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學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，本研究就是將學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，為廣大一線物理教師提供一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)模式，從而提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為新課改注入活力。
關(guān)鍵詞：學(xué)案 高中物理 物理教學(xué)
一、研究背景
2003年，教育部頒布的我國《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。”但是，由于面臨高考升學(xué)的壓力，在高中物理課堂教學(xué)中，真正能做到使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、提高卻并非易事，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不能充分體現(xiàn)。因此，這就迫切需要一種新的可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，來使高中物理課堂教學(xué)適應(yīng)新課程改革的要求。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式是新課程改革的必然要求，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在多媒體的輔助下，學(xué)生參考學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再配合教師加以指導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率。本研究就是將學(xué)案導(dǎo)學(xué)具體應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，為廣大一線物理教師提供一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)模式，從而提高課堂效率，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為新課改注入活力。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的設(shè)計(jì)
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的設(shè)計(jì)原則
（1）主體性原則
學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、學(xué)生個(gè)體的差異性等因素都要充分考慮到。同時(shí)，還要使學(xué)生積極地參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，滿足學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的需要，發(fā)揮其自主性，張揚(yáng)其個(gè)性，使教學(xué)在實(shí)施過程中迸發(fā)出生命的激情與活力。
（2）指導(dǎo)性原則
德國的第斯多惠說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”可見，教師的指導(dǎo)作用是學(xué)生循序漸進(jìn)提高能力的關(guān)鍵所在。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)在重視學(xué)生主體地位的前提下，充分考慮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生克服難點(diǎn)，最終獲得能力的提高。
（3）層次性原則
由于每位學(xué)生都存在著個(gè)體差異，所以，學(xué)案的設(shè)計(jì)還要有一定的層次性，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行主動(dòng)思考與探究。
（4）開放性原則
學(xué)案的編寫是教師集體備課的結(jié)晶，不能過于精細(xì)化，要在大的框架指導(dǎo)下，方便教師加入個(gè)性的東西，使學(xué)案具有開放性，以便適應(yīng)于每一位教師。并且還要有學(xué)生的意見反饋、來自課本之外的教育資源等。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的設(shè)計(jì)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的設(shè)計(jì)分為三個(gè)模塊：課前預(yù)習(xí)模塊、課堂指導(dǎo)模塊和課后檢測模塊。
課前預(yù)習(xí)模塊的主要目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。授課的前一天將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，上課前再收回，一方面可督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，另一方面又能使教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)中普遍存在的問題，及時(shí)在課堂上作出教學(xué)調(diào)整，從而提高課堂效率。
課堂指導(dǎo)模塊的主要目的是針對學(xué)生在課前預(yù)習(xí)模塊中反饋的問題以及課上出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在授課中突出重點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生逐步增強(qiáng)對高中物理問題的分析和解決能力。
課后檢測模塊的主要目的是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識，并做到舉一反三。編寫的檢測題要有綜合性，不僅要求學(xué)生能夠一題多解，考查學(xué)生多方面的能力，而且還要求習(xí)題要有一定的層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)主要是課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)是指通過課前預(yù)習(xí)模塊，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而指導(dǎo)教師備課；課中環(huán)節(jié)主要是指教師通過課堂指導(dǎo)模塊，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而掌握難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率；課后環(huán)節(jié)主要是指教師通過課后檢測模塊，及時(shí)了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度，為下一課時(shí)的學(xué)案編寫做準(zhǔn)備。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用步驟
學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用步驟主要由四部分組成：第一部分為學(xué)案的設(shè)計(jì)；第二部分為課前預(yù)習(xí)模塊的實(shí)施；第三部分為課堂指導(dǎo)模塊的實(shí)施；第四部分為課后檢測模塊的實(shí)施。
四、研究結(jié)論
通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生對高中物理問題的分析和解決能力，為高中物理教學(xué)注入了新的活力。
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