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關注留守兒童，構建和諧社會-婦女干部輪訓班
關注留守兒童，構建和諧社會——婦女干部輪訓班
代煒利
近年來，隨著我國社會政治經濟的快速發展，農村大量剩余勞動力向城市轉移，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。所謂留守兒童，是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村老家，交由父母單方或長輩、他人來撫養、教育和管理的兒童(一般指6～16歲)。留守兒童問題是我國城鄉二元體制的一個衍生物，它突出顯示了城鄉二元體制對農村居民缺乏人文關懷的特性。所謂“二元結構”，就是把社會區分成鄉村和城市，這本來是所有國家在現代化進程中都存在的現象，但我們國家有特殊性。我們國家的“二元結構”，并不僅僅表現在經濟上，而是全方位的。隨著我國城市化進程的不斷加快，農村剩余勞動力開始大規模的向城市轉移，由于受到諸方面條件的限制，很多農民工在自己進城的同時卻無力解決孩子進城將面對的教育等方面的諸多現實問題。因此，他們只能將孩子留在了農村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農民工父母與子女分隔兩地的現狀。
留守的少年兒童正處于生長發育、接受義務教育、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關鍵時期，由于他們短期或長期失去直接監護人，在缺乏父愛母愛的環境中成長，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。留守兒童生活在事實上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。家是孩子最早的啟蒙地，選擇隔代教育還是親子教育對兒童健康成長有著至關重要的影響。祖父母和其他非直系親屬對兒童的照顧遠不及親子間的教育那樣有針對性和富情感性。更何況許多兒童連這種照顧都無法享受，從小他們只能寄居在別人家里或者獨自生活。孩子正處于一種轉型期，這段時期是直接影響到他將來各個方面的發展的，父母親良好的教育和對他們人生觀上的指引對他起著至關重要的作用。但現實的情況并沒有我們想象的那么好，不少數的“留守兒童”逐漸變成了“問題兒童”也越來越受到社會各方面的關注。 作為新農村建設的一個重要方面,如果不把農村留守兒童的教育問題解決好,整個社會都將受到極大的影響。
“外出打工，孩子成為留守兒童；不外出打工，孩子成為失學兒童。”《千里尋母記》著名導演田紀珍一句話道出了農民進城打工的尷尬局面，也道出了我國農村留守兒童存在問題的必然性。兒童是祖國的未來，越來越龐大的"留守兒童"群體將對我國以后的發展產生重要的影響特別在我們的西部地區他們的教育狀況、生活狀況、心理狀況更令人擔憂。 在當前充滿機遇而又非常復雜的社會環境下，雖然各地區留守兒童產生的原因不盡相同。但留守兒童在心理上存在的問題卻有著許多共同的特點。如焦慮、孤僻、易怒、偏激、攻擊性和破環性強等等，并由此使得很多留守兒童的道德行為極差，嚴重威脅著社會的穩定、影響學校各項活動的順利開展。
在我國，留守兒童主要存在著這樣一些問題；
第一，學習較差且失學嚴重。大部分打工父母對子女總體期待過低，調查中發現，部分農民工潛意識里認為，農村孩子學業有成的機率不高，對孩子的學習總體期望值較低，缺乏硬性約束，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面在于監護人對留守兒童學習介入過少。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活；根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。比較令人悲哀的一點是：大多數留守兒童對于學習的目的與理想比較茫然。而最為嚴重的一點是，導致了失學率的大幅度上升，據調研統計，有些留守兒童比例較高的學校，其失學率居然高達50%，實為教育界的悲哀。
第二，心理和情感世界問題，以及性格有缺陷。數據顯示，普遍的留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這種對他們的心理健康極為不利，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。如果父母在其子女很小時出去打工，子女一般不會很想父母，甚至有時只知道叫“爹媽”，卻不知道“爹媽”的這個名稱的具體含義，更有甚者，有些子女不愿叫其父母；如果父母是在子女十幾歲離家找工的，子女一般十分想念父母，但畢竟由于時間的關系，對父母的情感也會一天天變淡。通過調查還發現，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
第三，安全隱患和社會治安的問題。對于環境適應能力比較差、自制力比較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件比比皆是。因此不得不呼吁社會多關注留守兒童的安置問題，不要讓他們的生活再存在諸多的安全隱患了。留守兒童的父母長期不在身邊，監護人管不好或管不到，甚至有不管的現象，而兒童的可塑性極強，極易受社會不良習氣的影響。據調查顯示，留守兒童在外學壞，時有發生違法犯罪的現象。
留守兒童存在的以上問題只是現在我們所普遍了解到的，還有更多的問題有待我們去發現和解決。總而言之，留守兒童是近年來中國社會的一個特殊產物，由于從一開始就未能引起足夠的重視，已經引發了許多嚴重的社會問題，成了我國社會轉型期的一道“傷口”。在構建和諧社會的今天，我們應該比任何時候都要清醒地認識到，關注“留守兒童”，并切實地發現和解決問題，才是當務之急。如此一來，無論是社會經濟發展還是體制改革問題，還是中國農村問題，甚至是中國國情問題，應該都會得到圓滿的解決。
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