研究性學習法在中等職業學校物理教學中的應用論文

研究性學習法在中等職業學校物理教學中的應用論文

　　摘 要：教育事業在國家的發展中，一直處于重要地位，不僅影響著人類社會的進步，更影響著國家的生產與建設。近年來，國家不斷加強對教育事業的關注，很多中等職業學校還將很多獨特的教學理念應用教學過程中，給學生的課堂生活增添色彩。物理作為中等職業學校中重要的課程之一，對學生的影響非常大。為了能激發學生學習物理的興趣，更好的吸收物理知識，教師將教學模式不斷進行創新與突破，并將研究學習法應用到了物理課堂學習中。本文就是通過研究性學習法在中等職業學校物理教學中的應用來進行相應論述，僅供參考。

　　關鍵詞：研究性學習；中等職業學校；物理；應用

　　近年來，中等職業學校的教學水平逐漸提升，教育部門以及一些社會人士不斷加強對它的關注。隨著教育體制不斷進行更新變革，現階段的課堂教學模式與過去相比發生著翻天覆地的改變。研究性學習方法的出現給中職學校的課堂帶來無限的可能，對于一些需要邏輯思維能力的課程而言如數學、物理等，更是提升了課堂氛圍以及學生們的學習熱情。因此，如何有效的利用研究性學習法，在物理教學中發揮重要作用，成為了相關教師需要考慮的問題。

　　1 中職院校物理教學中研究性學習的應用現狀

　　1.1 教學觀念比較落后

　　多數中等職業院校物理教師多為從事多年的教育者，因此思想觀念都比較保守、落后。眾所周知，研究性學習的本質，是要求學生能夠通過自主學習，自主探究，完成教師布置的學習任務。也就是說，在這一過程中，物理教師始終扮演的是組織者、指導者的角色，所以教師的言行舉止將會對學生的學習產生巨大影響。另一方面，考慮到物理學科學習內容的開放性，導致教師在學習內容的把握方面存在明顯不足。部分教師過于追求教學進度，甚至會采取放棄開展研究性學習活動的想法。

　　1.2 物理教學內容不充分

　　部分中職院校物理教師由于對研究性學習的主要作用沒有充分了解，所以在使用過程中，并不能將其與自己整理的學習內容相結合。事實上，研究形象其實并沒有特殊規定任何限定教材，也并沒有統一的教學大綱，甚至沒有規定好的流程。整個學習活動都是圍繞著問題的提出與問題的解決這兩大核心內容所開展的，因此，學習任務以及物理問題的設置對物理教師而言是一個十分嚴峻的挑戰。任務問題設置得過于簡單，學生往往會更樂意獨立完成，且任務缺乏挑戰性，往往不會引起學生興趣；問題內容設置過難，又會打擊到學生學習積極性，并不能很好地發揮研究性學習的功能。從目前情況來看，正是由于教師在教材內容的準備方面存在不足，最終導致研究性教學的功能無法充分發揮。

　　1.3 物理教師專業水平有待提高

　　中職院校物理教師普遍缺乏科研經歷，所有相關知識、方法的掌握程度都十分有限，因此無法在學生進行研究性學習時，給予相應指導。中等職業學校的物理教學，主要以傳授知識為主，多側重于理論知識的教學，有關實踐方面的教學較為少見。大多數中等職業院校的物理教師，參與科研活動的機會很少，就算是制作相關科研論文，也都是為了評職稱。研究型學生離不開教師的適當點撥與有效指導，而教師本身專業水平不高，在帶領學生開始研究性學習活動時，自然無法充分發揮出自己的主導地位，最終影響了研究性學習的有效性。

　　2 研究性學習法在中等職業學校物理教學中應用的技巧

　　物理學課程在過去的教學模式中比較死板，學生們不僅不會對其產生強烈的學習興趣，還會在一定程度上厭煩這門課程，從而降低了物理課程的成績。但是研究性學習方法的出現有效的改變了這種情況。首先，物理教師會根據課程的需要，將研究性學習方法合理的融入到教學方案中，同時還會對原有的教學方案進行改良，讓研究性學習方法發揮出真正的作用。其次，當物理教師通過研究性學習方法進行授課的時候，學生們會由于教學模式的改變而加強對物理課程的關注，同時還會在一定程度上提升自身學習物理的興趣。因此，要想讓研究性學習方法發揮出更大的價值，物理教師就應該掌握其中技巧，加以融合利用，這樣不僅能在完善教學方案的同時，提升物理課堂氛圍，還能在很大程度上提高學生們的物理成績，為學生們提供一個良好的物理課堂環境。

　　2.1 轉變物理教學思想觀念

　　教學觀念在任何課程的教學中都有著重要的影響，它不僅是教師們設計教學方案，引領學生學習的基礎，還是教學過程中的重要因素。所以，為了能讓學生們更好的學習物理課程，將研究性學習方法完美的融合到教學方案中，就需要中職物理教師先將思想觀念進行轉化。

　　為充分發揮出研究性教學在中等職業院校物理教學中的應用價值，要求中職院校的物理教師積極轉變思想觀念很有必要。教育行政部門以及基層學校均應深刻地意識到開展研究性學習活動的意義與價值，并開設研究性學習課程，進一步促進教師教學觀念的轉變。同時，校方可建立與時俱進的教師考核、評估制度，將教學成果與個人切身利益結合在一起，充分調動教師工作積極性，激發教師不斷學習、不斷進步的工作態度，對研究性學習樹立正確的認知，并在研究性學習中，充分發揮自身引導作用，帶領學生學習物理知識。

　　2.2 做好物理教學準備工作

　　為提高物理教學中研究性學習的有效性，教師有必要深入了解學生學習特點與個體差異，并針對學生學習情況進行評估，不過需要注意的是，教師在開展研究性學習的過程中，切忌操之過急，務必要把握好教學的節奏與進度，以免速度過快，學生無法接受，可采取循序漸進的方式，引導學生，使學生逐漸養成良好的學習習慣與思維模式。教師應做好充分的教學準備工作，明確教學目標，設定教學內容與布置任務，并對學生開展研究性學習時可能會遇到的問題進行預測，提前思考解決方法，以確保物理教學中，研究性學習活動能夠順利開展。

　　2.3 對研究性學習的內涵有所認知

　　目前，我國尚未統一規定研究性學習的具體模式與開展流程，教師應認清研究性學習的深刻內涵，結合我國教育事業的背景，以培養學生良好學習習慣為重要前提，結合學校教學條件與教學內容，靈活開展研究性學習活動。另外，應將師資隊伍的培訓作為新時期課程推進的主要內容。物理教師應積極主動，參與實踐調研活動，豐富自己的實踐經歷，提高自身實踐能力，以確保研究學習在物理教學中得以順利開展。

　　結束語

　　根據上面的內容可以發現，研究性學習在中等職業學校物理教學中有著重要的意義，這種學習方法不僅能讓學生們提升學習物理知識的興趣，還能在很大程度上提高他們的物理成績，對于那些對物理課程有興趣的學生而言，更是起到了關鍵性的作用。雖然在現階段的教學過程中，研究性學習方法還是有一些不成熟的地方，但是這種方式會經過長時間的應用和實踐，不斷的進行完善，從而給教師提供更優質的教學方式，更能為同學們帶來意想不到的驚喜。相信在日后教育事業發展的過程中，任何課程都能在研究性學習的協調下，發揮出最有效的價值。

　　參考文獻

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