信息技術發展高中物理的論文

信息技術發展高中物理的論文

　　在新課程標準的有效指導下，高中物理教學出現了很多新的變化。本文與現代教育教學理論相結合，深入研究了整合高中物理和信息技術的理論及實踐，并且對當前的整合形勢進行了分析，對整合物理課程與信息技術的內涵進行了整體把握，最終將整合高中物理和信息技術的教學模式提出來。由于受到了新課程標準的影響，現在物理課程的教學出現了很多變化，在以往的模式當中過于關注知識的學習，現在物理課程對能力的發展予以更多重視，同時對于學生的價值觀、態度以及情感的培養予以充分重視。面對這種情況，廣大教師為了預期教學目標的實現，紛紛開始有效地整合物理教學以及信息技術。

　　一、信息技術與高中物理整合中存在的問題

　　1.對于課程與信息技術的整合沒有足夠的認識深度

　　在具體的教學過程中，很多教師對于課程與信息技術的整合沒有足夠的認識深度，認為只要在物理教學過程中使用信息技術就可以了，利用課件針對課堂教學內容進行呈現和播放。這樣盡管引入了信息技術，但只是使教師的工作量得以減輕，卻沒有對學生的能力以及思維的發展起到有效的促進作用。

　　2.沒有準確理解整合課程的目的

　　在學生的信息素養方面，很多物理教師認為學生只要學會搜集網上的信息、提高打字速度、學會在網上針對物理信息進行瀏覽內容就算掌握了信息技術，這樣就將對學生物理信息意識情感的培養、物理課程學習能力的提升忽視了。

　　二、信息技術與高中物理整合的有效對策

　　1.致力于學生與教師信息素養的提升

　　作為一種新型的教學方式，信息技術與物理課程整合的成功與否不僅與教師具有很大關系，同時與學生也有非常大的關系。在整合課程的過程當中，教師必須要參加相應的培訓，從而能夠與新的教學方法與教育觀念相適應。教師必須要充分認識到教材并不是唯一的教學資源，要對網絡資源進行充分利用，不斷針對網絡環境下的理論與技術進行學習和研究，對網絡環境下的教學方法以及模式進行不斷探究，對各種學習資源采用必要和可能的手法進行開發，最終能夠對其中的物理資源進行創造性利用，使之能夠服務于物理教學，讓學生能夠在互動開放的學習活動當中參與進來。對于學生而言，必須要將合作交流以及自主探究作為整合課的主要學習方式，主動針對物理知識進行探索，對物理知識進行主動發現以及主動建構，不斷針對自身的學習能力以及信息技術水平予以有效加強。總之，只有學生和老師都能夠掌握整合課程需要的能力及知識，才能夠最終實現物理課程與信息技術真正意義上的整合。

　　2.保證教學設計的科學合理性

　　作為課程學習的有機組成部分，信息技術能夠在課程學習的活動當中有機結合物理課程的特點，從而能夠將課程目標更好地完成。在進行整合的過程中必須要注意到，課程整合與課程混合屬于不同的概念，整合強調在對信息技術利用之前，物理教師必須要先對信息技術的不足以及優勢具有充分的認識，并且了解到物理學科的需求，采取有效的方式找出信息技術與物理教學的契合點，從而能夠真正從這些地方入手使學生的學習成績得以提升，能夠幫助學生將一些采用其他方式無法完成或者效果不佳的學習任務很好地完成。信息技術對于學生而言屬于一種提高技能的認知工具以及學習知識的有效手段，而且信息技術還具有終生性的作用。作為課程整合的靈魂，教學設計具有十分重要的作用，所以教師必須要對教學設計予以注重，不僅要將這一技術手段熟練地掌握，同時要對教育的本質予以有效理解，掌握教學的重點以及教學的根本目的，與信息技術的功能性有效結合起來，從而更好地開展教學活動。

　　3.針對全新的教學資源進行充分開發和利用

　　教師必須認識到課程資源開發利用的價值，在教育資源范疇中納入很多具有教育意義的各種資源。相對于傳統的教科書而言，在信息技術當中具有大量豐富的資源，而且這些資源具有生動活潑、具體形象以及開放性的特征，可以有效刺激學生多方面的信息，將學生的多種感官調動起來，從而能夠在活動中充分參與進來；能夠對學生的興趣起到有效的激發作用，使學生能夠在快樂的過程中完成對知識的學習以及對能力的培養，最終使學生形成正確的價值觀以及良好的學習態度。比如在對“城市中的熱島效應”進行學習的時候，可以使學生以選題為依據，利用網絡資源將一些相關的資料查找出來，寫成小論文發表在網上，這樣就能使學生在查找資料以及寫作過程中對這一概念產生更深了解。通過對信息技術與高中物理的有效整合，能夠有效改變高中物理教學的現狀，可以激發學生的興趣，并且使學生的探究能力以及創新能力得到極大提升，最終實現更好的教學效果。

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