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物理學專業(yè)電動力學課程教學論述
導(dǎo)語：動力學電磁現(xiàn)象的經(jīng)典的動力學理論。通常也稱為經(jīng)典電動力學，電動力學是它的簡稱。它研究電磁場的基本屬性、運動規(guī)律以及電磁場和帶電物質(zhì)的相互作用。下面是小編搜集整理的一篇物理學專業(yè)電動力學課程教學論述的論文范文，供大家閱讀參考。
一、課程教學根本理念
第一，在教學中要尊重先生學習的主體性、教員教學的主導(dǎo)性，片面發(fā)揚先生的盲目性、自動性、發(fā)明性。第二，“電動力學”課程屬于專業(yè)根底課程，教學內(nèi)容布置上除了讓先生學習本門課程的根本知識、根本實際、根本思緒，與其他物理學分支也具有個性和特性的關(guān)系。針對這一特點，教師在教學中要留意引導(dǎo)先生類似性抽象思想。第三，教學應(yīng)突出探求式教學辦法，改動傳統(tǒng)的教學形式，把信息技術(shù)與電動力學課程最大限制地整合，運用多種古代教育手腕優(yōu)化教學進程，推行啟示式、探求式、討論式、小制造等授課方式，培育先生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新理念。
二、在本課程教學中該當做到以下幾點
1.講授內(nèi)容應(yīng)實際聯(lián)絡(luò)實踐
“電動力學”作爲一門專業(yè)學科課程，是師范院校物理專業(yè)的根底實際課。教學中要求先生掌握課程的根本知識、根本實際和根本原理，使先生加深對所授知識的了解，更可深入看法電動力學的實踐使用價值，到達學致使用的目的，同時提升先生剖析成績、處理成績的才能。
2.注重先生學習的主體性和集體性培育
從課程的設(shè)計到評價各個環(huán)節(jié)，在留意發(fā)揚教員在教學中主導(dǎo)作用的同134教改課改2016年3月時，應(yīng)特別留意表現(xiàn)先生的學習主體位置，以充沛發(fā)揚先生的積極性和發(fā)掘?qū)W習潛能。要求先生能初步剖析消費、生活中的電動力學成績，以提升先生的剖析成績和處理成績的才能。在電動力學實際的學習中運用數(shù)學工具處置成績，使先生看法數(shù)學和物理的親密關(guān)系，培育先生運用數(shù)學工具處理物理成績的才能。培育先生自學才能，重要的不是教內(nèi)容，而是教給先生學習辦法。要充沛留意先生的興味、專長和根底等方面的集體差別，因材施教，依據(jù)這種差別性來確定學習目的和評價辦法，并提出相應(yīng)的教學建議。課程規(guī)范在課程設(shè)計、教學方案、方案制定、內(nèi)容選取和教學評價等環(huán)節(jié)上，爲教學、學習提供了選擇余地和開展的空間。
3.運用多種古代教育手腕優(yōu)化教學環(huán)節(jié)
充沛應(yīng)用古代化教學手腕，發(fā)揚信息化教學的劣勢，加強先生的學習興味，進一步強化需求掌握的知識點，拓寬知識面，加強先生的理論操作技藝，培育迷信的思想方式，這樣先生能更好地掌握“電動力學”課程知識所觸及的相關(guān)迷信辦法，無效提升其發(fā)現(xiàn)成績、剖析成績、處理成績的才能。
4.具有良好的實驗條件，充沛保證明驗和理論訓(xùn)練質(zhì)量
鼓舞先生展開科研理論訓(xùn)練，參與各類科技競賽。實驗課及理論訓(xùn)練要留意培育先生的邏輯思想、發(fā)明性思想，充沛應(yīng)用好物理、電子競賽等創(chuàng)新平臺，促進電動力學課程的教學。
三、課程學習戰(zhàn)略探求
第一，針對“電動力學”是實際根底課的特點，先生必需堅持課前預(yù)習，預(yù)習進程中無意識地提出成績。課堂教學次要采用探求式課堂教學法，即每節(jié)課突出一個主題，講清論透相關(guān)原理知識，每個主題經(jīng)過師生多種方式的互動，教員及時理解、處理先生的疑問成績，以加強先生的學習興味。第二，將傳統(tǒng)板書、電子課件、網(wǎng)絡(luò)和視頻多種教學手腕相結(jié)合。如課內(nèi)講授與課外討論和制造相結(jié)合、根底實際教學與學科前沿講座結(jié)合、根本實際與科研理論訓(xùn)練相結(jié)合。第三，鼓舞先生參與科研理論訓(xùn)練和各類科技競賽。培育多樣化使用型人才，以培育使用型、復(fù)合型、技藝型人才，加強畢業(yè)生失業(yè)才能，完本錢課的預(yù)期目的。第四，電動力學也是一門理論性很強的課程，其研討對象是區(qū)別于實物的物質(zhì)形狀，具有籠統(tǒng)的特征。爲防止課程教學的數(shù)學化，我們將充沛使用當代信息技術(shù)的劣勢，比方說以視頻教學材料加強先生的理性看法和入手才能。再次，實驗課及理論訓(xùn)練要留意培育先生的邏輯思想、發(fā)明性思想才能和素質(zhì)，充沛發(fā)揚先生的物理思想和物理探求才能。
四、課程教學辦法探求
本課程教學中應(yīng)留意電動力學實際與理論的結(jié)合，尊重先生學習的主體性，適當布置指點性自習，培育先生的自學才能。增強對先生課前、課后的答疑輔導(dǎo)，注重先生才能的培育，使先生經(jīng)過對電動力學中根本實際的了解，看法和掌握電動力學原理的研討規(guī)律，開辟思緒，初步培育先生的科研思想。
1.“雙邊反應(yīng)式”教學法
這種教學法由“自學”和“反應(yīng)”兩局部構(gòu)成，其著眼點是先生在教員指點下的自學和教員由反應(yīng)來的信息而停止的有重點的解說，使先生的才能在重復(fù)訓(xùn)練中失掉錘煉。“自學”和“反應(yīng)”表現(xiàn)了先生和教員的互相聯(lián)絡(luò)、互相配合、互相作用的訓(xùn)練進程。
2.以成績爲中心，展開課堂討論
式教學法建議課堂教學中遵照迷信性、主體性、開展性準繩，采用以先生爲主體的小組討論式的辦法，從提出成績動手，激起先生學習的興味，讓先生有針對性地去探究并運用實際知識處理實踐成績;也可以針對教研室科研任務(wù)中遇到的成績設(shè)計討論或考慮題，以啟示先生剖析、討論有關(guān)電動力學成績，學習并穩(wěn)固電動力學知識，開辟思緒，培育科研思想。
3.倡導(dǎo)學導(dǎo)式的教學方式
在教員指點下，先生停止自學、自練，教員把先生在教學進程中的認知活動視爲教學活動的主體，讓先生自動地去獲取知識，開展各自才能，從而到達在充沛發(fā)揚先生自動性的根底上，滲入教員的正確引導(dǎo)，使教學單方各盡其能，各得其所。
4.多展開課外理論活動
課外理論訓(xùn)練中，要留意培育先生的邏輯思想、發(fā)明性思想才能和素質(zhì)。鼓舞和指點有才能的先生進入科研理論訓(xùn)練，參與各類科技競賽。將先生撰寫的課程小論文融入教學全進程,從中選出有質(zhì)量的項目進入科研理論訓(xùn)練。充沛應(yīng)用好物理、電子競賽等創(chuàng)新平臺，促進電動力學課程的教學，培育使用型、復(fù)合型、技藝型人才，加強畢業(yè)生失業(yè)才能。“電動力學”作爲一門探求性課程，在課堂教學中，要突出先生的參與性，使他們自動獲取而不是主動承受迷信結(jié)論，互動思想使先生覺得電動力學發(fā)人沉思，不難入門。“電動力學”與其他物理學分支具有“個性”和“特性”的關(guān)系。爲了激起先生學習興味，可以常常采用課堂討論方式，由先生發(fā)問，在教員引導(dǎo)下大家討論，總結(jié)得出正確結(jié)論。由于剖析“電動力學”需求運用籠統(tǒng)思想，所以課堂教學應(yīng)充沛運用多媒體，盡量運用圖像和顏色搭配，使先生樹立正確的物理圖像。留意“信息技術(shù)”與“電動力學”課程的無效整合，這關(guān)于全體優(yōu)化教學進程，進步先生的專業(yè)知識學習效果、進步先生的信息技術(shù)才能、培育先生的協(xié)作認識和創(chuàng)新肉體均具有嚴重的理想意義。同時，可將教學實際使用到創(chuàng)新理論才能訓(xùn)練中，使用到物理、電子等各類競賽中。
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