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《回憶我的母親》案例
畢業論文
《回憶我的母親》研討課案例
《回憶我的母親》是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的1篇回憶母親的文章，最初發表在1944年4月5日《解放軍日報》上，題為“母親的回憶”；1983年收入《朱德選集》時改為“回憶我的母親”。這是1篇感情真摯、文筆樸素的散文，適合學生品讀、探究。在上這1課時，讓學生無拘無束的討論，走進文本，感受作者內心獲得真正的教益。為此進行了如下探究。
1、談談內容、分析人物形象
以談話的形式引導學生敞開心扉地談論是感悟文章內容的又1種可行的方法。這種無拘無束的討論，能使學生脫口說出自己的想法、自己的見解、自己的體驗，讓他們在不斷自“悟”的過程中，生成智慧，閃現精彩。教師應引導學生“感知內容──分析人物形象精彩部分──感悟主旨要義”逐步行進。
1、感知課文內容，要求學生把握文章回憶了母親勤勞的1生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，敘述母親對自己的教育和影響，抒發了對母親深深的懷念和無比崇敬的感情，表達了自己盡忠于民族和人民，盡忠于黨來報答母親的決心。
在這篇文章中作者沒有固定完整的情節，細致的描寫來表現人物，只有通過具體事例來展示人物形象即可。
2、分析人物形象精彩部分（片段摘錄）
生：我認為母親勤勞儉樸：“母親把8個孩子1手養大成人”，“她的時間大半被家務和耕種占去了”�？梢娔赣H身上有多重任務，平凡偉大。
3生：母親“好勞動”“整日勞碌著”“總是天不亮就起床”“除輪班煮飯外，還要種田、種菜、喂豬、養蠶、紡綿花，還能挑水挑糞”。從這些句子里體會母親勞動時間長、干活多雜、繁重。
生：母親不但苦干，還聰明呢！如“由于母親聰明能干，也勉強過得下去�！薄半s糧飯”“做得使1家人吃起來有滋味�！�
生：母親既是紡線工，又是服裝設計師保管員呢！如“母親紡出線，請人織成布”“老大穿過了，老2、老3接著穿。”
生：母親又是作者的第1任老師呢！作者上私塾時，常跟著母親勞動，母親“教給我許多知識”。
師：大家說得很好！以上具體談了母親勤勞儉樸的品質。下面我們來討論1下母親的性格品質特點。
生：“母親在家庭里極能任勞任怨”“她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架”在“大家庭里和長幼、伯叔、妯娌相處都很和睦�！睆倪@些語句中可以看出母親的任勞任怨、性格和藹、寬厚仁慈。
生：母親另1好品質是“同情貧苦的人這是樸素的階級意識，雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚�！弊詈�，作者在段未把上面所寫的母親的特點和品質，用1句話作了概括小結：“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度至今還在我心中留下深刻的印象�！�
師：母親勤勞、儉樸能干、寬厚仁慈，我們已進行了討論，母親還有哪些高尚品質呢？
生：堅強……
生：有遠見……
生：“支持我讀書“，”豪紳地主的欺壓，衙門差役的橫蠻，逼得母親決心節衣縮食培養出1人讀書人來“支撐門戶”。這反映母親要求擺脫貧困和欺壓的骨氣。
生：同情革命，作者離開家鄉，遠走云南，參加新4軍和同盟會，母親對我的這1舉動“不但不反對，還給我許多慰勉”。
生：支持革命�？箲鹨院蟆澳赣H知道我所做的事業，她期望著中華民族解放的成功，她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農婦生活�！蹦赣H“永遠想念著我”“甚望”見我“1面”，但因我獻身黨的革命事業，竟未實現。這表現了母親對黨的的困難的體諒對革命事業的支持。
生：堅持勞動。“母親最大的特點是1生不曾離開勞動”。作者曾接母親出來，但因“他倆勞動慣了，離開土地就不舒服”后來又“回了家”。母親回家繼續勞動，1直到最后“母親雖到老年，仍熱愛生產”，她年老時“仍不輟勞作，尤喜紡綿”。
師：通過以上討論，母親的形象已經深深地印在我們的腦子里。作者為了回憶母親“勤勞的1生”，為什么把母親放在當時的社會背景上來寫呢？
生：課文第8自然段展示了1幅社會背景，突出母親的堅強。
生：在抗日戰爭時期，作者把母親放在抗日的背景上當成“中國千百萬人民中的1員”來寫母親的不幸的遭遇，正是千萬窮苦人的不幸，歌頌母親勤勞儉樸的品質純樸的階級意識和支持革命的行為，也正是對千百萬勞動婦女的歌頌，于是文章伸展到了社會歷史內容的深處，與時代的脈搏1起跳動，放射著耀眼奪目的光輝（熱烈鼓掌）
3、感悟主旨要義。（片斷摘錄）
生：這篇文章的主旨就是為了抒發對自己母親的感情。
生：本文14—19段都是議論，這些議論把作者悼念贊頌母親、感謝母親養育之恩感情抒發得更深切，尤其是把愛母親推廣到愛廣大勞動人民，使感情得以升華，深化了中心。
在教學中，教師只有以充分促進學生個性發展為根本，以創設良好的合作、民主、討論的教學氛圍，培養學生創新精神和實踐能力，讓學生在自由活動中撞擊成功，鑄就成功，收獲碩果和驚喜。
2、談談技巧。
1篇美文首先是內容美，其次還得寫得巧。本文在順序、選材、詳略、照應、銜接等方面特點明顯。教者要想辦法喚醒學生的潛力，促使學生產生1種發言的欲望，順著教師的引導，于滔滔不絕的談論中自主賞析。
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