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談英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)
摘要：英語教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力視為英語課程的靈魂，盡量營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生自主發(fā)展，為終生發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)
新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。”英語作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，怎樣才能打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)成為多動的、師生多向的、多中心的互動關(guān)系呢？這就需要英語教師確立“以人為本”的教育理念，嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為發(fā)展目標(biāo)”的原則，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力視為英語課程的靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，為其終生發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。但如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍
教師應(yīng)創(chuàng)造盡可能真實的英語語言環(huán)境，如在校內(nèi)張貼圖文并茂的英語海報，利用學(xué)校的廣播站播放英語歌曲、歌謠，在教室里張貼、懸掛posters，使學(xué)生隨處可見英語圖片、學(xué)習(xí)材料，仿佛置身于英語世界。此外，班上建立“ENGLISH CORNER”，提供圖片、玩具、模型、錄音機(jī)、磁帶及英文圖書等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
學(xué)生就像有待點(diǎn)燃的火把，一旦點(diǎn)燃，其潛力無法比擬。學(xué)生是英語課堂中真正的“演員”，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ牎⑷ツ７隆⑷ケ硌荨⑷ニ伎迹谡麄�自主學(xué)習(xí)過程中獲取知識，提高能力，體會學(xué)有所獲的愉悅。例如：在九年級總復(fù)習(xí)熟悉教材階段，筆者采用討論交流式的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生研讀教材后，找出每單元的重難點(diǎn)(不得少于四個)，指導(dǎo)他們從checkpoint、重點(diǎn)對話、文章或筆記中去找，找完后先小組交流，有了這些自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，之后的全班檢查同學(xué)們都爭先恐后，紛紛站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就連同學(xué)們眼中的學(xué)困生也講得很不錯，情不自禁的掌聲常常回蕩在我們的教室。又如：學(xué)生在掌握if句型后，我讓同學(xué)們進(jìn)行句子“接龍”。一個學(xué)生說If I study hard, 第二個學(xué)生接著說I’ll get good grades.第三個學(xué)生說 If I get good grades,而第四個學(xué)生接著說my parents will be very happy。流利的英語句子,學(xué)生們脫口而出，能講的則興趣高漲，不能講的也受到了極大的啟發(fā)，不知不覺書本知識得到了有效的延伸，同時也增強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識。
三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只要有了興趣，才會有學(xué)習(xí)的積極性，才會由被動變主動，由死記硬背到靈活運(yùn)用，由乏味變?nèi)の叮拍芊e極參與到教學(xué)中來。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，在教學(xué)中可以通過收集實物或圖片、畫簡筆畫等直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象作用于學(xué)生的各種感官，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。
同時教師也可以在課堂上進(jìn)行各種創(chuàng)設(shè)英語情境的活動，采用形體語言、角色表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；而課后還可以開展板報競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動，使聽、說、讀、寫及交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，并使其興趣得到很好的保護(hù)。例如：在中考總復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性很難調(diào)動，他們的學(xué)習(xí)興趣似乎被繁重的學(xué)習(xí)壓力扼殺，此時的“調(diào)味”顯得特別重要，如復(fù)習(xí)“打招呼、問候”的交際用語，“課前對話表演”可安排一位女生熱情擁抱另一位女生表示歡迎到她家做客，這個簡單的動作滲透了西方文化，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習(xí)慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。如：筆者在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣的時候，常引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，然后再給出需要深層推理的找 main idea或根據(jù)原文判斷是否正確的試題，最后再給出一些需要學(xué)生深層理解的問題，讓他們組織回答。這種階梯式的訓(xùn)練有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。筆者常指導(dǎo)學(xué)生在閱讀生詞率不超過3%的文章時，鼓勵他們要善于運(yùn)用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，長期的堅持使學(xué)生養(yǎng)成了勤于用詞典的習(xí)慣；同時也培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)上下文推測詞意的習(xí)慣。學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀成為可能，閱讀能力就一定會迅速提高。
五、習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法
教師可向?qū)W生介紹英語專家及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。例如在記憶單詞時，不少學(xué)生記英語單詞時總是死記硬背，逐個拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學(xué)生掌握了音標(biāo)記憶法，同時結(jié)合使用類比聯(lián)想法、歸類記憶法及接近記憶法等就會記得又快又牢。此外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律，要采取“循環(huán)復(fù)習(xí)法”來鞏固詞匯，即當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，隔一兩天再復(fù)習(xí)，隔一兩周復(fù)習(xí)，再隔一月復(fù)習(xí)，如此可將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，效果甚佳；同時要抓住每天記憶的黃金時間（晨起和晚睡前）進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在閱讀課文時，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境猜生詞；為提高其寫作水平，可讓他們仿寫課文，引導(dǎo)其討論課文結(jié)構(gòu)及寫作方法，也可縮寫或
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