以《考試說明》為指南，備戰新高考

以《考試說明》為指南，備戰新高考

以《考試說明》為指南，備戰新高考
漳州一中  林麗娟
 2009年普通高等學校招生全國統一考試（英語·課程標準實驗版）福建省英語科考試說明（以下簡稱《考試說明》）根據普通高中新課程和新課程背景下高考的改革要求，按照穩步推進、逐步完善的精神，在2008年的基礎上，對部分內容進行了調整，體現了高考命題“穩中有變，穩中求升，穩中求新”的命題原則，主要可以概括為“一增一刪，三微調”。
 一、一增一刪
 增加了語境設置的主觀題 —— 短文填詞，替換2008年英語試卷中的短文改錯題。該題型設題思路、方法、要求如下：
    ⒈ 重點考查單詞拼寫、語言基礎知識、語篇理解能力和語言表達能力；在考查詞匯的同時也考查學生讀與寫的能力。考生必須在理解短文內容的基礎上，把握短文主旨大意，運用所學語言知識填空，使短文語篇完整。
    ⒉ 題目選材符合考生的書面表達水平，短文詞數在130左右，共設10小題，第一行不設題，其余每行挖空一處設一題；考查以實詞為主，兼顧其他詞性。
 ⒊ 每個空格根據提示用一個單詞的適當形式填空，提示的方式有：漢語提示、首字母提示、語境提示，其中漢語提示、首字母提示各3-4個，語境提示2-4個。
 二、三微調
 ⒈ 詞匯量。為了體現普通高中新課程的理念和要求及命題科學性、合理性的需要，我省《考試說明》收錄了《課程標準》附錄中的語音、語法、功能意念、話題等項目表。為了減輕學生負擔，實現平穩過渡，根據我省的實際情況，對《課程標準》附錄詞匯表中的七、八級共約3500個單詞進行了適當的調整，列為附錄。經調整后，共收七級詞匯約2500個（詳見附錄五）；八級詞匯約650個（詳見附錄六）以及數詞、月份、星期、主要國家名稱及相關信息等詞匯（詳見附錄七、八、九、十）總計約3200個單詞。
 ⒉ 閱讀量。閱讀量增加主要體現在完型和閱讀的字數要求上。
 完形填空題由原來一篇200至250詞的短文調整為一篇250至300詞的短文。閱讀題由原來的所提供的短文內容不少于1000詞提高到不少于1300詞，并明確命題時五篇短文總詞匯量（含文章與設題）一般控制在2200-2400個詞之間。在不影響考生理解的情況下，在閱讀過程中影響考生理解的生詞應標注出漢語意思。試題設計要切中要點。閱讀理解主要考查考生獲取、分析和處理信息的能力。所選語言材料應力求題材豐富、體裁多樣、語言地道，并且能夠貼近社會、貼近時代、貼近生活。
 ⒊ 書面表達詞數。今年書面表達題要求考生寫一篇120個單詞左右的短文，而2008年高考考試說明書面表達題僅要求考生寫一篇100個單詞左右的短文。
 針對《考試說明》的新變化，在高三年的復習教學中應注意以下幾個方面：
 ⒈ 分層掌握單詞。根據《課程標準》的要求，學生在學完八個模塊之后應該掌握的詞匯量是3500個單詞，但是根據我省的實際，《考試說明》已經明確調整為約3200個詞匯，其中七級帶﹡號和八級不帶●號只要求理解。因此，在高三緊張的復習中，教師應該對單詞進行分層處理。在模塊九和十的教學中，我們備課組每個老師每人分工包塊負責查閱，對照《考試說明》，找出超綱詞匯，告知學生將其大膽地刪除，減輕學生的負擔；在第一輪以課本單元為線索的復習中，遵循“小測不考超綱詞，周考、月考重點考查四會詞”的原則，在平時的復習中重點復習四會詞，對于教輔中的超綱詞和理解詞不予拓展，避免“詞組開花，字典搬家”；在二輪專項復習中，我們將采取“化整為零”的辦法，要求學生按照《考試說明》詞匯表，每天復習大約45個單詞，利用聽寫、譴詞造句和組句成文等形式進行測驗，讓學生打下扎實的語言基礎。
 ⒉ 增加閱讀量。普通高中英語課程標準（教育部，2003）對高中生的英語閱讀能力提出了具體的要求，不僅要求學生能夠具備一定的語篇分析能力和文學作品鑒賞能力，還要求學生除教材外，八級的課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。
 “閱讀是高中英語教學和測試評價的重點，因此，閱讀理解在試卷中所占權重較大”，09年《考試說明》規定的閱讀理解題的總閱讀量不少于1300個詞，比08年多了300個詞，閱讀題五篇總詞匯量為2200-2400個詞，也就是說學生的閱讀速度應為每分鐘68詞左右。
 冰凍三尺，非一日之寒，要讓學生達到規定的閱讀量和閱讀速度，就必須讓學生從高一年開始就堅持每天至少閱讀兩到三篇300詞左右的課外閱讀文章，指導學生在閱讀中關注閱讀技巧，摘錄優美詞句，要求學生在閱讀時做到讀長、讀深、讀廣、讀快、讀準。到了高三年，除了每天做3篇閱讀之外，每周安排一節課做6篇限時閱讀訓練，同時注意所選文章的難易和長短順序的搭配，切實提高學生的閱讀速度和閱讀理解能力。除了注重對學生的訓練，教師在平時的考試命題中也應遵循《考試說明》的要求，所選的閱讀材料盡量是原汁原味的，思想積極向上的，體裁多樣的，總詞匯量控制在2200-2400個詞，不宜過多或過少，并注意設題的科學性，即：主旨大意，具體信息，猜測詞義，推理判斷，文章結構和作者意圖等的考查比例應協調，不可過多地考查某一方面的能力。
 ⒊ 鞏固語法知識。對《考試說明》的每一類語法項目，分三個板塊進行復習：復習要點（附例句），主要考點（列舉高考題），精選練習（突出語境，強調運用能力）。《考試說明》新增的語法項目——過去將來時、現在完成進行時和虛擬語氣在09年英語卷有所體現（單項填空第35題考查虛擬語氣的用法），因此練習中也要注意增加這些內容。負責每項語法項目的老師要確保每位學生手中要有可參考的材料。
 讓學生做好“備忘筆記”，一是記錄平時考試和練習中出錯頻率較高的知識點，因為這些錯誤往往是學生自己知識系統中的漏洞，其次記錄平時容易忘記的知識，這些內容往往是單選題的重要素材典型例題。類型題要求有摘錄，整理，這是學習自主性的體現，是勞動過程，是克服遺忘的一把利刃。
 ⒋ 重視書面表達。書面表達的重心仍是訓練表達的通順度，狠抓書寫,爭取非智力方面的分數;真正用上所學的詞匯、詞組和基礎語法等，做到學以致用；背誦范文,推敲范文，了解不同題材的篇章結構，提高遣詞造句的能力。唯有這樣，才能最大程度上使表達規范化，因而也就避免了中國式的英語思維。同時加強各類作文命題的審題能力的訓練和培養，幫助學生如何通過審題來找出關鍵詞語、然后連詞成句、運用復合句、確定自己文章的結構安排等重要步驟。學生最好每周寫一篇書面表達，字數120字左右，按照論說文、記敘文、說明文、應用文等多種文體練習，進行有針對性的寫作訓練，通過面批，自批，抽批相結合的方式，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。
 ⒌ 強化新題型。09年高考，新題型短文填詞的得分率較低，全省平均為2.57。學生在這一題型中暴露出來的問題有：詞匯的拼寫能力較弱;忽略詞形的變化;沒有理解好上下文的語境;慣用表達法掌握不到位。因此，教師應該有意識地從以下幾個方面指導和訓練學生：常見詞匯的各種詞性變化及其運用；答題前應充分聯系上下文；單詞的拼寫能力；常用的語法結構和詞匯搭配。同時，要強化對新題型的訓練，對新題型進行一定數量的訓練。
 ⒍ 關注學生情感。分層次找學生談話，幫助他們找學習中存在的問題并找辦法解決。整個復習過程要緊緊把握了解學情，分析學情，尤其要了解英語為弱科的邊緣生，在關注他們思想動態的同時要選擇恰當的方法，進行學法指導，補弱促強，從而大幅度提高復習效率。堅持“學生主體”的原則。少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中的“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點；學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了學生也不能理解的不講。
 總之，在高三英語復習中，要嚴格按照《考試說明》要求的總體目標和分項目標來安排復習工作。同時也要以《考試說明》為教學準則，認真研究高考命題的趨勢，確立切實可行的復習計劃，努力明確高考要求，少走不必要的彎路，避免做無用功，才能在高考中取得佳績。
 【參考資料】
 ⒈ 教育部. 2003. 普通高中英語課程標準（實驗稿）[M]北京：人民教育出版社
 ⒉ 福建省教育廳.2009. 2009年普通高等學校招生全國統一考試（英語·課程標準實驗版）福建省英語科考試說明[M]福州:福建教育出版社

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