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淺談高職院校學生的文學教育論文
高職院校該如中開展學生的文學教育呢?我的思考如下：
一.發展以人為本的文學教育體系
1.以人為本，確立學生在文學教育中的主導位置
學生作為學習的主體，學校要保護好學生在學校教育中的主導位置，讓學生充分發揮對文學作品的個性化理解，注重學生對文學作品情感的真實體驗，以此來提升學生對學習的積極主動性。同時，加深學生對于文學作品的解讀。因為每一個文學作品都可以從不同的角度去理解，視角不同相應的閱讀方向就會有所不同。可以依據學生的文學能力和現在社會發展的需求為學生選擇一個最佳視角，但是即便如此，也不能代替學生依據自身特質對于文學作品選擇的多樣化特點。究其根本，學生對于文學作品的多樣化理解取決于他們對作品本身的多樣化視角。結合學生的實際情況，將其成功吸引到文學作品中去，例如引導學生以他人的角度出發，進行換位思考;或者利用多媒體進行感官教學，增強他們對文學的理解。
2.創建積極和諧的課堂環境
課堂環境對教學活動有著重要的影響。教學過程中的教學質量和學生們的接受效果與它有著相關的聯系，它同時也是課堂環境中所有因素的綜合。所以，需要通過改善師生關系，建設一個活躍課堂，改變傳統的教學模式等方法來實現。首先，師生關系的前提有一個重要方面，就是師生雙方地位平等，言論自由。因此建立平等的師生關系對于現代教育發展來說是必然經歷的，同時它也是符合文學教育特征的。其次，使課堂充滿文學氣，在高職院校的教育中，師生關系的融洽建立對教學課堂極為有利。在此基礎上也要讓學生在文學教育中感受到強烈的文學氣息。在具有文化底蘊的課堂中讓學生感受到近距離的文學境地。最后，改變傳統的教育方式，打造一個活躍的課堂。
3.加強課外閱讀，拓展文學教育
目前而言，高職院校的文學書籍和文學書刊的閱讀量呈下降趨勢，反倒對于流行音樂、影視、漫畫的關注度逐漸提高，很多學生認為文學閱讀是枯燥乏味且單一的。由此可以看出，高職院校中學生的文學閱讀積累量是少之又少的，這也直接說明了學生對文學知識感悟力不高，阻斷了學生通過文學作品而獲得的生活感悟力和對情感的培育以及對文學素養的獲得。因此，在高職院校中，學生的文學作品閱讀積累是文學教育中的一個重要難題。學習文學作品，需要的是一個長期的習慣養成，這并不是一朝一夕的事情。因此，在文學教育時，教師應該以課堂為基礎，并且向課外延伸，做到課內課外相結合，不斷探究，擴充自己的閱讀量，開闊學生的文學視野，增強學生的文學累積，從而達到文學教育的目的。開辟文學教育的有效方法
二.樹立“兼容并包”的思想
“兼容并包，思想自由”是在五四時期，蔡元培提出的教育理念，指出需要建設一個自由、多樣性的教學環境，以此來培養多方面的人才。因此，高職院校不應該只是教學生一技之長，應該重視學生的全面發展。不單單只重視與知識與技能，反而應當順應時代的發展，通過高度的文學素養來實現人才的可持續發展。
1.設立文學教育課程
文學教育課程的開設，有利于將學生的潛能盡最大限度地發揮出來。在高職院校中，對于文學教育往往不受重視，因此需創造條件利用能夠利用的有利條件，開辦文學教育課程。首先，應該將文學教育課程編入專業教學里，確定其課程的位置。我們知道，課堂是傳授知識的重要地方，它是用來提升學生對文學興趣的重要陣地。尤其在文科類專業中，更應該給予文學教育一定的地位，讓它可以正大光明地走進高職院校中。在文學教育的過程中，教師所講解的內容應該以文學賞析為主，而選擇的文學作品要優美，同時貫穿古今中外，一定要選擇符合當今潮流的文學精華作品，具有正統的思想。其次，展現教師的專業水平，開辦文學類的選修課程。
當然，在文學課程教育的過程中，也要探索新穎的教學模式，做到由學習文學而學習文化，不但要做到對經典的文學作品精讀，還應該在文學作品的熏陶下不斷累積有思想、有內涵的文化知識。
2.舉行各種文學活動
對文學教育來說，打破傳統的課堂單一教學，將文學放到學生的生活中去，來豐富學生的課余文化生活。高職院校可以定期舉辦豐富多彩的文學活動;建立學生文學社團，舉辦講座，可以邀請校內外的老師介紹的文學著作、中外著名作家、寫作的方法等等。或者創建學文刊物，舉行征文活動，使學生可以充分地融入進來，提升自身的文學興趣與賞析能力。
總之，高職院校在發展文學教育的進程中，存在著諸多問題。但文學教育意義重大，因此，應當通過各種方式來加強文學教育。
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