高師院校學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)策略的論文

高師院校學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)策略的論文

　　學(xué)前兒童是祖國的未來，他們的健康成長是社會各界的廣泛關(guān)注的焦點。近年來，隨著新網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品及對學(xué)前兒童的精神生活造成較大的沖擊，很多幼兒沉迷于電腦游戲、手機(jī)游戲，加之充斥銀屏的暴力、色情等內(nèi)容嚴(yán)重影響到他們的身心健康。在這種情況下，越來越多的教育者認(rèn)識到學(xué)前兒童文學(xué)對幼兒的健康成長發(fā)揮的重要作用。學(xué)前兒童文學(xué)不僅可以豐富學(xué)前兒童的心靈，充實他們的精神生活，還可以引導(dǎo)他們正確認(rèn)識社會，進(jìn)行有效的思想品德教育，塑造良好的人格。隨著我國教育改革的深入與素質(zhì)教育的全面展開，作為培養(yǎng)幼兒教師的主要機(jī)構(gòu)，高師院校在學(xué)前兒童文學(xué)教育教學(xué)方面給與了一點的重視，但也存在一些不容忽視的問題。

　　一、高師院校學(xué)前兒童文學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

　　我國部分高師院校大約在20世紀(jì)20年代就開設(shè)了學(xué)前兒童文學(xué)課程，但是該門課程在高師院校并不普及，而且不同地域的兒童文學(xué)教學(xué)規(guī)模和層次上存在較大的差距。各高師院校大多視本校的師資力量開設(shè)學(xué)前兒童文學(xué)教育課程，規(guī)模大小不一。部分高師院校在兒童文學(xué)教育的發(fā)展上已有相當(dāng)規(guī)模，進(jìn)入成熟階段，但我國多數(shù)高師院校在兒童文學(xué)教育的發(fā)展上仍處于起步階段，甚至部分高師院校在這方面仍處于空白。我國高師院校的兒童文學(xué)教育教學(xué)過程中存在許多問題，特別是在教學(xué)策略上。教學(xué)策略是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的集成，是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸教學(xué)過程實施的整體方案，包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法與材料，制定教師與學(xué)生遵守的教學(xué)行為程序。高師院校關(guān)于學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)的研究嚴(yán)重滯后，大多數(shù)兒童文學(xué)研究學(xué)者將注意力放在理論基礎(chǔ)與應(yīng)用研究上，對于兒童文學(xué)教學(xué)的研究很少，導(dǎo)致我國高師院校在學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)策略上存在諸多問題。首先，高師院校針對學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)缺乏一套規(guī)范性的教材；其次，高師院校學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)的師資水平有限，師資力量缺乏；第三，學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，學(xué)前兒童文學(xué)教育的教學(xué)研究也往往跟不上兒童文學(xué)教學(xué)的發(fā)展步伐；最后，學(xué)前兒童文學(xué)教育教學(xué)方式乏味，教學(xué)手段相對單一。

　　二、高師院校學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)策略

　　正確看待我國高師院校在學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)中存在的問題，積極探索解決問題的途徑與方法，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾點入手：

　　（一）加強高師院校學(xué)前兒童教育教材建設(shè)

　　目前，我國高師院校在學(xué)前兒童文學(xué)教材的設(shè)計上缺乏層次性，特別是針對學(xué)前兒童文學(xué)教育缺乏一套規(guī)范性的、適合學(xué)前兒童文學(xué)教育的教材。在編寫學(xué)前兒童文學(xué)教育教材時應(yīng)該注意以下幾點：第一，注意層次性，突出學(xué)前兒童文學(xué)的特點。教材編寫還應(yīng)注重其階梯性，按專、本、研究生等不同層次進(jìn)行編寫，內(nèi)容分布要合理。第二，學(xué)前兒童文學(xué)教育教材編寫既要注重其實用性，還要有其靈活性。也就是教材內(nèi)容在滿足教學(xué)所需，容易被學(xué)生把握的同時，也要有一定的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，也可以根據(jù)地方特色加入一些有代表性的地方兒童文學(xué)作品。

　　（二）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。一是要把自己放在和學(xué)生平等的位置，加強與學(xué)生的交流與溝通，增進(jìn)師生感情，讓教學(xué)在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行，努力創(chuàng)造一個適合學(xué)生興趣培養(yǎng)、個性發(fā)展的課堂環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做。二是要充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，改變以往課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生走、學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去，讓課堂充滿活力。這就對作為課堂的組織者的教師在駕馭課堂、駕馭學(xué)生與駕馭知識等方面的能力提出了更高的要求。

　　（三）充分利用多媒體技術(shù)，改變單一教學(xué)方式

　　靈活多樣的學(xué)前兒童教育教學(xué)方法手段是進(jìn)行高師學(xué)前兒童教育改革，提高課堂教學(xué)效果的重要組成部分。隨著教育理念的不斷更新與科技的發(fā)展，豐富多樣的教學(xué)手段與多媒體技術(shù)已被運用到大學(xué)的課堂教學(xué)中，但就目前而言，我國部分高師院校仍存在教學(xué)方式、教學(xué)手段單一的現(xiàn)象，課堂教學(xué)靈活性不強，缺乏實踐性與創(chuàng)新性。另外，也有部分院校由于多媒體設(shè)備的缺乏、網(wǎng)絡(luò)資源也沒能得到充分的利用，使得課堂教學(xué)死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性得不到充分的調(diào)動，課堂教學(xué)效果受到一定的影響。這種現(xiàn)象同樣也存在于我國高師院校學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)過程中。針對這種現(xiàn)象，相關(guān)高師院校要加強對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)手段。在教學(xué)中，可以從網(wǎng)上選取相關(guān)教學(xué)案例對學(xué)生進(jìn)行案例分析教學(xué)，增強課堂的時效性，提高學(xué)生的實踐水平。也可以加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模擬，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，意識到理論儲備與實操能力提高的重要性，有針對性地彌補自己的不足。總之，我國大部分高師院校的相關(guān)研究學(xué)者普遍重視學(xué)前兒童文學(xué)教育的理論基礎(chǔ)與實際應(yīng)用方面的研究，而在學(xué)前兒童文學(xué)教育的教學(xué)策略方面的研究較為薄弱，因此，加強對學(xué)前兒童文學(xué)教育教學(xué)策略的研究，提高學(xué)前兒童文學(xué)的課堂教學(xué)水平是高師院校學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)面臨的一個重要任務(wù)。

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