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物理教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)初探論文
摘要:發(fā)展好奇心與求知欲,發(fā)展科學(xué)探索興趣,有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,有振興中華,將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感。
關(guān)鍵詞:物理 探究式 初探
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。為此我在物理課堂教學(xué)中,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式嘗試,取得一些粗淺的體會(huì)。
一、探究式學(xué)習(xí)
探究式學(xué)習(xí)指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng),是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,用類(lèi)似于科學(xué)研究的方法,應(yīng)用已有知識(shí)去主動(dòng)地探索未知,解決問(wèn)題,從而獲取新的知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),并使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn),學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,更加關(guān)心周?chē)沫h(huán)境,更加關(guān)心人類(lèi)社會(huì)的和諧可持續(xù)性發(fā)展。
二、探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較
探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容師生關(guān)系等方面發(fā)生較為明顯的變化;在學(xué)習(xí)方法上傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知層面的記憶、理解,而探究式學(xué)習(xí)注重實(shí)踐、探究,在做中學(xué);在學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳統(tǒng)課堂偏重對(duì)結(jié)論的理解、記憶和運(yùn)用,而探究式學(xué)習(xí)則偏重探究能力的培養(yǎng),偏重探究的過(guò)程。探究學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的范圍和途徑,為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和充分的自由,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程名副其實(shí)的主體。從提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案到探索研究、解決問(wèn)題都由學(xué)生自主操作,在探究過(guò)程中學(xué)生的聰明才智獲得充分發(fā)揮,潛能得到開(kāi)發(fā)和提高。探究式學(xué)習(xí)有利于建立一種真正能體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新型的師生互動(dòng)關(guān)系,在教學(xué)中,教師不再作為知識(shí)的權(quán)威者將預(yù)先組織好的知識(shí)系統(tǒng)傳遞給學(xué)生,而是經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生多些的求知者、組織者,平等的參與者,與學(xué)生共同探究知識(shí),學(xué)生是求知過(guò)程的探究者,主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,在此過(guò)程中師生間建立起一種合作伙伴關(guān)系。
三、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過(guò)程
1.教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從周?chē)挛镏邪l(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,逐步學(xué)會(huì)從物理學(xué)角度明確表述提出問(wèn)題,并逐步認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題的重要性。
2.對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出假設(shè),對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè),并逐步認(rèn)識(shí)到猜想與假設(shè)的重要性。
3.知道探究的目的和已有條件,制定探究方案,嘗試選擇實(shí)驗(yàn)方法及所需要的裝置與器材,考慮實(shí)驗(yàn)的變量及其控制方法,并認(rèn)識(shí)制定計(jì)劃的作用。
4.使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)操作,具有安全操作的意識(shí),如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并認(rèn)識(shí)科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。
5.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,猜想實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間可能存在的各種關(guān)系,嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述,并逐步認(rèn)識(shí)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分析論證的重要性。
6.嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異,注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾,發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)探究方案,認(rèn)識(shí)評(píng)估的意義。
7.寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告,在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人,有合作精神,認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。
8.把探究性學(xué)習(xí)開(kāi)放到課堂之外,進(jìn)行課題研究,即開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)自主選題。選題的過(guò)程是學(xué)生發(fā)散性、開(kāi)放性思維得以充分展示的過(guò)程。
四、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求
1.探究式學(xué)習(xí)由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要求教師不僅要具有教書(shū)育人的能力,而且還要具備針對(duì)學(xué)生的需要,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究的能力。教師在指導(dǎo)中必須循著學(xué)生的思路去分析學(xué)生的研究過(guò)程,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后提出修改、完善等方面的建議,這對(duì)教師提出了更高的要求,特別是在研究性學(xué)習(xí)中,課程的內(nèi)容是開(kāi)放的,可以是單學(xué)科的,也可以是多學(xué)科的,既可以是理論研究的,也可以是動(dòng)手實(shí)踐的。有的內(nèi)容教師和學(xué)生處在同一條起跑線上,甚至學(xué)生占有的資料比教師還多,教師往往不能再“居高臨下”給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。迫使教師為了擴(kuò)大知識(shí)面、提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和指導(dǎo)能力必須繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修,使教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些研究方法論和掌握豐富的基礎(chǔ)知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館去查資料,怎樣更高效迅速地找到需要的東西,怎樣找到豐富的內(nèi)容,學(xué)生們的技能還不夠。這種技能的提高一是在實(shí)踐中學(xué),二需要教師給學(xué)生開(kāi)辦專門(mén)的課或講座來(lái)學(xué)習(xí)。
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