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高中語文文言文學習方法研究論文
高中語文教學中需要重視對文言文學習方法的探究和完善，讓學生積極主動地去進行文言文的學習與探究，達到語文課程教學的目標，提升整體的文言文教學效果。
一、高中語文文言文學習現狀分析
長期以來語文學科中的文言文教學一種沿用原有的教學手段，那就是單純的重視文章的語句翻譯以及知識的累積，這樣雖然可以對其中的知識點進行細致的劃分，但是也使得文言文更加的零散，難以形成系統的知識體系，一篇文章學完，學生對整體的文章思想不能準確的把握。另外，高中文言文的學習依然主要為了遵照應試教育的要求進行教學，教師將一篇具備文采與質量的文言文變成對通假字、偏義復詞、翻譯等知識的結合文章，學生只是負責進行文言文的背誦、抄寫、閱讀，這種一切以考試為目的的教學方式對文言文的傳承造成很大阻礙。高中語文對文言文的工具性比較注重，但是卻忽略了其人文性，這種學生死記硬背的狀況在新的教學理念的發展之下顯得更加的落后，學生的文言文學習也主要是為了應付考試，真正對其蘊含的文化精神的喜愛比較缺乏，因此，在新的課程教學要求之下，需要首先改善這種對文言文的工具性質的定位，促進人文性與工具性的統一，促進學生對文言文內涵的理解。
二、高中語文文言文學習方法探究
1.加強文言文的誦讀，培養學生的文言文語感
“書讀百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才能領會文章的要旨，大聲朗讀文言文，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。高中語文文言文中的韻律更加強化，古人在閱讀的方式主要就是采取吟唱的形式進行的，這樣做不僅有助于對文章內容的理解，而且還可以幫助學生體會文言文語句的美感與內涵表達。所以，在髙中文言文的學習中，學生需要加強對文章誦讀的重視，在讀準語句字音的基礎上，注意語義的停頓以及語句中所蘊含的感情，這樣在誦讀過程中就可以間接的理解文意、體會情感、感受文章意境，也能夠提高學生對文言文意蘊的感悟。對于文章中一些比較長的語句或者理解比較困難的內容，都可以通過加強誦讀來逐漸的理解其意義，效果比較顯著。比如《蘭亭集序》《陳情表》《鴻門宴》等，這些文言文都具備句式整體、情感豐富以及韻律和諧等特點，在閱讀中對于學生知識的積累以及文章的體會非常有幫助，是不錯的誦讀材料，但是在實際的教學中不能只是局限于學生的背誦與朗讀，還應該開展形式豐富的文言文活動，比如朗讀比較、分角色表演等，提升學生的興趣，積極參與到文言文的學習之中。
2.拓展文言文知識，引導學生學會知識的遷移
文言文語言簡潔、凝練、典雅，這一語言特色可以給學生帶來很大的想象空間，在高中文言文教學中應善于挖掘那些留有想象空間的語言，為學生創設一個豐富想象的空間。在學習文言文的過程中，高中文章中的內容一般具有較強的故事性，大多與歷史著名事件有關，比如《六國論》《勾踐滅吳》等，在講授這些文章中的知識的時候，就可以對相關的知識進行延伸講解，增強學生的興趣以及文章的趣味性，還可以拓寬學生知識面，比如在講解《燭之武退秦師》這一篇文章時，就可以對《左傳》中的一些相關聯的知識進行講述，讓學生對整體的故事脈絡有更進一步的理解，幫助其對文章內容及意義更全面的學習。另外，在髙中語文文言文的學習中，不僅要注重文章整體的閱讀學習，還應該積極的去探究符合學生學習特點的學習方法，使學生去主動的進行學習與探究，不能過分地依賴教師的講授，而是積極地提高自身的文言文學習能力。
3.加強文言文教學方式的開放性
高中語文新課程標準中要求教學的主要目的就是培養學生熱愛祖國語言的思想，提高其道德修養以及審美情趣文化品味，發展學生的健康個性，形成健全人格。在新階段高中語文文言文教學中教師應該積極的改善教學思想，重視教學創新以及開放意識的養成，改變原有的知識傳授方式，放手讓學生更多的去自己體會與學習。培養學生主動思考與鑒賞文言文的能力，比如在學習文章《蜀道難》的時候，可以先讓學生進行課外資料的收集，通過查閱資料對文章的意思有一個大體的了解，對其中“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”以及“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”等語句的進行初步的理解，然后教師可以采用多媒體教學的方式讓學生感受“蜀道”攀爬的困難，進而引申到文章的創作背景，讓學生體會到文章意義背后的內涵，從整體上理解文意，然后再對學生的學習效果進行檢驗，提出問題，加強學生之間的探討和交流，對其中蘊含典故的語句進行深入的挖掘和理解，從而體會李白創作這篇文章時的心境與情感變化。另外，還可以采取配樂朗讀的形式讓學生感受文言文的節奏與語言的魅力，開放性的文言文教學可以以一種教學方法為主，其他教學手段為輔，也可以采取多種教學方式相結合的方法，最主要的目的都是激發學生的學習積極性與主動性，加深學生對文言文的理解，提高其文言文學習能力。
三、結束語
在高中語文教學中通常都會存在忽視文言文教學的情況，在傳統的文言文講解中教師是主講，對文章進行逐句的翻譯，但是學生學習的效果并不理想，對學生的興趣培養不重視，從而文言文的學習成績也不理想，所以在教學中需要引導學生進行文本內涵的領悟，提升教師自身素質，改變過去教師講學生記錄的情況，引導學生建立文言文的正確學習方法。
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