現代教學媒體在物理教學中的應用論文

現代教學媒體在物理教學中的應用論文

　　【摘要】：直觀教學在物理教學中占重要的地位，傳統的直觀教學手段有較大的局限性，對學生能力的培養有較大的局限性，而現代教學媒體的運動則可以彌補這一不足

　　【關鍵詞】：多媒體 模擬現象 直觀顯示 培養能力

　　物理學是一門實驗科學，直觀教學在物理教學中占重要的地位，傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上，教師難教，學生難學，而教師教學時若借助于現代化媒體則可以排除這些局限性，彌補傳統直觀教學手段的不足.目前現代教學媒體的大致可分為三大類：光學投影類、電視類、計算機類，而在物理教學上上述媒體都是正常用到的。電化教學手段在中學物理教學中的應用可以概括為以下幾方面：

　　一、模擬物理現象，變抽象為直觀，形象，主動，感染力強，有助于講清概念，有助于學生理解和記憶，培養學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。

　　高中物理熱學中間接證明大量分子永不停息地做無規則運動的實例：布朗運動，由于顆粒的懸浮運動不易被觀察，即使用視頻進行大屏幕投影也不清楚。而用計算機圖像模擬懸浮顆粒的布朗運動，就會有直觀的效果，而且可加入液體溫度控制函數和顆粒大小控制函數，當溫度升高時，通過計算機計算模擬出懸浮顆粒的運動變快，反之變慢；當顆粒大小變化時，模擬出懸浮顆粒的運動快慢也會發生相應變化。

　　同樣，對電子、光子、基本粒子等均可以用計算機進行模擬，這種模擬就好像學生自己親眼看到了運動一樣形象、直觀。而且學生能夠控制參數、改變狀態。

　　二、電化教學媒體用于課堂教學中，在短時間內系統地重復彼此有關的物理現象，易于突出重點、突破難點，使學生理解快、記憶牢固。

　　高中物理第二冊機械波這一章波的干涉一節知識重點是：波的疊加原理和波的干涉條件及特點，這一節教學過程若設計得當將會充分展示電教手段在物理教學中的重要性，本節內容實驗性較強，教學必須建立在實驗的基礎之上，通過實驗讓學生仔細觀察，認真總結、得出規律，使學生對波的疊加原理和干涉現象印象深刻，在無形中轉化為自身的知識，對學生靈活運用知識有很大的幫助。下面我對本節中多媒體的應用進行簡單的說明：

　　為了使波的疊加和干涉這兩物理現象更清晰明了的呈現在學生面前，我選用了不同的媒體來突出現象，整個教學過程在綜合電教室內進行。

　　對于波的疊加原理的教學我選用了如下電教媒體組合：

　　媒體設備：投影機、計算機、大型投影幕。

　　軟件：Flash動畫課件。

　　而波的干涉現象電教媒體組合則不同：

　　媒體設備:水波干涉儀、實物投影儀、大功率投影器、大型投影幕。 波的疊加原理，演示的是在一直線上的兩列波相遇時各質點的位移情況，如果做實物演示實驗，繩子上兩列繩波相遇疊加情況，演示時間很短、現象不明顯、效果差，學生根本無法進行仔細觀察，更談不上得出疊加原理。我所用的機械波疊加Flash動畫課件中，計算機演示了相向波的疊加，在重疊區域質點實際所在位置用紅色點表示，質點參與a波振動時所在位置用綠色點表示，質點參與b波振動時所在位置用藍色點表示,并且在設計中使用了暫停按鈕和慢放按鈕，使學生能更清楚的觀察到質點在波相遇區域內位移（紅點相對于平衡位置的位移）與質點分別參與a、b兩列波時引起的位移（綠點、藍點在空間的位置）的關系。

　　三、直觀、形象地培養學生正確使用儀器、儀表和實驗操作的技能。

　　高中物理實驗：游標卡尺的讀數。這一節新授課通常是教師出掛圖進行講解，優點是掛圖大，學生能看清游標卡尺的結構，總的數值的組成也較清楚，缺點是掛圖為非活動圖片學生無法多次讀數練習。若用大的可活動的游標卡尺模型則可調節不同位置進行讀數，缺點是模型上的刻度在教室這樣的空間上就顯得過小，這樣模型所面向的學生就少，絕大部分學生既失去了練習讀數機會，又白白浪費了課堂時間。而這一節我用了課件進行教學，取得了非常好的效果，現將過程簡述如下：

　　媒體設備：計算機，投影儀，大投影屏幕；軟件：游標卡尺課件

　　先利用Flash課件講解游標卡尺的結構、種類、讀數方法（數據構成），然后就進行讀數練習，本節的重點也在此處，課件設計分為10分度讀數和20分度讀數，每一種分度讀數都可隨機進行若干次讀數，而且Flash課件的最大好處是它為矢量圖片，可以無限的進行無失真的放大讓每一個學生都看的很清楚，都能認真的進行練習，很輕松的掌握游標卡尺的讀數。在中學物理電學實驗中，更有它的優越性，比如在電學電路實驗中可先用計算機讓學生進行摸擬連接電路，多次練習熟練撐握，在實際操作中減少出錯的幾率。

　　四、利用電化教學媒體，還可以提高學生的學習興趣，求知欲望，擴大學生的知識面，使物理教學進行得生動、活潑。

　　在高中物理能源、環境這一節，如果是按常規方式教師進行講解教學，這節課就上的毫無生機，但用電視機，錄像機（影碟機）、載有能源與環境內容的錄像帶（碟片），播放給學生看，看之前先用投影機投出問題，讓學生并看并自己找出答案，這樣使學生在撐握知識的同時得到了樂趣，激發了學生學習物理的興趣。象這種授課方式教師應在教學中加以重視。

　　總之，有別于傳統直觀教學手段現代教學媒體是一種的嶄新的教學手段，是師生在教學中互相傳遞信息的工具，其技術的先進性不可忽視，它能更好的激發學生興趣，有利于對物理現象的分析和對物理過程的理解，大大提高了聽課效率，當然這種新的教學方式還有待于教師的更深入去研究、探討。

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