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素質(zhì)教育環(huán)境下的小學舞蹈評價教學探析論文
素質(zhì)教育強調(diào)促進學生“德、智、體、美”的全面發(fā)展。因此，近些年來，舞蹈教學越來越受各學校的重視。小學舞蹈教育不僅能夠提高學生的舞蹈技能、塑造其體形，還能夠促進其人文素養(yǎng)的提升。但受到傳統(tǒng)教學理念及方法的影響，小學舞蹈教學效果并不十分理想。因此，本文探討了一種新型教學方法——評價教學法的應(yīng)用，旨在充分發(fā)揮評價的功能，推動小學舞蹈教學改革，促進小學生的全面發(fā)展。
一、小學舞蹈評價教學的作用
對于小學生而言，恰當、合理的評價能夠產(chǎn)生鼓舞的作用，提高他們的學習積極性、自主性，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。舞蹈評價通過對小學生的舞蹈學習過程、效果進行評價，對舞蹈教學具有調(diào)節(jié)、激勵、反饋等積極、正向的作用，促進舞蹈教學效果地逐步提高。具體而言，小學舞蹈評價教學具有如下作用：
（一）反饋
舞蹈教學還具有很強的實踐性，通過評價，能夠及時掌握反饋信息，這樣教師可以結(jié)合反饋信息對自身的教學方法、教學進度、教學策略進行及時調(diào)整，引導小學生取長補短，明確自己的弱點，并對練習重點、學習狀態(tài)加以調(diào)整，對自己的學習時間進行分配。由此可見，反饋是評價教學十分重要而獨特的作用。
（二）調(diào)節(jié)
調(diào)節(jié)作用，是針對舞蹈評價的反饋信息，師、生自身行為的變化，對于舞蹈教、學活動具有十分重要的意義。對于舞蹈評價教學而言，所反饋的信息為教、學活動的調(diào)節(jié)提供了基本依據(jù)。例如，通過考試發(fā)現(xiàn)小學生難以完成的舞蹈要求，可以暫停考試，進一步鞏固技巧，這樣可以防止學生損傷，避免其心理上出現(xiàn)失落感。有些小學生在學習民族舞的過程中，具有十分強烈的表現(xiàn)力，但在學習現(xiàn)代舞時難以把握好感覺，這不能認為其技能不足，而是需要調(diào)整教學目標，如此才能使其在民族舞學習中大放異彩。
（三）激勵
在小學舞蹈評價教學中，根據(jù)評價反饋信息，可以使其了解學習中存在的不足，激勵其為取得更好的成績而努力，激發(fā)其學習動力。實踐顯示，經(jīng)常評價學生表現(xiàn)，對于促進學生進步，調(diào)動其動力具有明顯作用。教師還可以制作學習評價表張貼在教室，對學生學習進度進行記錄，同時，對于表現(xiàn)好的學生可以貼上星星，這樣可以激發(fā)學生的進取心。
（四）診斷
評價不僅是對教學過程、結(jié)果的評價，還是對教學過程中所存在問題的評估，對教學目標能否實現(xiàn)的評估。評價反饋信息能夠幫助教師對教與學環(huán)節(jié)所存在的不足進行診斷，這樣，教師才能結(jié)合實際完善教學方案，確保教學目標順利完成。此外，評價還助于促進小學生品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)起自我意識與自信心，提高教學管理水平。
二、小學舞蹈評價教學原則與策略分析
（一）評價原則
對于小學舞蹈評價過程而言，必須始終結(jié)合教學目標，堅持科學、公正、客觀的基本原則。評價重點對教師教學、學生學習過程中的表現(xiàn)進行考察，并對教學目標實現(xiàn)程度加以評價。為此，對于各評價指標設(shè)定而言，必須全面結(jié)合教學目標，確保各項評價指標科學，力求公正、全面地反映學生的真實情況。對于教學評價而言，除了需要對教學過程進行評價，還需要對學前、學后情況進行評價，注重評價的全過程性、全面性。很多教師評價時過于主觀，導致評價不科學。因此，選擇評價方法上，應(yīng)兼顧定量、定性兩種方法，保障評價的客觀、科學與公正。
（二）評價重點在于激勵
就小學生而言，其仍處在學習懵懂期，當其所付出的努力得到表揚之后，極易在這種鼓舞下產(chǎn)生正向、積極的學習態(tài)度。但當被批評和否定時，由于心理不成熟，極易對其學習態(tài)度造成影響，產(chǎn)生挫敗感，繼而對學習失去應(yīng)有的主動性。為此，應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育的要求，重激勵、輕批評，以調(diào)動學生對舞蹈的自主性。在教學中，可以采用鼓勵方式指出學生學習中所存在的問題，深入淺出的幫助其解決問題，防止學生出現(xiàn)過重的思想負擔。在學生精彩的舞蹈演出之后，教師應(yīng)對每位學生的閃光之處進行發(fā)掘，肯定其努力，增強學生的自信心與成就感，幫助他們確立目標并逐步實現(xiàn)。
（三）注重評價的全過程性
影響小學生舞蹈學習的因素很多，除了其自身條件、舞蹈基礎(chǔ)以外，還包括學生家庭的經(jīng)濟、生活情況等，這些都會對學生的舞蹈氣質(zhì)、感悟、表現(xiàn)力產(chǎn)生影響。為此，教師應(yīng)結(jié)合不同學生的個體差異性，秉持尊重的原則，有區(qū)別地對待各個學生的差異，構(gòu)建不同層次的評價結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的抽查、考試等評價形式，對舞蹈學習的全過程進行評價，以確保評價客觀而中肯。對于小學生而言，其成長很快，因此，應(yīng)對其不同學習階段進行評價，給予各階段不同的鼓勵，調(diào)動其學習熱情、積極性，提升其創(chuàng)新思維，使他們能夠在各個階段都能快樂、自信的學習。在教學各環(huán)節(jié)中，實踐活動環(huán)節(jié)的評價不可忽視，該環(huán)節(jié)是學生學習、鉆研知識、形成創(chuàng)造意識的重要階段，也是激發(fā)起想象、聯(lián)想、思維活動的源泉。因此，需要科學地評價，找到日常教學中的隱性問題，對學生真實情況進行了解。評價方式應(yīng)多樣化，可選擇小組互評、教師評價、自我評價相結(jié)合的方式，使學生成為學習的組織者、參與者。
三、結(jié)語
一言以概之，小學舞蹈評價教學具有調(diào)節(jié)、反饋、診斷、激勵、發(fā)展、管理等多重作用，能夠顯著地促進舞蹈的教學質(zhì)量與效果。為了確保小學舞蹈教學目標的實現(xiàn)，教育工作者應(yīng)當堅持公平、客觀的評價，如此方可充分調(diào)動小學生的舞蹈學習熱情、積極性、主動性，繼而促進舞蹈教學實效性的提升。
參考文獻：
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