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淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂舞蹈教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)論文
摘 要：新課標(biāo)下社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度越來越高，音樂舞蹈教師在迎來機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著許多挑戰(zhàn)。新時(shí)期，音樂教育工作者只有不斷更新調(diào)整自身的人文素養(yǎng)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好的適應(yīng)音樂教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課程；標(biāo)準(zhǔn)；素質(zhì)
隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷深入，素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育中的重要性日益凸顯，應(yīng)試教育已逐步向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)型。素質(zhì)教育從本質(zhì)上來看，是對(duì)人的全面發(fā)展教育的深化，在學(xué)生終身發(fā)展中有著不可忽視的重要作用。音樂與舞蹈都是善于表達(dá)及激發(fā)人類思想感情，反映人們現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，音樂可以給聽眾聽覺上美的享受，舞蹈亦可以給觀眾視覺上美的享受，從而陶冶人們審美情操，提高人們的專業(yè)素養(yǎng)。音樂舞蹈課作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域及學(xué)校實(shí)施美育教育的重要途徑，已逐步發(fā)展成為素質(zhì)教育的重中之重。新課標(biāo)的頒布推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，也為音樂教學(xué)改革指明了方向。經(jīng)過多年的努力，音樂教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，但仍存在較多問題，離實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)還有一定的距離。音樂舞蹈教師作為教育的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人在音樂教學(xué)改革中起到了關(guān)鍵性的作用。新時(shí)期，音樂舞蹈教師們應(yīng)具備怎么樣的專業(yè)素質(zhì)才能滿足現(xiàn)代音樂舞蹈教育的發(fā)展需求，是眾多音樂舞蹈教育工作者非常關(guān)注的一個(gè)課題。
1 具備正確的思想觀念
音樂雖然是素質(zhì)教育的重要組成部分，但受應(yīng)試教育及教學(xué)壓力的影響，不少學(xué)校仍未給予音樂課應(yīng)有的重視，使得這門“副課”倍受冷落，音樂教師的地位也相對(duì)較低。長(zhǎng)期在這種教學(xué)氛圍下，音樂舞蹈教師難免會(huì)產(chǎn)生得過且過的思想，繼而課堂教學(xué)時(shí)總是抱著完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)執(zhí)行，學(xué)生作為課堂活動(dòng)主體的地位難以真正凸顯，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)調(diào)整心態(tài)、擺正姿勢(shì)、改革錯(cuò)誤的教學(xué)理念及教育行為，樹立積極向上，熱愛音樂教育事業(yè)的正確思想，以學(xué)生發(fā)展為本，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的、愉悅的音樂學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變?nèi)藗儗?duì)音樂學(xué)科的偏見，從根本上提升音樂舞蹈教育工作者的地位。除此之外，教師應(yīng)具備高尚的思想道德情操，除了要以學(xué)生發(fā)展為本之外，還要做到尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以教師的人格魅力感化學(xué)生。
2 具備廣泛的文化藝術(shù)素質(zhì)
課堂教學(xué)往往是在循序漸進(jìn)中開展的，教育過程實(shí)質(zhì)就是知識(shí)一點(diǎn)一滴積累的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中核心人物則是教師。音樂舞蹈教學(xué)中，除了涉及音樂與舞蹈之外，還可關(guān)聯(lián)到心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等。因此，老師的素養(yǎng)除了音樂、舞蹈本專業(yè)水平之外，還包括其它學(xué)科的文化素養(yǎng)及師德修養(yǎng)，因?yàn)樗鼪Q定了課堂教學(xué)的深度與高度。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)不僅要遵循學(xué)生身心及各方面發(fā)展的規(guī)律，還要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的不同心理特征去組織教學(xué)，使課堂教學(xué)科學(xué)化。例如，我們生活中往往會(huì)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，（以舞蹈學(xué)習(xí)為例）大部分家長(zhǎng)認(rèn)為聘請(qǐng)一個(gè)舞蹈水平達(dá)到13級(jí)的人來教小孩是絕對(duì)沒有問題的，但是事實(shí)并不是這么絕對(duì)的，能不能學(xué)好還要看學(xué)生自己。如果對(duì)小孩身心發(fā)展的規(guī)律不了解只會(huì)扼殺了他們的天賦，甚至給課堂教學(xué)帶來阻力。因此，新時(shí)期的音樂舞蹈教師應(yīng)具備心理學(xué)、教育學(xué)、音樂教育法、舞蹈教育法等教育能力及教育理論知識(shí)。只有這樣，才能少走彎路，避免教學(xué)的盲目性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
3 具備過硬的專業(yè)技能
音樂舞蹈學(xué)科集音樂與舞蹈為一身，是一門技能性十分強(qiáng)的學(xué)科，教師除了要具備過硬的音樂專業(yè)技能之外，還要具備過硬的舞蹈專業(yè)技能，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而將這些技能準(zhǔn)確的應(yīng)用于課堂教學(xué)中。首先，音樂方面。教師應(yīng)具備敏銳的音樂感知能力、即興的音樂創(chuàng)造能力、審美評(píng)價(jià)能力及音樂實(shí)踐活動(dòng)能力。眾所周知，音樂是一門較為抽象的藝術(shù)，盡管在多媒體等高科技作用下，可將藝術(shù)魅力充分展現(xiàn)，但學(xué)生仍然感覺很遙遠(yuǎn)，難以領(lǐng)悟其精髓，因?yàn)檫@樣的展示不夠身臨其境，缺乏感染力。那么，如何讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力就只有通過教師來實(shí)現(xiàn)。只有教師專業(yè)技能過硬才能準(zhǔn)確、生動(dòng)且富有藝術(shù)感染力的把音樂作品的魅力向?qū)W生展示，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，潛移默化中學(xué)到知識(shí)，提高其素養(yǎng)。其次，舞蹈方面。教師要具備一定的舞蹈功底，確保動(dòng)作示范到位。教師舞蹈動(dòng)作是否示范到位、即興表演能力如何已成為衡量其專業(yè)技術(shù)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。舞蹈的形態(tài)美可較為直觀的體現(xiàn)在舞者的身上，其是一門視覺藝術(shù)。通常來說，學(xué)生要掌握好一個(gè)舞蹈動(dòng)作，領(lǐng)悟某一風(fēng)格主要是通過模仿來實(shí)現(xiàn)，而教師是否示范到位直接影響著教學(xué)效果。
4 具備教學(xué)實(shí)施的能力
音樂舞蹈課相對(duì)其它學(xué)科而言，其互動(dòng)頻率更高，課堂較“亂”，如何使學(xué)生在“亂”的環(huán)境下學(xué)習(xí)活的東西是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。要想達(dá)到形散而神不亂的教學(xué)效果，就要求教師應(yīng)具備一定的教學(xué)實(shí)施能力，也就是說課堂上教師既要做到放的開，又要做到收的攏，把握好課堂節(jié)奏，只有駕馭好課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。放的開具體表現(xiàn)為要積極地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地探究學(xué)習(xí)。收的攏指的是當(dāng)遇到突發(fā)情況時(shí)能及時(shí)合理地解決，而且能統(tǒng)領(lǐng)課堂，使學(xué)生一直跟著教師的步伐走。另外，教師還應(yīng)具備創(chuàng)新能力。創(chuàng)造是藝術(shù)的源泉，創(chuàng)新則是藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。音樂與舞蹈最早源于人們的勞動(dòng)活動(dòng)，正是因?yàn)閯?chuàng)新才有了源于生活又高于生活的藝術(shù)作品。所以新時(shí)期的課堂教學(xué)，創(chuàng)新仍是主題，如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力仍是教師教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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