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淺談高職高專物理化學教學改革教育論文
摘要：依據人才培養模式及物理化學的課程特點，從5個方面探討了高職高專物理化學教學改革。
關鍵詞：物理；化學；教學改革。
物理化學是從研究物理變化和化學變化的聯系入手，探求化學變化的基本規律的一門科學[1]。它是一門比較難學的課程，主要是因為概念較多、公式較多，而且又涉及物理學、高等數學及其它化學的一些知識，使用的又是定量的語言，邏輯性很強，十分嚴謹。對于高專的學生，學生的基礎知識不夠，課時少，要掌握的內容多，難度就更加大了。如何提高物理化學教學質量，一直是我們不斷探索的問題。
一、根據科技發展，更新教學內容
科學技術的發展制約于創新人才的培養，創新人才的培育重在基礎理論、基本技能的培養[2]。物理化學作為基礎理論課，其內容是相對穩定的。但科技日新月異的發展加快了科學知識的激增和科學概念的更新，如熱力學、統計熱力學發展到非平衡熱力學，化學動力學擴展到微觀反應動力學，現代物理化學的分析測試技術也飛速發展。教學內容的改革應當在刪除陳舊、重復的內容，修正不科學的概念、原理和規則，繼續加強必要的經典理論的同時，不斷吸收現代科學發展的新成果，將近代新理論、新方法融匯于課程體系之中，這是兩個相輔相成的重要方面。例如在講授熵函數時，保留原有重點平衡態熵理論的講解，引入非平衡態熵理論，同時將信息熵、物理場熵等現代熵理論也介紹給學生，讓有能力和興趣的同學可以繼續學習提高。
二、理清思路，突出重點
物理化學課程在內容上既有豐富的理論推導，又有大量圖表，學生會感到內容上很亂。教師要幫助學生理清思路。在講述每一章之前，我們先向學生介紹該章的內容結構和研究思路，使學生先從宏觀上把握該章內容的來龍去脈。然后在具體講課時，始終注意思路清晰、線條清楚、難點細講、突出專業所需的應用重點。對部分易懂的內容和一些無關大局的雜亂內容略去不講，留給學生課后自學，同時留給學生一些問題和習題，讓學生有目的地帶著問題去課后復習、自學，通過查閱有關的文獻資料來解決這些問題。每講完一章內容后，利用輔導課及時地給學生做一次復習總結，強調重難點，再次從思路上回顧一下。通過這樣的方法，增強學生學習的目的性和自覺性，使學生不僅容易掌握該章的內容，而且還能夠學到解決實際問題的思維方法。
三、有機結合授課形式，提高教學效果
傳統的課堂教學方法中教學計劃總課時的90％以上由教師講授完成。表現形式是教師"滿堂灌"，學生"抄滿堂"。學生學習的主觀能動性受抑制，難以掌握本課程知識，因而產生畏難情緒。在實際的教學過程中，我們根據物理化學課型組織教學，使授課形式多樣化并將其有機結合，提高課堂討論課和自學總結課的比例，讓學生作為主體參與教學過程，充分調動學生的學習積極性。 強化物理化學教學中CAI課件的應用[3]。計算機輔助教學改變了傳統教學模式單一的教學環境，使得教學的表現形式更加豐富。但CAI課件在課堂上不能代替教師，只是輔助教師進行教學，因此，CAI課件決不是教材和教師備課內容簡單的重排和再現。物化教研室的教師根據自己的教學經驗和需要進行選用和編輯組合，制作出符合自己課堂需要的課件。計算機通過一些動畫效果可使抽象的理論直觀形象化，提供了加深感性認識的材料，學生更容易將各種知識聯系起來，從而達到較好的課堂教學效果。
四、采用啟發式教學，激發學習興趣
在課堂講授時采用啟發式教學法既可以充分激發學生的求知欲，使其產生濃厚的學習興趣，又能夠提高學生的學習能力和對知識的應用能力。要善于從學生的實際水平和具體情況出發，做到因勢利導[4]。這樣通過我們的引導和策劃，整節課里學生的思維活動始終處于積極的狀態中，教學內容就在教學互動中順利完成，不但可以取得很好的教學效果，而且可以使學生的學習水平、理解能力得到提高，讓他們學會思考，善于思考，提高思維能力。
五、建立科學的考評制度
細化考核標準，增加了考核的透明度、公平、合理性，克服了以往平時成績不易量化的缺陷。成績貼近真實，為學生公平競爭選擇就業單位奠定基礎。具體操作時，成績按以下比例計算：（1）在總評成績中，期末考試成績：平時成績=6：4；（2）在平時成績中，提問：口試：期中測驗：作業=1：1：1：1；（3）量化40分平時成績指標。注意在進行平時成績評定（提問、口試、期中測驗和作業）時，重點放在檢查學生的掌握情況，督促學生好好學習。
參考文獻：
[1]朱再盛、羅三來、潘育方等：物理化學課程教學的改革與探索[J].廣東藥學院學報，2007，23（4）：455-457。
[2]魏光、曾人杰、馬兆海等：重新認識物理化學課程的戰略地位[J].高等理科教育，2001，35(1)：21-24。
[3]朱雯、尚通明：物理化學教學改革初探[J].江蘇技術師范學院學報，2007，13（6）：81-84。
[4]石恩嫻、田青平：物理化學教學改革探索[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2007年，9（3）：253-255。
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