探析多媒體環境下的大學英語聽力教學

探析多媒體環境下的大學英語聽力教學

摘 要：隨著中國加入世貿和申奧的成功，學生在工作和學習中用英語進行口頭和書面交流的機會越來越多，如何提高學生的聽說能力已經成為關注的話題。根據聽說領先的教學原則和教學目標，結合云南財經大學英語的教學實際，探討在網絡多媒體條件下如何有效地實現聽力教學。教師需要采用新的教學方法，通過不同形式的教學活動，讓聽力教學貫穿于英語教學，從而有效地提高學生的聽力。

關鍵詞：多媒體技術；大學英語；聽力教學
　　
　　一、傳統聽力教學遇到的問題
　　
　　傳統的聽力教學遇到的最大障礙是聽力設備的落后或陳舊。在落后的城市和山區，教師上課依靠的設備只有錄音機，如果設備陳舊的話，放音時還會出現機械故障，從而影響學生的聽力效果和教師的教學進度。在相對發達的城市，雖然教師可以在語音室上課，但并沒有為學生創造良好的聽力環境。學生的眼睛要么面對冰冷的機器，要么看著乏味的問題，耳朵聽到是枯燥的語言材料。在這樣一種單一的聽力環境之下，學生的眼睛容易疲憊，耳朵也容易走神，注意力很難長時間的集中到所聽的材料。有的學生甚至由于緊張而沒有抓住任何有效信息。總得來說，在做聽，說，讀，寫，譯幾方面的能力測試時，學生在聽力中往往表現出更多的緊張，這種緊張是由多種因素導致的，主要包括心理自發的擔憂，陌生的語音，過快的語速，較長的篇幅，模糊的文化背景知識，少量的生詞和較少聽力練習。主觀因素的緊張已經讓學生本身陷入困境，再加上只有耳朵在被動接受信息的單一的客觀環境下，緊張和乏味明顯影響了學生正常聽力水平的發揮。有的學生即使很專注和放松，聽的效果也差強人意。
　　其次，傳統的聽力教學時間有限。大外的學生，一周只有一次聽力課，只有輪到聽力課的時間，學生才能感受地道的美音或英音。由于繁重的教學任務和以老師為中心的課堂模式，學生長期處在被動接受的狀態，缺乏自主學習的積極性并且養成依靠老師的習慣，課后幾乎不做聽力練習。而在傳統的讀寫課上，不管是課文背景知識的介紹，詞匯的列舉，內容的講解，老師都是單一的依靠板書在傳遞知識，無法在讀寫課中有效地融入聽的訓練。我們知道聽力的提高是一個長期的過程，只有經過大量，反復的練習，才能讓聽變得清請楚楚，輕輕松松。固定的聽力上課時間加上學生課后不聽的事實讓學生多年的聽力學習收效甚微。
　　最后，傳統的大學公共英語的教學目標以培養學生的閱讀能力為主，對能體現學生語言綜合能力的聽力和口語不重視。教學目標對聽說的不夠重視直接導致教師和學生對聽說的忽視，教師忙于語言知識的傳播，學生忙于知識的被動接受以應付繁多的考試，最終學生在今后的工作和社會交往中無法用英語進行口頭和書面的消息交流。
　　
　　二、多媒體環境下聽力教學的方法
　　
　　（一）選擇優美的英文歌曲
　　中西方文化的不斷交換和融合讓越來越多的西方音樂流入中國，作為一個英語教育普及的大國，英文歌曲很快在學生中流傳開來。如果能在英語教學中恰當地利用英文歌曲，既能讓學生在聽的過程中獲得樂趣，又收獲到了語言學習的成就感。多媒體技術為這種教學方式奠定了基礎。在網絡，多媒體技術日益普及的今天，聽英文歌曲來提高聽力逐漸成為英語教學的一部分。優美的聲音，美妙的旋律，生動的畫面，清晰的歌詞吸引著學生的整個注意力，在這樣輕松，愉快，真實的環境中學習英語，學生的學習興趣增強，自信心逐漸增加，直接影響學習的效率。
　　在聽的過程中，教師需要設計不同類任務讓學生完成，從而提高學生的聽力。有了明確的任務后，學生不在機械地跟著教師的指令做各種活動。他們會主動的參與到教學中，不斷努力來實現制定的任務。在網絡多媒體環境下，教師可以通過以下的任務設計來提高學生的聽力。
　　第一，聽的過程中，填寫所缺信息。此練習類似四級考試聽力的section C部分。可讓學生聽三遍。第一遍完整聽歌，對歌曲產生整體的印象。第二遍邊聽邊寫出所缺單詞或短語。第三遍邊聽邊檢查所寫信息。比如在聽Michael Jackson 的Childhood時，可將歌曲改成一個類似完型填空的練習。以第一段為例：
　　Have you seen my________?
　　I'm_________the world that I come from.
　　Cause I have been________around,
　　In the lost and found my heart,
　　No one__________me,
　　They view it as such strange_________.
　　'cause I keep kidding around,
　　Like a child, but___________me.
　　這樣的訓練，難免會有難詞出現，學生要學會跳過這些難詞，保持正常的心態，繼續接下來的填詞。
　　張云梅：多媒體環境下的大學英語聽力教學第二，聽的過程中，抓住關鍵詞，理解歌曲大意。考察學生在聽到大量消息后的綜合判斷力。這種練習要求教師先設計好問題，呈現給學生，學生要根據記下的單詞或短語，做出判斷。此練習類似四級聽力考試中的Section B部分，學生聽完一遍后，對所提問題進行回答。以Childhood為例，設計問題如下：
　　（1）The song is mainly about_________.
　　A. parents
　　B. marriage
　　C life
　　D. study
　　 (2)
　　Childhood of the singer is_______.
　　A. interesting
　　B. exciting
　　C. depressing
　　D. surprising
　　 (3)
　　Which one of the following sentences is not mentioned in the song?
　　A. No one understands me.
　　B. Have you seen my Childhood?
　　C. but pardon me
　　D. sailing around the world.
　　對于多個問題的出現，學生不要只盯著第一道題，而是很快地掃一遍所有的題目，帶著問題來聽，作題的效率會更高。
　　第三， 聽的過程中，適當停頓，讓學生重復有一定難度的句子。聽力練習中，教師要培養學生知難而上的精神，不要一遇到生詞或難句就放棄，否則聽力將原地踏步，不會前進。老師要找出一些有挑戰性的歌詞，學生根據所聽的歌詞，所看的畫面，歌手的表情，姿勢，甚至嘴形來預測聽到的歌詞。以Childhood 為例，可選擇幾句有難度的句子。
　　（1） They view it as such strange eccentr

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