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探析英語閱讀教學(xué)的五項原則
摘要：閱讀材料能夠創(chuàng)設(shè)真正的語境，然而，要想建立真實的語境，需要調(diào)動其它要素，如閱讀情感、邏輯判斷、文化背景和閱讀動機。只有這些非感知輸入和語言本身結(jié)合起來，才能創(chuàng)設(shè)出真實的語境。關(guān)鍵詞：非感知輸入；閱讀策略；有效性
閱讀是英語綜合實力的表現(xiàn)，它集語法、詞匯、速度、準(zhǔn)確度、思維和背景文化等于一身。閱讀是積極理解和接受信息的復(fù)雜的心理語言活動過程。
根據(jù)古德曼的理論，閱讀理解是語言知識和人腦中的各種知識共同作用的結(jié)果，因此也是一種復(fù)雜的智力活動。
高效率的閱讀往往依靠兩個知識輸入過程：一個是以語言輸入為基礎(chǔ)的感知輸入；另一個是以讀者原有的知識處理為基礎(chǔ)的非感知輸入。只有兩種輸入共同作用，才有可能達到最佳理解，取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
新課標(biāo)如是闡述閱讀教學(xué)目的：培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語感，特別強調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獲取、處理信息的能力。
有鑒于此，筆者提出以下閱讀教學(xué)原則與同仁們共享。
一、通過創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)興趣和求知欲，達到新課標(biāo)的“情感態(tài)度目標(biāo)”
我們深知學(xué)習(xí)動機的重要性，而對于中學(xué)生的來說，最直接的動機莫過于他們對新鮮事物的好奇和興趣，教師的任務(wù)就是通過課堂保護他們這份熱情。導(dǎo)入是閱讀教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的形式繁多，恰當(dāng)?shù)�、合乎學(xué)生學(xué)情的課文導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。在這種情況下，學(xué)生思維活躍，讀的時候一氣呵成，即提高了學(xué)習(xí)效率，同時也使學(xué)生越來越喜歡閱讀。
有效的導(dǎo)入還可以幫助學(xué)生預(yù)先學(xué)到文章中的關(guān)鍵單詞和短語。有些文章里面包含了對理解全文起到關(guān)鍵作用的生詞，如果不在讀前消除，就會影響到學(xué)生對文章整體的把握。如果教師把這些關(guān)鍵詞恰當(dāng)?shù)胤旁趯?dǎo)入這個環(huán)節(jié)里，整篇文章的閱讀就會事半功倍。
二、注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙
其實，越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙不是來自于詞匯和語法，而是來自于貧乏的背景知識。語言有豐富的文化內(nèi)涵，因此，我們要給學(xué)生補充必要的文化背景知識來消除閱讀障礙。
新課標(biāo)明確列出了“文化意識目標(biāo)（七級～八級）”。東西方的風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗存在著很大的差異，在閱讀前進行必要的背景介紹可以幫助學(xué)生們順利地閱讀，同時又能開拓他們的視野，擴大知識面，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，增進跨文化理解和跨文化交際的能力。
我們知道，溝通的最基本要素就是information gap(信息溝)，西方文化背景常識正是學(xué)生渴望得到的，恰當(dāng)利用這一信息溝必然會給英語課堂創(chuàng)設(shè)真實的語言情境帶來無限生機。
現(xiàn)行北師大版教材每個單元都有一個culture corner板塊，合理使用這一板塊不僅補充了學(xué)生的文化背景知識，更可以幫助學(xué)生理解本單元的其它閱讀材料。實際上，依據(jù)新課改的精神，調(diào)整這一部分材料的順序和warming up融合在一起處理對整個單元的教學(xué)會起到積極的作用。
如模塊1 Unit 3提到了西方節(jié)日文化，據(jù)此，我們可以向?qū)W生介紹西方的重要節(jié)日，如New Year’s Day，St. Valentine's Day，Easter，April Fools' Day，May Day，Halloween，Thanksgiving Day以及Christmas Day。模塊4 Unit 11提及西方媒體，抓住時機向?qū)W生介紹英美報刊雜志，如Times（時代周刊），Newsweek（新聞周刊），Washington Post（華盛頓郵報），The Los Angeles Times（洛杉磯時報）等,這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了他們的閱讀興趣，又清除了閱讀障礙。
三、語言素質(zhì)和課文結(jié)構(gòu)分析并重，培養(yǎng)閱讀策略，逐步增強語言素質(zhì)
閱讀教學(xué)應(yīng)遵循整體性教學(xué)原則，不要把文章斷成幾個孤立的片段。應(yīng)該讓學(xué)生帶著一兩個能貫穿全文的問題去讀，先整體感知，再分段教學(xué)。
常見的方法是讓學(xué)生找出每段的主題句(Topic Sentence)。然而，找topic sentences這個方法并不是萬能的，因為很多文章開頭都力圖既能吸引讀者的注意力，又能揭示一個新穎的主題。因此，筆者認為應(yīng)該讓學(xué)生熟悉英語文章的introductory paragraph(s)的常見形式，如談話式開頭、故事敘述式開頭、打破常規(guī)思維的評論開頭或“奇特”人物行為描述等。接下來再把文章的自然段落分成幾個部分，用圖表等形式展示出來，清晰地反映文章的線索脈絡(luò)。學(xué)生的略讀（skimming）、查讀（scanning）、猜測詞義、理解大意、分清事實觀點、推理判斷、了解文章結(jié)構(gòu)信息、了解重點細節(jié)等閱讀技能得到充分培養(yǎng)。
例如，在學(xué)習(xí)北師大版模塊3 Unit 9中的The Road to Destruction這篇文章時，教師可首先提出一個貫穿全文的問題：What is the author mainly talking about?然后讓學(xué)生采用skimming策略快速瀏覽,從整體上把握課文大意。進而采用表格的形式展示課文結(jié)構(gòu)：Introductory paragraphs(談話式開頭)→Problems caused by cars→Solutions to the problems→Concluding paragraphs(表達情感)，學(xué)生們圍繞里面細節(jié)問題展開討論，從而了解了課文具體信息，吃透課文深層含義。學(xué)生們不僅提高了分析理解能力，寫作能力也得到潛移默化的提高，遇到類似的作文，他們自然思路清晰，寫作涉及到的各個層面便了然于胸。
四、在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)思想教育、情感教育
思想情感教育不只是簡單的說教，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。高中英語課程要關(guān)注學(xué)生的情感，要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。”
因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵，尤其要善于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生們在不知不覺中受到啟發(fā)和熏陶。只有理解了表面文字之外的內(nèi)涵，才能滿足學(xué)生真正的情感需求，課堂教學(xué)才會有生機和活力。現(xiàn)行北師大版的教材中，每一個模塊中的閱讀材料都是一個非常好的題材，都蘊涵著極其豐富的思想內(nèi)容和人生哲理。
例如，Module Unit 22 Environmental Protection單元，學(xué)生們可以了解到，由于人類濫用自然資源給地球
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