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對藝術院校行政管理中的領導藝術論文
領導貫穿于社會管理活動的各個方面,即貫穿于計劃、組織、控制等各項管理職能之中,領導是社會活動管理的靈魂。在當今飛速發(fā)展的科技信息時代,人文意義逐漸增強,公共組織日趨多元化,領導的作用更顯突出。在社會大系統(tǒng)中的任何一個領域,科學知識的應用都存在藝術性。
一、管理的基本含義
管理是人類社會協(xié)作勞動和共同生活的產物,是與人類社會化大生產和公共生活相伴而生的。
二、領導的基本含義
領導是指引導和影響組織成員為實現(xiàn)組織和群體目標而作出努力與貢獻的過程。斯蒂芬·羅賓斯說:“每個組織都包含人。于是,指導和協(xié)調這些人就成為管理工作,這就是管理的領導功能。當領導者激勵下屬、指導組織成員的活動、選擇最有效的溝通渠道或解決組織成員之間的沖突時,他們就卷入了領導工作。”
三、管理工作的科學化、專業(yè)化
在當前國家的法律法規(guī)日趨普及,人們越來越認識到了解、學習法律常識的重要性。各行各業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn),各種社會問題日益增多,情況愈加復雜,領導者在注重效益的同時更加重視日常管理工作的科學化、專業(yè)化。因此,對管理人員的專業(yè)素質要求也越來越高。
四、藝術院校領導者應具備的基本技能
教育業(yè)是眾多行業(yè)中的一個分系統(tǒng),而藝術院校則是社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng),存在著教師、學生、社會家長等多重人際關系。作為一名從事教育工作的領導者,在千變萬化的復雜環(huán)境中必須使自己的管理工作卓有成效,而這在很大程度上取決于領導者是否具備了其應該具備的基本管理技能,這些技能包括技術技能、人事技能和觀念技能,即THC技能。
(一)技術技能(Technical Skill)
技術技能是指正確地掌握了從事一項工作所需的技術和方法。技術技能包括如下三個方面:
1、掌握專業(yè)技術,如財務預算技術、學科設計技術、各專業(yè)質量監(jiān)控技術、教學指導技術、師資隊伍的測評技術等。
2、掌握工作方法和程序,如行政執(zhí)行方法、學院機關的收文和發(fā)文程序、學院招生宣傳的方式、學院教務、學管的日常管理方法等。
3、掌握工作制度和政策,如教育部相關的法律法規(guī)、行政許可制度、稅收政策與法律、會計制度和財務規(guī)定、人力資源制度和人力資源政策、學院管理的相關制度等。
因此,掌握各專業(yè)的教學特點、發(fā)展特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)則是藝術院校的領導者應具備的技術技能。
(二)人事技能(Human Skill)
人事技能則是平時工作中教師內部人際關系的協(xié)調,還有師生關系的處理及非正式群體關系的處理等等。因為良好的人際關系是工作中的潤滑劑、良性的催化劑。人事技能包括如下三個方面的內容:
1、人際關系處理的技能(主要指協(xié)調技能和溝通技能)。如何從藝術院校行政管理中的領導方式這一特定時空出發(fā),依據管理學的有關原理,運用溝通與協(xié)調等信息傳播手段,妥善處理好垂直領導關系、水平領導關系、內外決策等多種關系,為組織樹立良好形象,從而得到社會公眾的理解、信任、支持與合作而進行的一種管理職能活動,則需要藝術院校領導者尤為重視的。因為靈活地運用人事技能處理人際關系,從而建立起良好的溝通橋梁,這樣會使管理工作事半功倍。
2、識人用人技能。領導者應該深入地了解被領導者,因地制宜,用人所長,避人所短,擔任藝術院校行政崗位及教學崗位的教師都具備發(fā)揮自身長處的優(yōu)點,但在發(fā)揮長處的同時也會表露出不足之處而往往自己還發(fā)覺不到,這就需要領導者選擇適當?shù)臅r機,提出并耐心的幫助其解決或避免再次發(fā)生(一名優(yōu)秀的領導者覺不應批人所短,避人所長)。而真正要做到這些,領導者應該積極培養(yǎng)自己有一套真正行之有效的識人用人技能。
3、評價激勵技能。一般而言,組織成員的工作積極性和創(chuàng)造性不會自發(fā)產生,需要領導者給予激發(fā),因此領導者應該掌握現(xiàn)代評價和激勵方法,以便客觀公正地評價他人并給予激勵。在藝術院校工作的教師更加需要評價與激勵,因為往往從事藝術教育的工作者對工作、生活充滿了極大的熱情與愛,他們平時更加注重領導者對自己評價的好與差,領導者的評價與激勵不僅影響著教師對工作的積極性,還會響著教師對未來工作的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
人事技能可以在藝術院校教育和行政管理實踐的循環(huán)過程運用中逐步獲得。
(三)觀念技能(Conceptual Skill)
觀念技能是指對事物的洞察、判斷和概括技能。觀念技能在藝術院校的行政管理中尤為重要。它包括如下三個方面的內容:
1、預測技能。藝術院校的組織及環(huán)境處于不斷的變動中,師生每天都處在活躍狀態(tài)下,因為工作的教師大多數(shù)都是畢業(yè)于藝術院校,一般來講藝術人才的情傷較高,最大的特點就是創(chuàng)新,再加上所處的工作環(huán)境充滿藝術氛圍,促使組織成員的創(chuàng)新能力更加活躍。因此,領導者必須關注組織內部各個組成要素的互相作用以及組織與環(huán)境的變動關系,預測各種因素在當前的細微變化將對組織未來的發(fā)展構成哪些可能的影響。
2、判定技能
在藝術院校組織的發(fā)展過程中,經常出現(xiàn)一些預料不到的問題,領導者需要敏銳地從復雜的局面中辨別各種因素的相互作用,迅速地判定問題存在的實質性,以便果斷地采取相關對策。
3、概括技能
領導者根據信息作出決策,從復雜的信息中抽象出對組織全局和組織戰(zhàn)略有關鍵影響的重要信息則依賴于領導者的概括技能。
勤思考、善于學習、總結經驗,是獲得觀念技能的最佳途徑,領導者所處管理層次越高,對其觀念技能的要求就越高,因此,觀念技能對高層領導者來說尤為重要。
五、領導既是一個過程,也是一種藝術
總而言之,作為藝術院校中一名行政管理的領導者不僅要深層次的學習掌握馬斯洛的需求層次論和赫茨伯格的雙因素理論,使學院各項工作如魚得水,而且還要在實踐中充分運用巴納德的動態(tài)平衡論,這樣即使工作中遇到一些困難也往往能柳暗花明又一春。THC技能可在學校教育和管理實踐的循環(huán)過程中逐步獲得;中國古代行政管理思想家張居正也認為:“天下之事,慮之貴詳,行之貴力,謀在于眾,斷在于獨。”藝術就是創(chuàng)造性地運用知識的技能,它依賴于個人的經驗與智慧,正如錢學森所說:“領導藝術是一種遠離數(shù)學領域的才能,他能從大量復雜事物的關系中判斷出最重要最有決定意義的東西。”
因此,領導既是一個過程,也是一種藝術。
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