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實習教師概念界定
【導讀】教育實習是實習教師提升自身專業(yè)能力、職業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力的重要階段，是實習生完成職業(yè)角色體驗、感悟、理解與認同的必經(jīng)之路。
1.教育實習
“職前教師教育在小學和中學教育學科教師的大學與中小學教師指導的各種教育教學實踐情境教學的教育實踐，并培養(yǎng)準教師的實踐知識，加強教學實踐能力、角色和職責的教師認識綜合實踐課程。”從此概念可以看出，教育實踐是在小學和中學教育教學實踐中的真實語境的職前教師，高等學校必須接受共同的導師指導期間，這個學習的過程，包括訪問，實習生，試教，教學實踐中，教師的實習，教育研究和實踐活動。廣義和狹義的教育實踐。廣泛的教育實踐是指整個教師職前培養(yǎng)的見習階段進行，教學實習等實踐活動。在教師教育中的狹隘的教育實踐的僅指集中實習的最后階段。目前，大多數(shù)普通高校進行教育實踐是指狹義的教育實踐，這一階段是一個一次性的教師教育實習集中最后的安排，是學生教師的理論考試結(jié)束前。
2.實習教師
傳統(tǒng)的師范教育用“實習生”這一概念指代參加教育實習的師范生。從教師專業(yè)化的視角來看，教師教育包括職前培養(yǎng)和職后發(fā)展。“學生”這一概念對于教師發(fā)展的亦“師”亦“生”的雙重身份顯得過于狹隘，因此本文采用“實習教師”的概念來指高師院校職前教育階段培養(yǎng)的準備做教師的人。
3.教師專業(yè)化
教師專業(yè)化主要指“教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程”翻。實習教師是教育實習活動中尚未取得教師資格的“準教師”，還沒有具備正式教師的完全資格和行為能力，他們需要指導教師的幫助以完成向“教師”角色的過渡。實習教師的專業(yè)成長也是從“準教師”發(fā)展成為“教師”的專業(yè)發(fā)展過程。
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