初中物理教學的方法研究論文

時間：2024-09-18 23:05:51 物理畢業論文我要投稿

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初中物理教學的方法研究論文

　　摘要:隨著新課標理念的不斷深入，教學改革也成為了廣大教育工作者所關注的焦點話題，在進行初中物理教學中，怎樣才能提高課堂實效性，讓學生變被動學習為主動學習，是值得研究人員所重視的問題．經過多年的實踐，得知心理學在初中物理教學中發揮了巨大的影響力．基于此，現以心理學角度，對初中物理教學的方法進行了探討．

初中物理教學的方法研究論文

　　關鍵詞:心理學;初中物理;教學;方法

　　物理是一門以實驗為主的學科，各個單元之間既是彼此孤立存在的，又存在一定的相關性，與其他學科不同，物理學較為抽象，很多事物需要借助學生的想象力去感知．對初中生來說，物理屬于一門新開學科，在教學中若教師采取傳統的按部就班式的教學方法，則一開始就會讓學生產生厭學情緒，再加之物理本身就理論性較強，學生對這門課的興趣也會大大下滑．因此為了調動學生對物理學的學習興趣，很多學者開展了相關研究，經過多年的實踐研究得知將心理學有效應用于物理教學中，可激發學生的學習情趣，使課堂變得不再枯燥與乏味，而變成了學生們喜愛的課堂，物理教學的成效性大大增強．

　　一、在物理教學中采用分角色扮演的方式

　　在心理學領域中角色扮演是交流的一種重要渠道．在初中物理學教學中引入角色扮演這一方式可提高學生的學習興趣．在課堂中教師采取妙趣橫生的語言吸引學生的有意注意，在講解一些艱澀難懂的知識時可采取角色扮演的方式讓學生積極參與其中，以加深對知識的理解能力．比如在初中物理人教版教學中，在講解電學知識時，教師可事先設置一定的環境，A同學是一名赫赫有名的工程師，考慮到家里的電源布置以及開關控制不合理，在使用中極為不便，A同學想要對家中的電源分布以及電器的使用路徑等進行重新地改進，引出這樣一個例子，讓學生出謀劃策．教師可將學生分成幾個小組，讓學生積極投入到討論到行列中，看哪一組所給出的方案更加科學與合理，同學們會將已學的知識比如歐姆定律、電功率等應用其中，對“家”進行改造，各組成員之間也會提出自己不同的見解，在討論中也能加深對知識的理解程度．在激烈的討論結束后，教師可請每組代表上臺闡述自己的觀點，其他同學若有異議可進行適當地補充，讓學生在這種熱鬧的氛圍中對知識進行強化，學生的記憶也會更加深刻．最后教師可對學生所提出的方案進行必要的點評，并對電學相關知識點進行適當地補充與完善，讓學生回歸到課堂內容中，對知識進行梳理與回顧．采取此種方式一方面使學生對物理學的興趣更加濃厚，課堂實效性顯著增強，另一方面也激發了學生對物理學的深入探究，促使自己的思維能力得到質的飛躍．

　　二、通過探索活動的方式進行物理學習

　　與其他語文、英語等學科存在一定的不同，物理學是一門理論性很強的學科，在學習中靠單純的記憶是不夠的，進行大量的實驗與探索活動是很關鍵的內容．在初中物理學中，所涉及到的實驗內容很多，物理學中不存在憑空捏造的事實，一切結論的出現都是靠著無數的實踐所總結出來的．所以在課堂上，教師不應束縛學生的思維，而應將課堂交給學生，鼓勵學生大膽探索，開展一些相關性的實踐活動，讓學生從活動中學到一些有用的理論知識．例如在人教版初中物理第四章第二節《光的反射》這一節的教學中，教師可以通過采用實驗的方法，為學生展示光的反射現象，使學生能夠對本節課程的教學內容有一個真實的感受，從而提高學生的學習興趣．此時，教師可以讓學生自己動手操作，在教材指導的基礎上，研究光的反射形成原理，從而真正的掌握光的反射定律．在本節課的教學中，教師通過探索活動的方式，激發了學生的學習興趣，使其能夠主動動手探索物理知識，不僅幫助其掌握了這節課的教學內容，同時還在一定程度上增強了學生學習物理的自信心．借助探索活動的方式開展物理課程的學習，不僅受到了學生們的接受與認可，而且也使課堂變得更加富有活力，可見心理學在初中物理教學中的巨大影響力．

　　三、積極創設健康向上的合作學習環境

　　在開展物理探究學習的過程中，教師還應對學生加以正確的引導，鼓勵學生參與到討論交流學習中．由于每個學生的學習能力以及理解能力都存在一定的差異，對待同一問題會出現不同的見解，因此開展討論的學習方式可使學生之間進行交流，將自己對待學習中的困擾與同伴進行交流，增長自己的知識，使自己各方面的技能得以提升，在交流中也能為學生的心理健康方面帶來一定的積極影響力．比如在進行浮力規律的探究中，教師可讓各小組自主設計研究內容，并根據內容自行設計實驗過程，由于各小組所設置的實驗方案存在差異，有的小組是通過排開的水量來比較水受到的浮力，有的小組則是借助彈簧測力計測出水中物體浮力與重力的關系，通過相關實驗后，學生可將自己的設計思路向其他學生加以展示，教師對學生所采取的實驗方案以及實驗誤差等內容進行點評分析，讓學生在實踐活動中真實地了解對同樣的問題采取不同的方法，其獲取結果的難易程度以及準確度方面都是不同的，從而對浮力規律地理解更加深入，后期對本課所學內容的記憶也會更加強烈．綜上所述，初中階段是學生學習物理的入門階段，也是打基礎的關鍵時期，作為教師，應加強自身專業技能的提升，在教學中多創新，采取多樣化的教學方式對學生加以引導，調動學生學習物理的興趣，解決學生在物理學中所面臨的困惑，提高學生的學習效率．

　　參考文獻

　　［1］張曉華．淺議解決初中物理課堂教學中學生畏難心理的方法［J］．學周刊，2016，(26):197－198．

　　［2］張洋洋．翻轉課堂教學方法對大學英語學習能力的培養基于注意理論的初中物理游戲化教學設計的策略研究［D］．河南師范大學，2011:12．

　　［3］孫波．課改理念下初中物理教學中學生心理的調控策略淺探［J］．課程教育研究，2013，(09):167－168．

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