月，對(duì)飲成3人”，然而你傲然，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”，而當(dāng)我們回望唐朝，站在盛唐中間的不是帝王，而是你啊。
酒入豪腸，7分釀成了月光，剩下3分嘯成了劍氣，繡口1吐就是半個(gè)盛唐。
這段文化
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