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活動能培養(yǎng)人
畢業(yè)論文
活動能鍛煉人 活動能提高人 活動能培養(yǎng)人
小學(xué)語文教材人教版第101冊《積累運用1》中有這樣的實踐活動安排——《辦小報，迎國慶》。國慶節(jié)快到了，讓我們自己動手，編1份迎國慶的小報。內(nèi)容主要是反映祖國的建設(shè)成就，家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，也可以反映學(xué)校的變化和同學(xué)們的進步。可以1個人獨立完成，也可以幾個人合作完成。稿件要短小活潑，形式多樣，可以是摘抄的，也可以是自己寫的。要充分發(fā)揮你的創(chuàng)造性，給小報起1個有特色的名字，還要注意書寫工整，把版面設(shè)計得美觀大方。當(dāng)我看到這個訓(xùn)練項目時，我想新課程標(biāo)準(zhǔn)中不是指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”
我就按部就搬與學(xué)生1起活動，在明確了要求后，我給每個同學(xué)發(fā)了1張8K紙。在接下來的幾天里，學(xué)生都熱火朝天地行動，1有空閑就埋頭苦干。看著他們的認(rèn)真勁，我想這次的國慶手抄報展1定會有許多讓人眼睛1亮之作。我的期待與學(xué)生的干勁1樣高。
終于，規(guī)定完成手抄報的時間到了。根據(jù)《積累運用2中》口語交際——《講報、評報》的要求：同學(xué)們辦的迎國慶小報豐富多彩，展覽出來，互相觀摩后，然后開1個講報、評報會。先分小組各自介紹辦的小報，可以說說報的特點，也可以讀讀報上的文章，還可以談?wù)勣k報過程中的感受，互相議1議，評出最佳小報。我們準(zhǔn)備評報。
活動開始了。學(xué)生個個興高采烈，人人喜笑顏開。我讓學(xué)生先舉起自己的“作品”。啊？真是令人興奮，學(xué)生怎么辦得這么好，我差點叫出聲來。呈現(xiàn)在我眼前的手抄報不僅排版美觀，而且內(nèi)容豐富。我說：“好，下面請同學(xué)先介紹自己的手抄報。”學(xué)生挨著次序逐個“展示”。學(xué)生雙手高舉自己的手抄報，從排版到繪畫，從花邊到色彩，從主題到文字，個個講得聲情并茂，頭頭是道。活動在學(xué)生高漲的情緒中，熱烈的掌聲里落幕了。好多的同學(xué)在日記中記錄了這次活動，我也在我的教育日記中這樣寫到：相信活動能鍛煉人。說實話，我沒想到班內(nèi)同學(xué)辦“手抄報”的水平這么棒，看來不能低估學(xué)生的能力，只要給學(xué)生創(chuàng)造機會，學(xué)生1定會做的很好。讓我們相信，。
方法應(yīng)得當(dāng)
那天的清晨，我剛到學(xué)校就接到家長的“投訴”電話：“錢老師，我兒子朱學(xué)明的鋼筆昨天放學(xué)時就不見了！這孩子不敢對你說，你幫忙查查，謝謝。”接了電話，我心里真有點郁悶，這幫孩子剛接手就給我1個下馬威啊！
等到了做操的時候，我找來朱學(xué)明了解情況：“你爸爸說你的鋼筆昨天不見了？”他點點頭又搖搖頭：“是的，不過今天早上我來的時候，它在我的桌上了。”這到有點奇怪了，看來是哪個孩子的惡作劇，不抓出來的話，以后這種事肯定會層出不窮：“那，你知道是誰第1個發(fā)現(xiàn)的呢？”“他們說是王寅先發(fā)現(xiàn)的。”“王寅？”聽到這個名字我眼前就浮現(xiàn)出那個圓頭圓腦的、總愛調(diào)皮搗亂的小男孩的身影。看來他百分之910和這件事有關(guān)。
我馬上找到他了解情況：“聽說今天是你首先發(fā)現(xiàn)朱學(xué)明的鋼筆的？”“對，我來了1會兒后突然在朱學(xué)明的凳子上看到1枝鋼筆。我想昨天他說鋼筆不見了，這肯定是他的。我就幫他放在桌上了。”“你來的時候班級里還有人嗎？”“有的，是張芳和殷唐。”我找來張芳和殷唐，他們兩個1臉茫然：“我們來的時候，沒有看到那里有鋼筆。”“后來呢？”“后來王寅就喊起來說他看到1枝鋼筆，我們都不知道怎么回事。”聽到這里，我心里已經(jīng)有數(shù)了，看來我的判斷沒有錯。”只是如何讓他說實話呢？
我再次找到他：“你能告訴老師事情的 嗎？”他抓抓頭，歪著腦袋，天真地說：“我也不知道啊！”這小家伙看來是夠狡猾的：“我覺得這件事你肯定知道。這樣快上課了，下課后你調(diào)查1下，知道后告訴我，好嗎？”“好！”他答應(yīng)得挺爽快的。
可是，我等了他1個上午都沒有等到，吃過中飯，我直接找到他：“你調(diào)查出來了嗎？”“沒有，他們都不知道。”他還挺沉得住氣：“我知道是哪個小朋友因為頑皮，藏了他的鋼筆，只要他說實話，老師就不生氣。”“我沒有偷……”哈，自己露餡了，我趕緊接過話：“沒有說你偷，是和他開玩笑的，對嗎？”“不……不是……我……”明顯底氣不足。“這樣，老師要聽實話，知錯能改的孩子老師還是喜歡的。”我的口氣嚴(yán)厲起來，“但是，死不認(rèn)錯的孩子，老師1定要狠狠懲罰。看著我的眼睛說實話！再不說真話，我對你不客氣了！”1番軟硬兼施，他終于承認(rèn)了，并交代了事情的前因后果。我也暗自松了口氣：“好，是你自己承認(rèn)的，老師就不批評你。但你得向朱學(xué)明道歉。以后，不能再惡作劇了，行嗎？”對于孩子是要恩威并濟的。“行的。”他乖乖地走了。
說也奇怪，自從這件事之后，他上課安分了許多，也極少惹事了，或許是他給老師的下馬威沒有成功，或許是因為我的處理使他心服口服了吧。
發(fā)揮小助手的作用
班主任工作是學(xué)校工作的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整個學(xué)校就是由1個個班級細(xì)胞組成的，而班主任的管理思想將決定1個班級的發(fā)展方向，能充分調(diào)動學(xué)生積極性,很大程度上要靠班主任的引導(dǎo)，更要靠班干部的大力支持。下面我從以下4點談?wù)勅绾伟l(fā)揮班級小干部的作用：
1、民主選舉班干部
在班內(nèi)實行班干部競選，使班內(nèi)每個學(xué)生都有競選的機會和權(quán)利。“火車跑得快，全靠車頭帶”，作為班集體組織核心的班干部必須由那些思想覺悟高，學(xué)習(xí)自覺勤奮，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)來擔(dān)任，而這些同學(xué)應(yīng)該由全班同學(xué)民主選舉出來。因為學(xué)生是班級的主體，讓學(xué)生充分行使其民主的權(quán)利，經(jīng)過全班同學(xué)的眼光，把他們信任的同學(xué)和他們認(rèn)為有特長，有能力的同學(xué)選出來。這樣的班干部組織才是1個有權(quán)威的組織，才是班主任的得力助手，在班級管理中才能發(fā)揮更大的作用，真正起到了“火車頭”的作用。讓學(xué)生自主選舉出自己信任的班干，這樣學(xué)生才會信服，在班級管理過程中，學(xué)生才會服從班干部的管理，從而推動了班級的進1步發(fā)展。
2．根據(jù)班干部的能力和特長，分工合作，量才而用。1個班級的學(xué)生，在氣質(zhì)、性格、能力、特長上都存在著差別，具有不同的心理發(fā)展水平和不同的個性特點，所以在班干部分工合作的過程中就要注意這1方面。如文藝方面好的同學(xué)可以叫她做文體委員，管理能力強的同學(xué)可以讓他擔(dān)任班長的職位。（這個過程中也要考慮男女同學(xué)的比例）。
3、 建立1套嚴(yán)格的管理制度，使班級管理規(guī)律化、科學(xué)化。
班干部選舉出來后，要有1套管理制度來維持。俗話說："巧婦難為無米之吹"。再能干的班干部，如果沒有1套嚴(yán)格的管理條例作為他們開展工作的依據(jù)，那么，他們在工作中往往會覺得不知從何下手，不知如何操作。在這種情況下，班干部的聰明才智得不到發(fā)揮，希望提高班級管理的質(zhì)量自然難以實現(xiàn)。鑒于這種情況，在每學(xué)期開學(xué)之初，我總要組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)學(xué)校政教部門頒發(fā)的量化管理條例，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合本班實際，制訂1套切實可行的班級管理條例。
有了嚴(yán)格的管理條例和管理措施，班干部在開展工作時才能做到有章可循，有的放矢，避免盲目性和隨意性；普通同學(xué)才更懂得如何自我規(guī)范、自我教育，逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。這樣，班級管理才能走向規(guī)律化、科學(xué)化，管理質(zhì)量的提高才有切實可靠的保證。
4、大膽放手，讓班干部真正成為班級管理的主人翁。
具備1批優(yōu)秀的班干部和嚴(yán)格的管理制度之后，班主任要大膽放手，把管理工作交給班干部；要鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管；要容許他們在工作中有犯錯誤的可能。對于班干部的工作，班主任要做到該靜觀時且靜觀，該出手時才出手；不要事事放心不下，事事非親自經(jīng)手不可。這樣，班干部才會在實際工作中盡快成長起來，才能充分發(fā)揮他們在班級管理中的主力作用。
樅陽縣樅陽鎮(zhèn)黃崗小學(xué) 錢讓芝
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