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情境教學在初中英語教學中的應用的價值
初中學生由于自身具有的獨特心理特點,要求教師在課堂教學過程中,必須采用科學的方法來進行教學活動,教師不僅僅要在課堂上按時按量地完成課堂教學任務,還必須能夠從學生心理特點出發(fā),為學生的學習設置生動的情景,創(chuàng)設合理的語言氛圍,激發(fā)他們的學習積極性。
一、 情景教學的優(yōu)勢
1. 符合初中學生的年齡特點
初中生正處在由形象思維向抽象思維的過渡階段,這直接導致其對新生事物的了解更多的是通過直觀的方法來進行的,而對于一些抽象的事物,他們從內(nèi)心深處會產(chǎn)生一種抗拒心理。與此同時,活潑好動又是他們的天性,采用情景教學法,能夠為學生在初中階段的英語課堂學習提供更為寬廣的舞臺,可以極大地提升學生在課堂上學習英語的積極性,為其以后的學習提供便利。
2. 符合教材特點
初中英語教材在新課程改革之后表現(xiàn)出非常明顯的綜合性、基礎性的特點,并對學生的綜合素養(yǎng)有了新的要求,這就要求我們教師在進行課堂教學的過程中,充分利用課本中的每一個短篇,每一個對話,通過對這些內(nèi)容的把握來為學生的學習活動提供一個基本的語言環(huán)境。同時,教師也可以根據(jù)自身所在班級的實際情況對這些資料的應用靈活把握,力求迎合學生的實際需求,從而激發(fā)學生的學習興趣。
二、 運用情景教學的方法
1. 創(chuàng)設情景
英語教學過程中,教師可以通過多種手段來為課堂教學情景的構(gòu)建提供便利條件,如圖片、多媒體等教學手段的應用,對于提升學生的學習積極性都有著非常重要的現(xiàn)實意義。如在教授一些學習用品的課堂上,就可以舉例說明,而教swim, dive, skate, ski等單詞時同樣可以通過一些圖片的應用來輔助教學活動,這樣可以節(jié)省時間,提高教學效率。
2. 展現(xiàn)情景
學生的天性是活潑好動的,而在教學過程中我們也不難發(fā)現(xiàn),一些書本中的對話和短文等,都為學生提供了生動而活潑的情景,從而讓學生能夠在實際的情境中鍛煉自己的言語表達能力,以課本中一段Make an interview的對話為例,在教學之中,充分利用角色扮演,讓學生三個人一組分別扮演對話中的記者、a small woman、 a big man, 讓他們利用英語感受角色,這樣會大大提高學生的學習熱情,取得良好的效果。
3. 豐富情景
通過學生好勝心理的把握,在課堂教學過程中適當設置各種比賽,通過比賽培養(yǎng)學生克服困難的精神,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
4. 延伸情景
情景的延伸,對于提升學生的實踐動手能力有著非常重要的現(xiàn)實意義,應該說,英語作為一種典型的工具性學科,實用性是我們在授課過程中必須重視的一點。這就要求教師在實際授課過程中,必須能夠?qū)W生的學習方向提供有效的引導,使學生敢于在課堂之外說英語,幫助他們擺脫在學英語上的包袱和顧慮,讓他們大膽地在生活之中運用英語。
三、 利用多種方法與手段營造語言氛圍
多種教學方法的應用,努力為學生的學習構(gòu)建適當?shù)那榫?對于啟發(fā)學生的學習思維是非常有幫助的。如利用課堂開始前的幾分鐘,讓學生聽聽英語歌曲,一方面為學生帶來了更為舒適的學習環(huán)境,另一方面也能夠讓學生快速找到英語學習的感覺。
在實際教學過程中,教師可以充分利用Pair Work或Discussion等方法,為課堂語言環(huán)境的構(gòu)造提供必要的外部環(huán)境,教師還可以通過各種現(xiàn)代化的教學手段來為學生的學習提供一定的語言環(huán)境以及更為豐富的情景教學空間,從而為學生學習心情的培養(yǎng)提供堅實的保障。
四、 結(jié)語
實踐證明,情景教學法在初中英語課堂中的應用,對于提升學生對英語學科的認識是很有必要性的,尤其是能夠增加教學的直觀性,為學生學習提供良好的氛圍和環(huán)境,更是有利于教師對課堂節(jié)奏的把握。因此,情景教學法的應用,對于提升學生學習英語的積極性,以及培養(yǎng)學生的情感,有著非常重要的積極意義,教師在實際教學過程中,應對這一情況給予充分的重視,從而為我國的社會主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的英語人才。
參考文獻:
1. 李沼.淺談初中英語課堂教學[J].中國校外教育,2010(21).
2. 朱國琴.豐富情境 靈動語法——情境教學在初中英語語法教學中的應用與思考[J].科學大眾(科學教育),2012(04).
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