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淺議地方醫(yī)學(xué)院校物理教學(xué)的現(xiàn)狀及改革論文
【摘要】 闡述當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校特別是地方性院校醫(yī)學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了改革的措施。
【關(guān)鍵詞】 地方院校； 物理學(xué)； 教學(xué)改革
醫(yī)學(xué)物理學(xué)是以物理知識(shí)為基礎(chǔ)，研究和解決與醫(yī)學(xué)、特別是人體有關(guān)的科學(xué)問題的交叉學(xué)科。近代以來，人類為追求健康長壽，越來越來越多地將高科技產(chǎn)品用于人體研究和醫(yī)療保健的全部過程，物理科學(xué)不僅為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)手段，也提供了了研究的思想和方法，醫(yī)學(xué)的發(fā)展越來越多的依賴現(xiàn)代科學(xué)、特別是物理科學(xué)的進(jìn)步和應(yīng)用。因此醫(yī)學(xué)工作者和醫(yī)學(xué)生不僅要掌握人體正常和病理狀態(tài)下形態(tài)、生理和心理學(xué)知識(shí)，還要懂得必要的物理學(xué)知識(shí)，從而更好地為人類健康服務(wù)。
1 醫(yī)學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的需要和醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展，我們通常都在醫(yī)學(xué)院校低年級(jí)學(xué)生中開設(shè)了《醫(yī)學(xué)物理學(xué)》課程，其實(shí)際內(nèi)容和普通工科院校的《普通物理學(xué)》是同一性質(zhì)的課程，都是理工、農(nóng)、醫(yī)等各專業(yè)學(xué)生在低年級(jí)開設(shè)的、以應(yīng)用為目的的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此它嚴(yán)格說來應(yīng)該叫《醫(yī)用物理學(xué)》，這門課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)能力、科學(xué)方法以及科學(xué)規(guī)范都具有舉足輕重的意義。但是長期以來，由于條件的限制和認(rèn)識(shí)的不足，醫(yī)學(xué)物理特別是在醫(yī)學(xué)院校，特別是地方性醫(yī)學(xué)院校中的教學(xué)還存在著不少問題，教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)的要求與期望之間還存在著以下較大的差距：
教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的專門人才，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)要求也相應(yīng)發(fā)生了變化：一方面，作為其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)，要求通過大學(xué)物理課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程較好地打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另一方面，又強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)特功能，要求利用物理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維及科學(xué)方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考、實(shí)際動(dòng)手操作和創(chuàng)新創(chuàng)造等各方面的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)精神、以及世界觀及意志品德等的教育熏陶，發(fā)揮物理學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。但較少的學(xué)時(shí)、物理學(xué)科豐富的內(nèi)容以及物理知識(shí)的系統(tǒng)性與為專業(yè)服務(wù)的針對(duì)性需求和素質(zhì)培養(yǎng)需求的矛盾嚴(yán)重使我們教學(xué)目標(biāo)不能明確，教學(xué)上進(jìn)退失據(jù)，目的不明確反映在教學(xué)上就是教學(xué)觀念得不到改進(jìn)教學(xué)思想落后。長期以來醫(yī)學(xué)院校的物理教學(xué)還是沿用了老式的教學(xué)思想，即注重對(duì)學(xué)生“三基”的訓(xùn)練，注重基本概念的理解和講解，然后輔以大量的習(xí)題訓(xùn)練基本技能，使整個(gè)課堂充滿抽象的理論和繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，所研究的問題也基本上是高度抽象的模型，這樣的教學(xué)理論性、邏輯性強(qiáng)，但比較抽象和枯燥，使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教學(xué)效果自然不盡如人意了。結(jié)果學(xué)生在基礎(chǔ)理論方面或許差強(qiáng)人意，但缺乏獨(dú)立思考，缺乏想象力和創(chuàng)造性，不會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)到的物理概念和方法，獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力就差了。學(xué)生所學(xué)會(huì)的知識(shí)、技能就只能局限于對(duì)一些經(jīng)典物理題的求解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需要。
教學(xué)手段和方法落后。由于教學(xué)觀念跟不上時(shí)代步伐，加上地方院校這些年大量擴(kuò)招導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)普遍較重，教學(xué)研究活動(dòng)，還有很多老師來自于中學(xué)，中學(xué)所習(xí)慣的填鴨式的教學(xué)方法不可避免地被帶到大學(xué)課堂里來，他們注重講解，而缺少和學(xué)生的互動(dòng)，注重解題應(yīng)試技巧，缺少對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)往往用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，缺少利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)的能力。這種被動(dòng)式的教學(xué)不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力也沒有幫助。
教育投入不足，教育設(shè)備老化、落后。近些年來，各院校在教學(xué)條件的改善上下了很大的功夫，教學(xué)設(shè)備和條件有了一些進(jìn)步，但這些進(jìn)步多限于住宿等條件的改善，而與教學(xué)、科研相關(guān)的條件改變不大，特別是擴(kuò)招以后，所增加的設(shè)備馬上被擴(kuò)招的效應(yīng)給稀釋了，因此，實(shí)際的投入與教學(xué)要求相比較任然有較大的差距，主要體現(xiàn)在：①教材建設(shè)落后，在實(shí)際的物理教學(xué)實(shí)踐中，由于認(rèn)識(shí)上的原因和條件限制，至今有不少學(xué)校仍在使用老教材、老教法，或者即使使用的教材是新的，但講課的內(nèi)容、思路仍以前的，用的仍舊是以灌輸和被動(dòng)接受為主要特征的單純講授知識(shí)的傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)等同于“教書”，“照本宣科”，把概念、定律、原理講完就算完成了教學(xué)任務(wù)，沒能體現(xiàn)出素質(zhì)教育特點(diǎn)。②實(shí)驗(yàn)室建設(shè)特別落后，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是十多年前買的，即使買了新設(shè)備，但實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也是陳舊的，不能體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。③現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足，很多學(xué)校都還在用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能很好的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果進(jìn)行多媒體的教學(xué)，即使用了多媒體課件，由于教學(xué)觀念沒跟上，課件也僅僅起到代替粉筆的作用，沒能發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。因此，如何有限的資源效益最大化，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)融為一體，體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)對(duì)教育的要求仍是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校（特別是地方院校）課程教學(xué)改革的主題。
2 醫(yī)學(xué)學(xué)物理教學(xué)改革的思路
針對(duì)以上所述問題，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)醫(yī)學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)深入的改革，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：
首先是要增加投入。首先是硬件，近年各高校的財(cái)力較以前有了較大的增長，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)室和信息技術(shù)建設(shè)的投入仍然重視的很不夠，特別擴(kuò)招以后，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。另外就是軟件建設(shè)，教師是教學(xué)的主題，教師隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)系教育的最根本的問題，由于教師培訓(xùn)投入少，加上教師課時(shí)增加，教研活動(dòng)不夠已經(jīng)導(dǎo)致很多教師教學(xué)觀念和手段落后，加強(qiáng)教師技能培訓(xùn)和教師隊(duì)伍建設(shè)也已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。
其次充分利用現(xiàn)有條件，開展教學(xué)教法研究，在教學(xué)中要明確醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，跟上時(shí)代的步伐，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問題的能力；在教學(xué)中需要和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，真正從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)到素質(zhì)培養(yǎng)上來。再次要強(qiáng)化師資培訓(xùn)，加強(qiáng)教材建設(shè)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，特別注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
【參考文獻(xiàn)】
1 吳靜，張鵬程，朱本超。醫(yī)學(xué)物理學(xué)的素質(zhì)教育功能及教學(xué)實(shí)踐。西北醫(yī)學(xué)教育，2008，16（4）：725～727 。
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3 馬英俊， 強(qiáng)楓。醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)改革與高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志， 2009，22（1）：111～113。
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