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體育舞蹈教學問題及對策論文
摘要：教學方法在體育舞蹈中有著非常重要的作用，因人而異的使用教學方法在教學中更能起到事半功倍的教學效果。作為一名教師，要重視技能教學與心理教育，彌補心理教育的缺失，使學生身心健康發展。同時，體育舞蹈教師要在社會發展過程中不斷開辟舞蹈教學的新途徑、新方法，提高自身素養。
關鍵詞：體育舞蹈；教學；問題；對策
現代經濟的飛速提升和物質的極大膨脹催生了消費主義時代的到來。體育舞蹈作為一種美的消費，其是集音樂美、舞蹈美、形體美及服飾美于一體，具有娛樂、表演、競賽的項目。參與體育舞蹈項目不僅可以鍛煉身體，而且還可以提升自身氣質，達到放松心情、愉悅身心的目的。隨著體育舞蹈項目的發展，教學中存在的問題日益凸顯，不利于體育舞蹈項目的健康發展。
一、體育舞蹈教學存在的問題
1）體育舞蹈教學過程中“拔苗助長”的現象嚴重。體育舞蹈是一項有著嚴格規范性的舞蹈。教師在教學過程中為了迅速的提高水平，取得舞蹈比賽成績。因而在教學中過多使用學生不易掌握的動作，使學生在動作的形式上出現了非常空乏的肢體動作。對學生而言，這是百害而無一利的，學生在體育舞蹈練習之初的相當長的一段時間之內，是以基本步為重心，以基本動作元素訓練為主要教學內容。各個學生的身體素質不同，而且領悟的能力具有個體差異性，掌握的時間也是因人而異的。由過早參加比賽衍生出其他問題：一、比賽成績優異，可能使學生在心理上認為成功是一件非常容易的事情，容易降低學生抗挫能力，同時學生也可能變得焦躁、眼高手低。二、比賽成績不佳，可能打擊學生學習的積極性和家長的期望值，由此，直接影響到學生在體育舞蹈項目上繼續的練習下去的可能性。2）體育舞蹈教學用語和教學方法的針對性不強。體育舞蹈在教學用語和教學方法中有很強的針對性，不同的學生群體應該采用不同的教學用語和教學方法。根據學生的身體素質，比如：速度、力量、協調等等方面，來確定教學方法；根據學生的理解能力，比如以年齡段和受教育程度來進行區分等等，來組織教學用語。在體育舞蹈項目中，參與人數最多的群體是中小學學生，他們的學習時間和練習體育舞蹈時間隨著年級的增長會逐漸變為一個矛盾，很多家長會選在放棄體育舞蹈，讓孩子全身心的投入到學習中去，此時，教師應在教學中適當的與家長進行溝通。要重新審視體育舞蹈對學生身心發展的重要性。3）體育舞蹈動作與肌肉運用脫節。體育舞蹈擁有著非常特別的律動，每個舞種都有其獨特的律動方式和肢體表現形式。我國體育舞蹈發展時間較短，而且體育舞蹈作為西方的舶來品，其精髓和舞蹈文化是我國體育舞蹈教師相對缺乏的部分。對于一個動作的理解以及教學不同層次的教師會有不同方式的解答。體育舞蹈的動作和肌肉運用不合理是最顯而易見的。4）忽略心理教育。體育舞蹈老師作為一位舞蹈老師，做好教學就可以了。然而，教學并不是這樣的。如此的教學過與片面。國家提倡學生德智體美勞全面均衡發展，作為祖國教育事業的直接參與者，更應該充分的認識到這一點。
二、體育舞蹈教學策略
1）正確認識體育舞蹈教學的循序漸進性，杜絕“拔苗助長”的教學。在體育舞蹈的教學過程中，學生對客觀事物的認識，有一個由簡到繁，由低級到高級，由直觀到抽象的循“序”過程，學生對任何事物都不可能一步就達到對其本質的認識。而動作形成的階段性變化，受人體生理機能的制約，受條件反射和分析、綜合的邏輯思維規律的支配。掌握動作技術，就有一個由簡單到復雜的漸進過程。所以在體育舞蹈的教學過程中，一定要遵守循序漸進的教學原則。體育舞蹈老師不能加快教學進度，快速提升學生動作層次水平。要以基本步及其元素練習為重中之重，協調好全身動作，為以后的進一步學習和提升打下堅實的基本功。2）加強體育舞蹈用語和教學方法的針對性。體育舞蹈是以身體的手、腳、中段、表情、姿態等為表現形式來表達一定的情感和思想的一種舞蹈藝術。體育舞蹈作為一種西方的舶來品，如果我們在教學的時候只是模仿是遠遠不夠的。體育舞蹈教師在教學過程中應用語言與學生進行交流和溝通。而這種語言應該是因人而異的，可以是專業性語言、感覺性語言、簡單性語言、形象性語言、直觀性語言等等。體育舞蹈教師在教學中，在教學方法和用語上容易形成一種教學慣性和定式思維。運用相同的比喻來進行教學，舉出的例子有的過去幼稚和淺顯，反之有得過于思維化。如果在運用對象上沒有區分，勢必會影響到上課的效率，影響到動作的分解和講解。3）從肌肉運動的角度重新審視體育舞蹈動作教學。體育舞蹈老師要善于運用舞蹈動作解剖學對肌肉與體育舞蹈動作之間的關系進行解剖。在二者結合進行研究時，一定要注意體育舞蹈獨特的身體律動性。比如，體育舞蹈中倫巴的原地律動，在學生學習之初，體育舞蹈老師一定要讓學生清楚的明白，手的運動軌跡是因為身體中段的對抗而產生的，手上的動作是身體對抗的結果，是身體對抗的延伸。教學的同步性一定要緊密，不能將本來是聯系在一起的動作拆開來過于練習，這樣會導致學生在動作連貫性上產生障礙。4）從教育心理學的角度看，有一種叫做“教師期望效應”的效應，也就是羅森塔爾效應，也可以叫“皮格馬利翁效應”。顧名思義，就是給學生以期望，使學生得以進步。體育舞蹈老師除了在課堂上要對學生的心理變化及時跟進，在課堂之外也要進行適當的干預。通過心理層面的滲透，從而達到體育舞蹈教育和學習的科學化、高效化、持久化。體育舞蹈教學從表面上看是動作與音樂的結合與展現，但其實質是身體肌肉運動協調發展與美相結合的集中體現。當前的體育舞蹈教學一定要重視其肌肉運動的內在聯系性。體育舞蹈老師要在實踐中不斷的學習和總結。才能推動體育舞蹈教學科學的、健康的發展。（作者單位：內江師范學院體育學院）
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