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高三語文學習習慣的養成研究論文
摘要： 高中語文知識本身具有一定體系性，由于高考中語文學科占據分值較高，高三語文學習實際受重視程度不斷增加。語文知識學習與一般自然科學學科知識學習不同，在新課改不斷深入背景下，高三語文知識學習及教育教學方法都要進行適當調整。大量研究結果表明，良好的語文學習習慣對于語文知識，特別是高三語文知識學習會產生直接影響。本文將對于高三語文學習應該養成的幾種習慣進行分析，并對于如何進行良好學習習慣養成提出合理化建議。
關鍵詞： 高中語文 學習習慣 養成。
新課改不僅要求教師進行創新教育嘗試提升實際教學成果，更要求學生在知識學習上依托良好習慣提升實際學習效率。教與學具有緊密聯系，高三學生語文知識學習良好進行離不開教師的引導與規范，學生個體上存在的顯著差異也要求教師在重視學習習慣養成基礎上對于體系特征明顯的學生進行針對性指導。
一、高三語文學習概述。
高三語文學習實際上并不會進行過多的新知識講解，高三學生語文課堂上大多在進行語文基礎知識強化與應試技巧提升等相關活動。高三語文知識學習依然是高中語文知識教育中的重要組成，臨近高考這一外部因素影響下對于教師開展的教學活動與學生的學習活動都產生了影響。在高三語文學習重要性不斷凸顯下，良好語文學習習慣的養成與存在也極為重要。
二、高三語文學習應該養成的幾種習慣。
（ 一） 基礎知識鞏固的習慣。
高三學生在語文學習時容易出現好高騖遠這一狀況，對于基礎知識不重視，也需要高三學生語文學習時養成良好的基礎知識鞏固這一習慣。高中語文知識體系中基礎知識實際占比將近 7 成，國內高考中對于學生語文知識的考查也大多集中在基礎知識層面之上。高三學生在語文學習上極容易出現本末倒置，對于基礎知識的不重視，也需要基礎知識鞏固這一習慣的存在予以調衡。
（ 二） 課外知識擴展的習慣。
高考對于學生語文知識考查中語文相關課外知識也有一定占比，高三學生在實際語文學習時容易過度依賴題海戰術及書本知識，這一現狀使得課外知識擴展習慣養成也需要成為高三學生語文學習的習慣之一。一般而言，學生只有具備了良好的語文素養才能在學習上與升學考試上有更好表現，而進行一定程度課外知識擴展這一習慣也需要成為良好語文知識學習習慣之一。
（ 三） 發現問題、解決問題的習慣。
高三語文知識是對于以往語文知識學習一個系統性總結的過程，考試大綱的存在對于高三語文大致學習方向與范圍都進行了一定規定。大多數學生都無法對于高中語文知識體系有全面認識及把握，其在進行語文知識學習時會對于其知識學習的薄弱環節進行提現，高三語文學習時會做大量習題，對于錯誤習題進行整理并針對性提升學習薄弱環節這一習慣養成也需要引起重視。
三、高三語文良好學習習慣養成的建議。
（ 一） 注重日常知識學習積累。
高三語文知識學習良好習慣的養成需要注重日常知識學習積累，語文基礎知識碎片化明顯，語文學習成績提升也需要通過在日常學習中對于各種碎片化知識加深理解與記憶。高三語文知識學習大多在進行語文知識的重復學習與不斷強化。例如，在易考古詩詞中，學生要在碎片化學習時間加深對于古詩詞的記憶，不斷進行語文基礎知識積累才能養成基礎知識鞏固的良好習慣。
（ 二） 適度進行課外知識汲取。
適度進行課外知識吸取能夠較好的達成課外知識拓展的良好學習習慣。高三階段語文學習實際壓力較大，升學考試的存在使得課外知識汲取不能無度進行，適當進行課外知識汲取則是科學選擇。高三語文教師可以考慮將系列課外讀物推薦給學生，并結合學生實際學習狀況制定出課外知識學習的時間與程度。課外讀物本身教育價值有高有低，不良讀物甚至會影響高三學生語文學習，這也要求高三語文教師需要對于學生課外知識汲取進行引導，避免學生接觸到不良課外讀物。
（ 三） 注重自我反思發現學習薄弱環節。
高三學生發現問題、解決問題這一學習習慣的養成需要其注重自我反思。高三語文學習壓力相對較大，部分語文學習基礎較差的學生在高三階段語文知識學習時會出現厭煩心理與抵觸心理，其也不愿進行自我反思對于實際學習進行總結。建議高三學生應當轉變對于語文學習的認識，堅定對于語文學習的信心。對于學習中存在的困難與誤區要合理看待并通過各種途徑進行解決。
四、結語。
高三學生語文學習良好習慣的養成絕非朝夕便可達成，高中教育在起始階段就應當注重學生語文學習習慣的培養，增強學生對于良好學習習慣養成的認識與重視。在高三年級中，學生在重視高考的同時也應當進行心態調整，語文知識極為注重對于知識的不斷積累與理解，死記硬背不僅不利于學習成績提升，更會導致學生學習積極性大受影響。良好學習習慣與勤奮學習并不相同，高三語文良好學習習慣養成也需要教師給予科學引導。
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