初中物理有效課堂的營建

初中物理有效課堂的營建

　　教師積極探尋有益路徑,創設富有趣味、生態和諧、活力涌動、靈動生成、開放鮮活的物理課堂,對優化教學進程、獲取課堂實效具有積極的作用。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：教師積極探尋有益路徑，創設富有趣味、生態和諧、活力涌動、靈動生成、開放鮮活的物理課堂，對優化教學進程、獲取課堂實效具有積極的作用。文章聯系初中物理教學實際，從學習興趣、課堂生態、教學形式、預設生成、開放取向等角度，來探索建立物理有效課堂，為有效教學研究提供一些參考。

　　關鍵詞：初中物理;有效課堂;課堂設計

　　營建有效課堂，要求我們教師應把握物理教學規律，優化教學方式和策略，能利用有限的課堂時間，求得最優的教學效果，實現預期教學目標，促進學生不斷學習和進步。本文選取初中物理教學中的一些案例，粗淺地談一些自己的教學感悟。

　　一、以生為本，營造有趣課堂

　　1.1學生的興趣是教育教學堅持的起始點。在初中物理教學中，教師致力于構建有效課堂，首先必須巧引妙導，以密切貼近學生學習生活、切合學生認知特征的喜聞樂見的課堂形式，來激發學生參與學習的興趣。1.優化課堂導入來激趣。對初中生而言，物理學科是豐富多彩、奇妙生動的，學生對其充滿著新鮮感、好奇感。他們剛接觸物理時都表現出極大的興趣，但隨著課程的開展、難度的增大，學習興趣會逐漸淡化。因此需要教師巧妙創設教學導入來強化學生的興趣。在課堂導入設計中，教師應精心設計，充分利用物理學科的特點，借助引言、插圖、問題、實驗以及多媒體等資源，創設一些直觀、奇妙的導學情境，讓學生們感受到物理學習的獨特魅力，激起深入探究物理問題的興趣。

　　1.2如，在《光的色散》教學開始，可以利用“彩虹”引入，讓學生感受物理現象的奇妙;《大氣壓》新課教學就可以通過演示“覆杯實驗”的神奇實驗現象，一下子抓住了學生的眼球。所以，優設物理課堂導入形式，對調動學生的積極性、激起他們的求知欲，增強物理學習興趣起到了非常重要的作用。2.創建課堂情境來激趣。創建課堂情境就是為了給學生物理探究過程中布設一種生動形象的學習情境。教師可以結合課堂教學進程的各個具體環節來創設形象具體、新穎有趣的生活化、問題性、實驗性等情境，讓學生深切體會到物理就在自己的身邊，并在熟悉的生活物理情境中激起學習物理的積極性。

　　1.3如，在教學“熱傳遞”時，教師先引導學生觀看演示實驗：用火可以輕易地燒毀一張紙條，而將一樣的紙條緊緊地纏繞在一個鐵棒上，再用火燒，紙條卻安然無恙。學生觀察后感覺非常驚異。演示實驗后，教師啟發學生，社會上的一些騙子就是利用這樣的方法來推銷產品、坑人騙錢的。緊接著教師便可順勢引入“熱傳遞”的教學主題。課堂中的情境形式多樣，不拘一格，可以使學生倍感新奇親切，又可以使學生深深感到物理知識的生活趣味，了解更多“不知所以然”的生活奧秘，從而激起努力去解決這些問題的欲望。

　　二、優化生態，創建和諧課堂

　　課堂生態體現了師生的教與學之間、課堂主體與課堂環境之間健康、和諧、生動、有序的良好關系，是構建初中有效課堂應考慮的重要問題。如營造富有愛心的課堂氣氛、和諧民主的學習氛圍、平等對話的師生關系、順暢平衡的教學方式等都是良好教學生態的重要表現。

　　2.1關愛學生、微笑待生。生態物理課堂應是洋溢著教師的關愛和微笑的課堂。教師要親切關愛學生、微笑對待學生，讓他們時刻感受到課堂的溫暖和學習的快樂。例如，在講“超聲與次聲”一課時，教師改變以往直接講授的方式，走入學生之中，與他們一起參與探究、一起交流討論，找尋他們學習中的問題;在經過充分討論分析之后，教師加以適當點撥指導、重點講解，學生們很好地掌握了“超聲與次聲”的相關知識，整個過程的氣氛和諧，師生互動交流的效果非常好。又如，在開展“探究串并聯電路中電流的規律”一課教學中，教師積極引導學生沿著“共同討論、設計實驗———動手實驗、觀察現象———記錄數據、交流總結”探究思路，深入理解學習串并聯電路，并關切他們探究學習中的疑惑和困難，尤其對他們在課堂中大膽的、“意外”的猜想，都積極利用并把其作為同學們學習探討的啟發點，促進他們在充滿生氣、輕松愉悅的探究課堂中更加活躍思維，培養良好的學習情緒。

　　2.2激勵學生、民主促學。生態物理課堂還是充滿激勵、民主和諧的課堂，如營造富有愛心的課堂氣氛、和諧民主的學習氛圍、平等對話的師生關系、順暢平衡的教學方式等都是良好教學生態的重要表現。教師應積極把激勵帶進課堂，讓學生時時感受著教師的鼓舞;努力建設民主平等、和諧融洽的課堂情態，讓學生盡情融入到物理探究學習中去。如，在“生活中的透鏡”教學中，教師考慮到放大鏡是學生較常接觸到的，認識到學生由淺入深的學習規律，于是把放大鏡教學內容設置在最前面，引導學生觀察放大鏡的成像原理，并激勵他們進一步思考現實生活中還有什么類似的物理現象呢?在教師引領下，學生們紛紛舉出了利用魚缸、水滴、水杯等來做透鏡的形象例子，于是在師生共處的民主和諧的探究情境中，他們很好地掌握了簡單的放大鏡成像性質以及對光線的會聚作用等知識要點。

　　三、多樣教學，精置活力課堂

　　教師積極優設多樣化的課堂教學方式，如創設生動形象的情境教學方式、設計便捷直觀的多媒體手段、巧用物理實驗資源等，都將為學生營造一個富有活力的、鮮活的物理課堂。

　　3.1善用多樣教學方式。教師積極優設多樣化的課堂教學方式，如創設生動形象的情境教學方式、設計便捷直觀的多媒體手段、巧用物理實驗資源等，都將為學生營造一個富有活力的、鮮活的物理課堂。如，在“滑動摩擦力”這節課中，教師利用了問題教學方式來導入新課，引導學生閱讀“滑動摩擦”概念，鼓勵他們勇于猜想“滑動摩擦力可能與哪些因素有關?”并組織他們通過物理演示實驗來驗證他們的猜想，從而得出了影響滑動摩擦力的具體因素。此外，教師除了利用問題教學、演示實驗的教學方式，還可以通過引導自主學習、開展學習匯報、游戲活動教學等多樣化方式，來指引他們參與物理探究學習，激發愛物理、學物理、用物理的優秀品質。

　　3.2活用媒體教學手段。教師靈活應用現代媒體教學手段，更有利于構建活力課堂，更有效地指引學生化解學習疑難、獲取真實的學習效果。如，在“測量小燈泡電功率”實驗教學中，教師積極嘗試把微課應用于實驗課堂教學，先讓學生明確了實驗原理之后，向學生展播了一個課前設計的微課視頻，要求他們認真觀看，并注意觀察其中的實驗儀器、連接方法和演示實驗的分步操作過程。學生在教師的指導下，隨時提問質疑，便積極圍繞演示實驗提出了問題和想法，開展了互動交流、討論總結，獲取了良好的學習效果。有時候，教師也會鼓勵學生自主自創物理實驗微視頻，讓他們充分利用自己手中的手機把實驗演示過程錄制下來，作為物理課堂上交流共享的好素材。

　　四、有效預設，生成靈動課堂

　　4.1有效預設是有效課堂的重要要求，靈動生成體現了有效課堂的鮮明特色。在物理課堂教學中，教師不僅要從緊扣重點難點、把握學生學情、創設生動情境、預設留白時空等方面精心做好教學預設，而且要重視在動態的課堂中隨機生成、有效生成。例如，在“光的反射和折射”教學中，教師為了更為形象地向學生闡釋這一物理原理，順勢就地取材，利用講臺上多媒體投影儀的遙控器，指導學生上臺操練如何正向遙控投影儀，以這樣的方式使他們認識了紅外線的工作原理，從而發現了光的“直線傳播”現象。突然，有一個學生說道：“老師，您再來試一下，反向操作遙控器，看能不能遙控投影儀啊?”“這根本不可能的!”旁邊的學生提出質疑。

　　4.2教師看了他一眼，并沒有反駁他，而是說：“那就由你來操作下吧!看看會發生什么情況。”這個學生上臺進行反向操練遙控器，結果卻證明了反向也可以遙控投影儀。“同學們，這就是我們所探究的光的折射現象!”在此，教師巧借現成的教具和課堂中學生的意外質疑來搭建探究情境，引導他們在動手實踐中很好地理解了“光的反射和折射”問題。可見，課堂是動態變化的，課堂中學生的思想情態、情緒狀態等也是時常在發生變化的。在物理課堂中產生的“奇思妙想”“意外聲音”、學習錯誤等都是學生們富有個性的課堂學習表現，都是促成他們釋疑解惑的鮮活的、有益的資源。我們應掌握有利的課堂時機，敏銳捕捉學生在物理學習中的學習錯誤，鼓勵他們的“奇思妙想”，善待他們的“意外聲音”，讓學生更真實，讓課堂更靈動、更精彩。

　　五、學以致用，活設開放課堂

　　5.1學以致用是初中物理教育教學的重要目標。“從生活走向物理，從物理走向社會”這體現了物理開放課堂的新理念。構建有效物理課堂，教師還應利用各種有利途徑、開放課堂形式，指導學生在實踐活動中應用所學去探尋、發現生活中的物理奧秘，正確處理科學、技術和社會的相互關系，嘗試解決現實生活中的問題，培養應有的學科素養和公民素質。教師創設開放課堂，可結合初中物理綜合實踐活動這一開放性有益形式，來提出探究問題、選擇活動內容、制定活動目標、設計實踐方案，做好優化設計。

　　5.2例如，結合學生的學習興趣、認知基礎和生活經歷，指導他們應用所學的聲、熱、力、光、電等物理知識去探究現實生活中的噪聲、水體、大氣、光等嚴峻的污染問題;激發學生的聰明才智，鼓勵他們進行自主創新活動，積極開展“家庭小實驗”，學會精心設計、自制自創“水果電池”“孔明燈”“報警電路”“簡易組合機械”等小發明小制作;結合研究性學習，精選“××城市噪聲污染的現狀調查”、“初中生視力與照度的關系探究”等探究活動主題。

　　5.3這些多樣化實踐活動為開放的生活物理課堂增添了許多生動有趣的形式，有利于指引學生深入理解物理知識在現實生活和生產中的應用意義，讓每個學生都能獲得表現個性、勇于創新、收獲成功的好機會，鍛煉自主、合作、探究學習的能力，促進他們在體驗探究過程中學以致用、有效提高物理學科素養，培養起應有的實踐能力和創新意識。總之，探索有效課堂模式，追求課堂教學的實效性，始終是初中物理不變的教學主題。教師優化創設富有活力的、有趣的、和諧的、靈動的、開放的物理課堂，更好地讓物理走向生活，將更加凸顯學生的主體性地位，促進他們學習能動性的激發，使他們更愿學物理、善用物理、熱愛物理。

　　參考文獻：

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