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關于物理專業師范生教學技能訓練的思索論文
在中學，常常會聽到這樣的言論:師范生在教學上不如非師范生。雖然這句話有可能有些以偏概全了，有點太夸張，但這也隱約的道出了我國師范教育體系及師范教育本身存在的問題。在這里，我們且不說整個師范體系存在諸如師范性缺失、課程設置不合理、重理論輕實踐、教學論學科被邊緣化等問題，就師范教育本身而言，我國到目前為止還沒有適合我國國情的、行之有效的師范生教學技能訓練的模式，所以導致很多高師院校訓練學生教學技能要么是老一套早已過時的辦法;要么摸著石頭過河,在實踐中慢慢摸索;甚至還有的干脆放手讓學生自己去練。
第一，師范生教學技能的訓練要趁早進行。
教學技上不如非師范生。雖然這句話有可能是以偏概全，有點不實成分，但也隱隱道出了我國師范教育體系及師范教育本身存在的問題。在這里，我們且不說整個師范體系存在諸如師范性缺失、課程設置不合理、重理論輕實踐、教學論學科被邊緣化等問題，就師范教育本身，我國到目前為止還沒有太成熟的、適合我國國情的、行之有效的師范生教學技能訓練的模式，所以，很多高師院校訓練學生教學技能要么是老_套早已過時的辦法;要么摸著石頭過河,在實踐中慢慢摸索;還有的干脆放手讓學生自己去練。
如此一來，師范生教學技能未得到有效訓練，表現不出師范生特點，而在學科理論方面也不如非師范生學的扎實。
不但表現不出師范生的優勢,反而在與非師范生的競爭中處于劣勢，真讓人痛心，所以研討師范生教學技能訓練的模式和策略意義重大。下面筆者就物理教學技能訓練提出_些建議與同行交流。物理教學技能的訓練與_般學科教學技能的訓練既有共同點，但物理由于學科的特殊性,更有其自身的特點。所以我們在訓練物理教學技能時就可以在借鑒一般學科教學技能訓練模式的同時充分發揮物理學科本身的特點，有效訓練物理師范生的教學技能。我對物理師范生教學技能訓練的建議如下:
第二，師范生教學技能的訓練要趁早進行。
教學技能的形成不是在短暫的一學期或幾周內就能掌握的，—般在工作后3~5年內還處于發展期。很多師范生在入學后的前兩年對自己的教師角色認識不夠，不關心教師教學技能方面的知識及信息，直到有_天被告知在短暫的訓練后要去實習學校講課，才突然意識到自己已經是準教師了，此時才著手訓練教學技能有點倉促，心理準備不足加上時間緊張,很難取得好的效果。所以，筆者認為在師范生一年級時就強化他們的教師角色意識，建議他們站在教師的角度閱讀中學物理教材，有意觀察大學任課教師的課堂情況,找機會去中學聽物理課，多聽有關中學物理教學方面的報告等。盡可能早地把他們趕下“水”通過多種途徑讓學生逐漸認同自己的教師角色,以后的教學技能訓練就容易多了。
第三，微格訓練與課型試教模式配合使用。
目前國內外使用最多的是微格訓練模式。微格教學模式是將各種教學技能分解為一系列在教學中經常出現的相對小的微型行為，利用小型化的縮減的課堂教學型式，借助現代化手段，通過示范觀察，、角色扮演、重現記錄、分析評價、反饋校正等_系列環節，對教學技能進行訓練。這種訓練模式特點是目標具體明確,訓練項目小而集中，教學背景簡單可控，學生心理壓力小，訓練投入。另外，由于錄像重現記錄可獲得清晰的反饋信息，便于在教師指導下修正提高。課型試教模式是一種傳統的訓練模式，它主要以物理教學的基本課型分類研究為基礎。如概念課、規律課、實驗課、練習課、復習課就是中學物理教學中最基本的課型。這種訓練模式主要以中學教材中的一節內容為教學技能訓練的最小單元，通過鉆研教材，編寫教案，課堂試教,師講評、矯正再講等教學環節對教學技能進行訓練。微格教學的缺點是通過微格教學的訓練的學生對各項教學技能組合運用的能力不盡如人意,對教學結構的整體把握能力較差。而怡怡課型試教模式可以彌補這種不足，所以可以將這兩種模式互補使用。
第四，評價采用“2+2評估法”。對準教師而言，幫助他們逐步樹立起上講臺的自信心是非常重要的，在試講中要以表揚和鼓勵為主。
特別要注意的是當學生初上講臺時，可以對所講內容先不作要求,找出閃光點適補了教學技能訓練課時的不足。
這種訓練模式主要以中學教材中的一節內容為教學技能訓練的最小單元，通過鉆研教材，編寫教案，課堂試教,師講評、矯正再講等教學環節對教學技能進行訓練。微格教學的缺點是通過微格教學的訓練的學生對各項教學技能組合運用的能力不盡如人意,對教學結構的整體把握能力較差。而怡怡課型試教模式可以彌補這種不足，所以可以將這兩種模式互補使用。
第五，通過說課訓練學生的心智技能。
教學技能，雖然從形式上看集中表現在外顯的教學行為方式的質量上,但從本質看卻具有“動作技能與心智技能的兼容性”特征，只是心智技能部分是內隱的，無法直接觀察到。但它卻對教學行為方式的選擇起著決策和調控作用;它貫穿于教學操作行為的全過程。因此，科學的教學技能訓練不僅要注重教學操作行為的訓練，更應重視心智技能的訓練。
物理教學技能的訓練還可以通過教學比賽、制作教具、觀摩優秀教師的講課錄像等，但不同學校要根據自身的條件摸索出適合自身特點的一套訓練模式。
參考文獻：
1.楊曉萍.論微格教學與學生技能訓練[J].淮南師范學院學報,2001,(2.
2.應向東.高師‘物理教學技能訓練”教學模式初探J].溫州師范學院學報，1998,⑴.
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