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教師心理素質(zhì)狀況調(diào)查與研究
一、前言我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了許多年，社會整體發(fā)展以及人的全面發(fā)展對教育事業(yè)的發(fā)展、對教師提出了更高的要求。可是，有關(guān)教師的心理素質(zhì)方面的研究資料卻很少。偶爾能找到一些教師心理健康狀況的調(diào)查，但也只是做一些粗略地統(tǒng)計(jì)，沒有太多進(jìn)一步地調(diào)查與研究[1]。教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的責(zé)任，教師的心理素質(zhì)狀況對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展將產(chǎn)生重要影響[2][3]，因此教師心理素質(zhì)的研究顯得尤其重要。
本研究的目的是調(diào)查與教師心理素質(zhì)有關(guān)的因素，并研究相關(guān)的影響條件，試圖為幫助我們提高教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量提供一些參考意見。同時(shí)，本研究還希望通過對教師心理素質(zhì)這一研究領(lǐng)域的細(xì)微探討，能夠引起同行們對這一應(yīng)用領(lǐng)域更多的關(guān)注。
二、方法
（一）問卷編制參閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)一些與心理素質(zhì)有關(guān)的因素，比如創(chuàng)造性、自信心、情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系、責(zé)任心等，再參照國內(nèi)外有關(guān)心理方面的量表[3][4]，經(jīng)過選擇、修訂與補(bǔ)充設(shè)計(jì)出一套有48道題的問卷。將此問卷在一個隨機(jī)選取的小樣本（140人）中進(jìn)行初測。根據(jù)因素分析的結(jié)果，刪除量表中共同度低的測題，獲得的正式問卷由28道題組成，共有四個因子，分別是創(chuàng)新精神、自信心、人際關(guān)系和情緒調(diào)適。檢驗(yàn)其結(jié)構(gòu)效度為0.63，分半信度為0.75。
（二）對象
共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷197份，有效回收率78.8%。調(diào)查對象主要是在教育學(xué)院接受脫產(chǎn)或短期培訓(xùn)的學(xué)員，他們是來自廣西各個市、縣、鄉(xiāng)的學(xué)校的教師和校長。其中男性127人，女性70人，大多數(shù)來自于中學(xué)，2/3的人年齡在20～35歲之間，大專文化程度占50%，普通教師約占3/5，其中擔(dān)任班主任工作的占1/3。
（三）數(shù)據(jù)分析
對回收的有效問卷采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果與分析
（一）對創(chuàng)新精神、自信心、人際關(guān)系及情緒調(diào)適等方面有影響的變量
以創(chuàng)新精神、自信心、人際關(guān)系、情緒調(diào)適各因子以及量表總積分為自變量，以學(xué)員的性別、年齡、職稱、工作單位、班主任、年級組長、校長或教導(dǎo)主任及學(xué)歷等為因變量進(jìn)行逐步選擇法多元回歸分析，顯著性水平α＜0.05。結(jié)果見表 1。表1中只列出了對教師心理素質(zhì)有顯著性影響的變量。
表1 對各因子有影響的變量的分析指數(shù)
附圖
表1顯示，對創(chuàng)新精神有顯著影響的變量是學(xué)歷；對自信心有顯著影響的變量是性別；對人際關(guān)系有顯著影響的變量是班主任；對情緒調(diào)適有顯著影響的變量是校長或教導(dǎo)主任；對四因子總積分有顯著影響的變量是校長或教導(dǎo)主任。
（二）學(xué)歷與各因子及總積分的顯著性檢驗(yàn)
對學(xué)歷中的中專組、大專組及本科組進(jìn)行各因子及總積分的平均數(shù)進(jìn)行多重比較，因?yàn)楦咧薪M人數(shù)太少，這里沒有對它進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果見表2。
表2 中專組(n=49)、大專組(n=106)和本科組(n=39)的顯著性檢驗(yàn)
因子 組別 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 比較結(jié)果
創(chuàng)新精神 中專組 29.6122 4.030 中專＜大專*
大專組 30.8868 3.533 中專＜本科**
本科組 31.7436 3.076
自信心 中專組 17.6735 2.657
大專組 17.5943 2.654 無差異
本科組 18.3590 2.170
人際關(guān)系 中專組 23.2245 3.596
大專組 22.2264 4.095 無差異
本科組 23.2821 3.252
情緒調(diào)適 中專組 32.5510 5.752
大專組 33.6604 5.031 無差異
本科組 34.4615 5.572
四因子總積分 中專組 103.0612 11.285 中專＜本科*
大專組 104.3679 9.482 大專＜本科*
本科組 107.8462 7.979
（*表示差異顯著p＜0.05；**表示差異顯著p＜0.01；以下同）
表2顯示，大專組與本科組只在總積分上存在顯著性差異，中專組與大專組及本科組在創(chuàng)新精神方面存在顯著性差異，另外中專組與本科組在總積分方面也存在差異，在自信心、人際關(guān)系、情緒調(diào)適方面均不存在顯著性差異。
表3 男性(n=127)與女性(n=70)的差異顯著性檢驗(yàn)
因子 組別 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 T值 P值
創(chuàng)新精神 男性 31.1339 3.488 1.99 0.048*
女性 30.0714 3.762
自信心 男性 18.1024 2.481 2.11 0.036*
女性 17.2857 2.814
人際關(guān)系 男性 22.7323 3.864 0.43 0.667
女性 22.4857 3.810
情緒調(diào)適 男性 34.1497 4.975 2.36 0.019*
女性 32.2857 5.859
四因子總積分 男性 106.1181 9.015 2.79 0.006**
女性 102.1286 10.579
（三）性別與各因子及總積分的顯著性檢驗(yàn)
對性別中的男性與女性進(jìn)行各因子及總積分的顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。
表3顯示，男性與女性在創(chuàng)新精神、自信心、情緒調(diào)適以及總積分方面存在顯著性差異，在人際關(guān)系方面差異不顯著。
（四）班主任與各因子及總
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