輕度結合網絡的互動式物理實驗教學論文

時間：2024-10-31 10:18:27 物理畢業論文我要投稿

相關推薦

輕度結合網絡的互動式物理實驗教學論文

　　論文摘要：物理實驗課是對大學生進行科學系統的實驗方法和技能訓練的開端，本文提出了一個簡單易行的物理實驗教學方式改進方法。

輕度結合網絡的互動式物理實驗教學論文

　　論文關鍵詞：物理實驗教學,輕度,結合網絡,互動

　　一、引言

　　注重學生實踐能力和創新能力的培養，目前已經成為教育工作者的普遍共識。對于實驗教學方式的改革，已經有很多人做出了探索性的嘗試，較多采用多媒體課件、建設網絡開放實驗室等“重度”依賴軟件或網絡等硬件的方法。優點是形象生動、時間靈活等等，不過缺點也是顯而易見的，無論多媒體課件還是網絡實驗室，都需要大量人力物力的投入。這一點對于很多的改革嘗試無疑是最大的障礙，尤其是作為基礎的大學物理實驗教育。

　　而大學普通物理實驗課是對大學生進行科學系統的實驗方法和技能訓練的開端，也是學生日后進行綜合性和設計性實驗的基礎，如何能在有限的人力物力下，更好地開展物理實驗教學無疑具有十分重要的意義。針對這種情況，本文提出了“輕度”結合網絡的互動式大學物理實驗教學的方法。

　　二、傳統的實驗教學

　　傳統的大學物理實驗教學方式通常由下面的幾個步驟組成：

　　1、教師布置準備實驗；

　　2、學生在課前根據教材完成實驗的預習部分；

　　3、上課時教師先把實驗原理步驟等細講一遍；

　　4、學生根據指定的實驗方案按部就班地進行；

　　5、學生在課后完成實驗報告并提交；

　　6、教師根據實驗操作及實驗報告給出實驗成績。

　　上述教學方式的弊端是，過分的拘束了學生的思維自由度，使得原本生動的實驗變得枯燥無味，不能達成培養能力，鍛煉思維和增強創新意識的教學目標。同時，教師與學生的互動限制于課堂上較短的時間內和實驗報告書面上有限的空間里，往往不能在師生之間進行較有深度的交流，以至學生對剛學到的實踐技巧理解不深，不能很好的融會貫通，常常是這個儀器的操作會了，下次碰到類似的儀器還得重新學。

　　三、互動式實驗教學

　　1網絡資源基礎

　　目前，高校校園的網絡普及率是非常高的，新生代的學生對于網絡已經像對自己的手掌般熟悉，而互聯網絡上的資源無疑是極其豐富的。大學物理實驗的大多數實驗項目在經過過去許多年的改進之后，已經完全成熟，盡管使用的實驗儀器有所差異，不過本質上都是相同的。而且很多的高等院校都將一些實驗講義甚至是多媒體課件放在網上。所有這些，都為學生的學習提供了十分豐富的網絡資源基礎。

　　2互動內容

　　師生的網絡互動都是在課下進行的，主要的互動內容就是解答學生的疑問以及共享搜索的網絡資源。

　　對于學生課前通過預習提出的問題，教師只需要做出提示性的回復，而不要把疑問徹底的講透，要留給學生在課堂上通過實驗來解疑的空間，這樣得到的知識記憶更加深刻。鼓勵學生在課后提出實驗相關的延伸問題，或者把自己通過網絡搜索找到的實驗相關的延伸知識資源分享給教師……

　　在這樣的互動過程中，不僅能使學生把課堂上留下的遺憾加以補足，而且師生雙方的知識和能力都能夠得到很好提高。此外，還可以采用獎勵的方式來調動學生的積極性。對于提出較有深度的問題或者搜索提供了優質網絡資源的學生，在最終的實驗評分上可以給予適當獎勵。

　　3師生互動方式

　　網絡互動方式主要有IM(InstantMessaging:即時通信)、BBS(論壇)、Email(電子郵件)等方式。通過下表比較這幾種互動方式的優缺點。

　　互動方式

　　優點

　　缺點

　　IM(即時通信)

　　速度快，即時響應

　　內容形式比較單一

　　BBS(論壇)

　　互動性強

　　技術門檻較高

　　維護需要較多的人力

　　Email(電子郵件)

　　內容形式豐富

　　技術門檻低

　　速度較慢，非即時響應

　　綜合分析以上幾種互動形式，結合大學物理實驗課的教學實踐，課下師生之間的互動并不需要很強的時效性，所以電子郵件的方式比較適合。

　　4互動技術細節

　　通常的電子郵箱都提供了過濾器的功能，可以對符合一定條件的郵件進行一定的篩選操作。以Gmail郵箱為例，我們先針對不同的班級設置一個對應的標簽，再創建相應的過濾器將同一個班級的郵件加上相同的標簽。對學生說明郵件標題的格式規范，比如：班級-姓名-學號-提出問題。這樣不同班級的學生發來的郵件就被自動分好類了，方便教師的查閱。此外，Gmail也可以對郵件采用“會話”模式，這樣對應同一個問題的往來郵件就被歸入到同一個會話界面中，便于高效的互動交流。

　　四、結束語

　　經過幾個學期的實踐發現，經過這樣的改進之后，學生對實驗課的積極性被更好地調動起來，教學效果明顯提高。而且通過課后的師生互動，教師發現了許多過去沒有注意到的問題。同時，還通過學生獲得了很多優質的網絡教學資源，為將來的教學活動的開展提供了更加豐富的資源基礎。

　　總的來說，本文提出的“輕度”結合網絡應用，改進大學物理實驗教學的方法，具有技術門檻低、軟硬件成本低、實現簡單且教學效果提升明顯的優點。對于其它科目的實驗教學也同樣具有參考價值。

　　參考文獻

　　1 曾崢.以實驗實踐教學為突破口全面提高應用型人才培養質量.廣東白云學院學報[J].2010(1):19-21.

　　2 凌恩健.多媒體讓物理實驗教學“活色生香”[J].中國現代教育裝備,2011(4):91-92.

　　3 何仁生,葉潤楠.基于物理實驗的SSL網絡教學模式的研究[J]物理實驗,2009(4):23-26.

　　4 韓志達.網絡教學在大學物理實驗教學中的應用[J].中國電力教育,2009(10):151-152.

　　5 韓金元,桂維玲.普通物理實驗研究型教學探索[J].山東師范大學學報(自然科學版),2008,23(3):140-141.

　　6 丁永文,杜木.普通物理實驗教學中的“提出問題”.物理實驗[J].2010(4):18-21.

　　7 鄢銳.大學物理實驗教學模式改革的構想[J]科技教育創新.2011(7):282.

　　8 賈東明,張晶,等.利用網絡課程資源優化大學物理實驗[J].河北職工醫學院學報,2004, 21(4):53-54.