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高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析的論文
【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷的發(fā)展，高校舞蹈教學(xué)也被高度重視。高校的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中舞蹈也是其中的一種，同時(shí)也為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供適宜的方向。本文將著重對(duì)高校學(xué)生的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，針對(duì)高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，提出了高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，希望通過(guò)本文的研究，提高高校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)舞蹈教學(xué)的重視。
【關(guān)鍵詞】高校；舞蹈教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)
高校舞蹈是教育發(fā)展的一種新的發(fā)展趨勢(shì)，重在對(duì)學(xué)生舞蹈能力的提升和舞蹈素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生未來(lái)的就業(yè)擴(kuò)大一定的空間，提高學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)生在鍛煉舞蹈的同時(shí)也提高了自身的身體素質(zhì)，陶冶了自身的情操，有助于學(xué)生身心綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是目前我國(guó)高校的舞蹈教學(xué)存在各種各樣的問題，本文研究的是高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，報(bào)告如下：
一、高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜
高校舞蹈教學(xué)可以緩解學(xué)生的疲勞，使學(xué)生的心情保持愉悅，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以在舞蹈訓(xùn)練之后更好的投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。可見在高校舞蹈教學(xué)對(duì)高校生的實(shí)際意義，但是我國(guó)目前高校舞蹈教學(xué)存在部分問題，對(duì)學(xué)生的舞蹈培養(yǎng)有著一定的阻礙。目前我國(guó)高校舞蹈教學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜，舞蹈的整體設(shè)計(jì)缺乏條理性，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容包括了拉丁舞、街舞、交際舞等，但是由于學(xué)生的時(shí)間有限、教師的教學(xué)能力以及學(xué)生接受舞蹈訓(xùn)練的能力等因素導(dǎo)致學(xué)生與舞蹈教學(xué)之間產(chǎn)生一定的矛盾，不利于學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練。
（二）教學(xué)資源欠缺
目前高校舞蹈教師的教學(xué)能力有限，對(duì)各種舞蹈的發(fā)展史、演變史、舞蹈分解動(dòng)作的規(guī)范程度以及舞蹈動(dòng)作表達(dá)的深意等沒有完全的領(lǐng)會(huì)，也不能給學(xué)生仔細(xì)的進(jìn)行講解，使得舞蹈課堂的教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣；高校給學(xué)生提供的舞蹈設(shè)備就是投影儀，而沒有舞步的矯正設(shè)備以及運(yùn)動(dòng)器械等，對(duì)學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練沒有積極的促進(jìn)作用和輔助作用；大多數(shù)高校沒有設(shè)立專門的舞蹈教室，而是在體育館等地方進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)環(huán)境較差；舞蹈道具以及服裝的準(zhǔn)備更是少之又少，制約著學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練[1]。
（三）教學(xué)方式單一
高校舞蹈教師對(duì)學(xué)生的舞蹈教學(xué)方式較為單調(diào)，教學(xué)采用的是統(tǒng)一的固定模式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中著重強(qiáng)調(diào)的是舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性和連貫性，因此，教學(xué)時(shí)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行全套舞蹈的演示，但是學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)各不相同，對(duì)教師的舞蹈演示僅存留在基礎(chǔ)的動(dòng)作上，而且記憶較為模糊，前后動(dòng)作記憶混亂，加上學(xué)生自己的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師資源的缺乏使得對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間幾乎沒有，學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的問題逐漸積累，使得學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)較為失敗，失去學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)興趣也逐漸下降，導(dǎo)致高校舞蹈教學(xué)質(zhì)量逐漸下降，制約著高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
二、高校舞蹈教學(xué)發(fā)展對(duì)策
（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
高校舞蹈教學(xué)是高校教學(xué)中不可或缺的一部分，有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)，生活內(nèi)容的豐富以及未來(lái)就業(yè)的空間擴(kuò)大，因此，對(duì)高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在的問題進(jìn)行解決，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。首先將高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校自身的情況進(jìn)行分析，對(duì)其進(jìn)行完善并進(jìn)行合理的安排，了解學(xué)生對(duì)舞蹈類型的學(xué)習(xí)興趣以及教師的自身能力，然后對(duì)各種舞蹈在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，做出綜合評(píng)價(jià)，最后結(jié)合各方面的要求，做出科學(xué)合理的舞蹈教學(xué)方案，便于教師和學(xué)生舞蹈能力的共同進(jìn)步以及高校舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
（二）積極改進(jìn)教學(xué)資源
除了高校舞蹈教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)外，還需要注意的是高校舞蹈的教學(xué)師資力量以及教學(xué)環(huán)境、設(shè)備等問題。因此，要對(duì)高校舞蹈教學(xué)的師資力量進(jìn)行調(diào)查了解，合理安排教師資源；設(shè)置專門的舞蹈教室，教室四面墻安裝玻璃，置備合適的舞蹈器材，對(duì)教室的地板進(jìn)行改進(jìn)，將舞蹈教室的面積盡量擴(kuò)大，給學(xué)生制定舞蹈服裝，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的舞蹈輔導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行訓(xùn)練，了解學(xué)生存在的舞蹈問題，并針對(duì)這些問題給出解決方案，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情[2]。除此之外，還要定期對(duì)舞蹈教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的舞蹈素養(yǎng)，不斷提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。
（三）優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式
教學(xué)方式的改變?cè)诟咝Ｎ璧附虒W(xué)過(guò)程中有著重要的作用，以學(xué)生為主體，教師給學(xué)生視頻播放舞蹈標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予正確的動(dòng)作指導(dǎo)，教師還可以采用比賽的方式促進(jìn)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)規(guī)定的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，然后進(jìn)行比賽，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并使其給學(xué)生進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)校舞蹈教學(xué)的整體水平。結(jié)語(yǔ)高校舞蹈教學(xué)在高校教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生自身的情感，給學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供更多的選擇。本文中對(duì)高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，包括教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)資源欠缺以及教學(xué)方式單一等，針對(duì)這些問題進(jìn)行分析，提出了高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展對(duì)策：合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、積極改進(jìn)教學(xué)資源、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的舞蹈能力，促進(jìn)學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李磊.試論高校舞蹈教學(xué)存在的問題及現(xiàn)狀[J].才智,2014,(3).
[2]沈軼.高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].黃河之聲,2015,(22).
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