初中物理實驗教學中存在的問題
新課程注重過程與方法，注重動手實踐能力的培養(yǎng)，于是探究實驗明顯增多，所以學校實驗室的配備標準也要相應提高，但現(xiàn)行的實驗室配置標準仍不能"與時俱進"地做相應的調(diào)整。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初中物理課程是基礎教育階段的主要課程之一，而初中物理實驗教學又是初中物理課程的重要組成部分。保證物理實驗教學的順利開展，能夠幫助初中學生加深對物理知識的理解和掌握，提高初中物理教學質(zhì)量。在多年的初中物理教學過程中，發(fā)現(xiàn)初中物理實驗教學存在的一些問題。對此，就初中物理實驗教學中存在的問題進行探討，并提出相應的對策。
關鍵詞：初中物理;物理實驗教學;問題;對策
隨著新課程標準的深入實施，初中物理實驗教學越來越受到諸多初中物理教師的關注。本文圍繞初中物理實驗教學這一論點，從三個方面詳細闡述了初中物理實驗教學中存在的問題并進行探討且提出相應的對策，以適應新課程改革的要求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力。
一、初中物理實驗教學中存在的問題
1.學生實驗積極性不足
筆者在多年初中物理實驗教學中發(fā)現(xiàn)，部分學生受之前“應試教育”思想的影響，對操作類的課堂學習不感興趣，認為只要會做習題，在試卷考試中能寫出答案即可。以至學生在初中物理實驗中主動參與實驗操作的積極性不高，物理實驗過程中不認真操作、不仔細觀察、不用心思考。
2.教師對實驗教學落實不足
部分初中物理教師在教學過程中，注重物理理論知識的講解和物理定律的推導，遇到需要進行物理實驗的課程時，用投影儀視頻演示物理實驗操作的方法，或者讓學生讀背實驗操作步驟的方法代替實驗操作，沒有給學生提供實際動手操作的機會，學生缺乏實驗操作學習，物理實驗教學落實不足。
3.學生物理實驗學習時間不足
物理實驗課堂上，學生可能會在實驗中遇到很多問題，教師要幫助指導解決，不能顧及每一位學生。并且大多數(shù)初中生在完成物理實驗后，雖然填寫完成了實驗操作手冊，但是學生在完成填寫作業(yè)后，似乎是完成了一個任務一樣，將物理學習拋之腦后不再搭理，導致學生物理實驗學習和思考中斷。
二、解決初中物理實驗教學問題的對策
1.激發(fā)學生實驗積極性
初中物理教師想要保證物理實驗教學的成效，就需要改變學生注重試卷考試的觀念，采取方法提高學生對物理實驗操作的興趣，激發(fā)學生的實驗積極性。教師可以先從簡單的物理實驗入手，讓學生從實驗中明白，通過實驗操作才能慢慢積累真實的實踐知識。例如，在學習浮力的知識時，教師可以讓學生折一個小紙船，然后讓學生把小紙船放在水面上，觀察小船的漂浮情況，接著讓學生在小紙船上放置諸如小塊橡皮之類的物體，觀察小船此時的漂浮情況。學生通過親手操作實驗和觀察發(fā)現(xiàn)，小船上放置物體后會出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象。這時，教師可以引導學生思考：小船為什么會漂浮在水面上呢?放置物體后，為什么會出現(xiàn)下沉的現(xiàn)象呢?通過教師的引導和動手實驗，學生便輕松地從中明白了“浮力”的知識，通過這類小實驗，也能逐漸提高學生物理實驗操作的積極性。
2.落實物理實驗教學
初中物理教師要選取合適的實驗，讓學生進行實驗操作學習。學生在進行物理實驗前，教師要做好實驗演示，讓學生了解實驗操作的詳情。在實驗中，教師需要指導學生實驗，引導學生思考探究，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生從實驗中挖掘物理知識的能力和主動思考探索的能力。例如，教師在帶領學生做探究杠桿平衡條件的實驗時，首先要講解這個實驗所需的器材，如，帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺、彈簧測力計、鉤碼等，實驗的目的：探究杠桿平衡的條件，并演示實驗操作步驟。然后讓學生開始動手實驗，引導學生思考：杠桿受得作用力哪個是動力?哪個是阻力?讓學生對實驗現(xiàn)象進行細致的觀察，并做好實驗記錄，尊重實驗數(shù)據(jù)，不得隨意篡改實驗數(shù)據(jù)。學生通過實驗，可以加深對知識的理解和記憶，學會物理實驗的方法，還能啟發(fā)他們的思維靈感，激發(fā)學生主動探索的欲望。
3.拓展物理教學空間
處處留心皆學問，對于初中物理來講亦是如此。很多教師讓學生課前預習、布置課后作業(yè)練習，卻忽略了生活中的物理知識。所以，教師可以鼓勵學生多觀察、多實踐、多思考，拓展物理實驗教學空間，注重實踐教學，將物理實驗教學延伸到生活中去，不斷提高學生的觀察能力和思考能力。例如，教師在講解“熱脹冷縮”的知識時，會特意提到水的特殊之處：水遇冷變成固體后，體積沒有變小，反而會增大。學生對這個現(xiàn)象可能不太明白，教師可以讓學生在家里的冰箱冷凍室中放置半杯水，并在水面高度的位置標記，幾個小時后再去觀察水杯水面高度的變化。這種簡單有趣的家庭物理實驗能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，能調(diào)動學生的探索積極性，讓學生時時處處都能進行物理實驗，親自體會物理的魅力。綜上所述，初中物理教師應該結(jié)合學生實際，從簡單的物理實驗入手，激發(fā)學生的實驗積極性，落實物理實驗教學，引導學生進行實驗探究。同時，拓展物理實驗教學空間，培養(yǎng)學生的物理觀察能力和思考能力。通過多種舉措，提高學生的物理實驗興趣，提升初中物理教學質(zhì)量。
參考文獻：
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