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對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師的思考
摘要：本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)教師的目標(biāo)定位和具體措施，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師 培養(yǎng) 高素質(zhì)
2001年，國(guó)家教育部發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求從2001年秋季開(kāi)始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，到2005年秋季全國(guó)所有的小學(xué)均從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程的推進(jìn)與發(fā)展“關(guān)鍵在于師資及師資的語(yǔ)言素質(zhì)。未經(jīng)過(guò)良好的職業(yè)訓(xùn)練，難以勝任。由于小學(xué)階段的英語(yǔ)教育是啟蒙階段，因此，對(duì)于教師的要求往往高于初中、高中、甚至高于大學(xué)教師。”因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)已勢(shì)在必行。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師、適應(yīng)并引導(dǎo)我國(guó)英語(yǔ)普教事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一、小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀
目前的在崗小學(xué)英語(yǔ)教師多是轉(zhuǎn)崗任教，很多教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏學(xué)科前沿知識(shí)、教育理論知識(shí)、當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)，教師的整體素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教師的學(xué)歷低、語(yǔ)言基礎(chǔ)不牢、知識(shí)面窄、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)整個(gè)語(yǔ)言知識(shí)掌握的不系統(tǒng)、不深入。就目前來(lái)看，在小學(xué)教英語(yǔ)的教師基本是中師畢業(yè)，有的并非是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，大部分只是學(xué)過(guò)一點(diǎn)英語(yǔ)，就可以上課，有的教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確。
2.目前一些小學(xué)的英語(yǔ)教師教學(xué)方法不成熟、教學(xué)技能技巧欠缺，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)思想和手段知之甚少，通常將一種新的教學(xué)方法，不管其是否符合實(shí)際，就生搬硬套，教學(xué)效果不好。
3.全國(guó)小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，就現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語(yǔ)教學(xué)的要求。小學(xué)急需英語(yǔ)教師，那么培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師就顯得異常重要。
因此，為了培養(yǎng)具有英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)、教育科研能力并熟知兒童教育心理的專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，各地各級(jí)已具備此專(zhuān)業(yè)建設(shè)的大學(xué)開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才需求。但設(shè)此專(zhuān)業(yè)的大學(xué)大都課程設(shè)置不合理，課程多、繁、雜，學(xué)生常常忙于上課考試，學(xué)科程度相對(duì)偏低，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠?qū)捄瘢嘤?xùn)渠道單一、封閉。可見(jiàn)，培養(yǎng)具備科研和教學(xué)技能的高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師需要科學(xué)可行的發(fā)展性計(jì)劃。
二、 高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)目標(biāo)定位
1.具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功
學(xué)生必須具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能熟練等，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，才能勝任以后的教學(xué)任務(wù)。
2.具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
專(zhuān)業(yè)知識(shí)即學(xué)生畢業(yè)后從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，不僅要通過(guò)學(xué)習(xí)新課程的理念與創(chuàng)新、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與學(xué)習(xí)方式的變革、新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變、新課程與評(píng)價(jià)的改革等來(lái)促進(jìn)他們樹(shù)立正確的教育理念，還要拓寬他們的知識(shí)面，如學(xué)習(xí)鉆研涉及小學(xué)教育的各門(mén)課程及現(xiàn)代信息技術(shù)等。
3.具有良好的教育能力和教學(xué)技能
現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)，特別是課堂組織能力、表達(dá)能力、教學(xué)方法和教學(xué)技能都提出了新的要求。因此，學(xué)生必需具有獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力，才能在以后的教學(xué)工作中不斷完善，提高自身業(yè)務(wù)水平，朝專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展，朝一個(gè)研究型教師的方向發(fā)展。
三、培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師的具體措施
1.更新教育理念
培養(yǎng)學(xué)生新的外語(yǔ)教學(xué)觀念，用適用的外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)。基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)教學(xué)改革首先是英語(yǔ)教學(xué)觀念的改革，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要樹(shù)立正確的外語(yǔ)教學(xué)觀念和外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)外語(yǔ)教育事業(yè)的情感，掌握先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論和正確的學(xué)習(xí)策略。
2.課程設(shè)置的改革
針對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師所開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)該能夠適應(yīng)社會(huì)和基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)和新的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育部規(guī)定的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主干課程設(shè)置，目前一些高等師范院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程有些陳舊，已不能適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)，為此，應(yīng)重新修訂教學(xué)計(jì)劃，砍掉或減少那些實(shí)用性小的課程，增設(shè)增加實(shí)用性強(qiáng)的課程。如增加口語(yǔ)和聽(tīng)力課的課時(shí)，增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、多媒體應(yīng)用及課件制作和英語(yǔ)教學(xué)技能課，這可以增加學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)教學(xué)能力。
3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深化和拓寬
高素質(zhì)小學(xué)英語(yǔ)教師必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此要重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯及語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的教材及大綱都要求教師主要用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，也要求課堂教學(xué)要情景化、交際化，使學(xué)生在情景對(duì)話角色表演中掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)對(duì)西方文化背景知識(shí)有豐富的了解和掌握，這樣才能在教學(xué)中，向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家及西方社會(huì)的文化背景知識(shí)、風(fēng)土人情、社交禮儀，打破文化障礙，使之能夠把正確的語(yǔ)言形式得體地運(yùn)用到實(shí)際生活交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。
4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能
在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不只是通過(guò)對(duì)知識(shí)的講解來(lái)體現(xiàn)的，而是隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的不斷變化，教師的角色也在不斷地變化，教師時(shí)而是組織指揮者，時(shí)而是“導(dǎo)演”，時(shí)而是示范者，時(shí)而是“觀眾”。而學(xué)生的主體作用是通過(guò)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的。如果教師沒(méi)有很好的教育能力，沒(méi)有很好的教學(xué)方法和教學(xué)技能是無(wú)法很好地完成教學(xué)任務(wù)的。因此，除了開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等課程外，還要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)技能課，如：簡(jiǎn)筆畫(huà)、英文歌曲與詩(shī)歌、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、課件制作等。要有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的組織能力、導(dǎo)演能力、表演能力、演說(shuō)及辯論能力，使學(xué)生在教育能力和教學(xué)技能方面得到很大提高。還可以經(jīng)常組織學(xué)生到小學(xué)參加教育見(jiàn)習(xí)，請(qǐng)優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)生作示范課等，這些活動(dòng)都是增強(qiáng)學(xué)生從教能力的有效途徑。
四、結(jié)束語(yǔ)
培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師具有重要意義，它有利于結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，合理配置教育資源，避免人才浪費(fèi)，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)用最新的外語(yǔ)教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思并完善自己的教學(xué)，完善自己的學(xué)科知識(shí)，能使用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，按規(guī)范的英語(yǔ)教學(xué)研究程序，進(jìn)行科研工作。總而言之，我們必須重視英語(yǔ)教育學(xué)科的素質(zhì)教育，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的能力為目標(biāo)的教育思想和觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐，培養(yǎng)出高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，適應(yīng)并推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)普教事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李文巖，林立.啟蒙教育的思考.英語(yǔ)教育論文集[C].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2001.
[2]李紅英
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