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網絡選課背景下的大學物理論文
一、當前現狀分析和存在問題
（1）實驗課內容更新較慢，有些內容已經相當陳舊，在這個過程中學生缺乏思考，創造思維得不到發展，無法滿足培養學生獨立創新能力的需求；（2）教學方法相對單一，大多還是教師講、學生聽，老師演示、學生模仿的傳統教學模式；（3）由于學生對物理實驗的輕視，預習情況往往不理想，為了完成實驗，教師只好給予更多的引導和示范，不利于學生獨立操作能力的培養；（4）大學物理實驗考核方式單一、過分強調結果的局限性使其在很多情況下不能合理反映學生真實的實驗水平，很多學生為了追求一個較高的分數而修改、編造甚至抄襲實驗結果，忽略了實驗必須真實的科學精神；（5）學生網絡預約后的實際上課率較差，經常出現學生未按照預約時間來進行實驗的事件；（6）學校新的“721”培養模式實施后，各專業不同層次學生對實驗項目、實驗學時的需求將有較大差別，而實驗資源有限，不能適應學生的需求。
二、改革思路
針對上面列出的一些現狀和問題，可以嘗試以下教學改革思路：
1.合理選擇實驗項目。
在開設一些基礎性實驗的基礎上，可有意識地適當增加綜合性實驗的數目。另外，選擇基礎性實驗項目時盡量回避與高中物理實驗重疊，以避免學生對大學物理實驗失去新鮮感，進而對其他項目失去興趣。同時，還應該涵蓋一定數目的設計性實驗的項目，如“數字式溫度計的設計”、“壓力傳感式電子秤的設計”等，每學期一至兩個設計性實驗比較合適。學有余力或者對大學物理實驗有興趣的學生在做完這些項目后可以去開放實驗室選做實驗。開放實驗室應在指定時間段全天開放。這種探索性的實驗主要用于提高學生學習的主動性和積極性，有利于發揮學生的創新思維能力和團隊協作能力。開放實驗室內的實驗項目選擇原則上應與當代科學發展有關的熱點密切相關，為保持其先進性應定期更新。
2.教學方法盡量多樣化。
將網絡技術、多媒體技術引進實驗室中，采用現代化多媒體手段來輔助大學物理實驗課程教學，例如計算機仿真實驗、開設演示實驗室等，通過仿真模擬、多媒體的演示，既可以增加學生的學習積極性，又可以收到很好的教學效果。課堂教學時指導教師應以啟發式指導為主，充分培養學生的獨立操作能力。
3.預習方式多樣化。
可以充分發揮網絡的作用，將供選做的實驗項目的演示視頻放到相關網頁上，作為學生的預習內容之一。也可以探索微信、飛信、微博等手機網絡媒體手段，將其應用于預習或者答疑中。結合目前已經出版并被學生采用的紙質大學物理實驗報告冊，變傳統的平面的、純抄寫式的預習模式為多層次的多媒體的以啟發式問題為主的預習模式。
4.實施科學的課程考核評價體系。
為了盡可能反映學生真實的實驗水平，大學物理實驗就必須突出動手操作的考核，動手操作能力分數應該至少占總成績比例的40%。這個分數的來源可以考慮：在平時實驗過程中，任課教師對每一個學生實驗操作情況進行現場打分，給出平時操作分。同時，針對修改、編造甚至抄襲數據的行為則必須給予較嚴厲的扣分。
5.網絡選課的到課率不高問題，可以在評分標準上給予干預。
預約后無故不來者可以扣掉一定的誠信分。另外撤銷預約的截止時間可以設為網上預約時間的前一天，以避免學生的學習生活計劃臨時與預約時間沖突導致誠信分冤枉被扣。如實在是有特殊理由導致缺課者也需提供相關證明。6.針對不同專業不同層次學生，采取多目標培養模式[2]。多目標培養模式是指根據不同專業方向不同層次學生，實施不同的實驗教學目標。比如針對土木或者機械專業的學生，我們會在實驗課程中適當多開設一些與力學聯系較為緊密的實驗，化學或者生物專業的學生可以把熱力學的實驗項目設為必選項目，同時對實驗數據的誤差處理我們會要求更加嚴格一些。根據學生自身的專業方向和發展需要來選擇實驗項目，對學生后續課程的學習和進一步發展會非常有利。另外針對同專業較高層次（學有余力及創新型）的學生，則主要通過選做開放實驗項目、參加物理實驗競賽選拔等方式培養其創新能力。選拔賽應盡可能吸納更多學生參加，以增加更多學生對物理實驗的興趣。
三、結語
總之，和“721”人才培養模式相對應，結合網絡選課、網絡教學、手機網絡應用，采用現代化的多媒體教學手段與傳統的教學手段相結合，將大學物理實驗教學分層次，分別在基礎實驗教學和創新型人才培養中采用不同的教學方式，培養不同的實驗技能和科學思維水平，對應不同的教學方法將是新的教學改革中的主流思路。
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