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如何增強英語學習中的創新能力
一、實現教學內容的優化
一節成功的英語課堂教學,最關鍵的在于學生訓練的質量,在練習當中掌握知識的程度,也就是能否做到“會用”,把學到的知識內化為自己的能力,而不單單看一節課講了多少知識。在英語教學過程中,教師就應該把重點放在如何優化課堂教學內容,遵循讓學生認識記憶,然后反復訓練,最后熟練運用的教學過程,使學生在整個課堂教學中充滿上進心、求知欲和成就感。教師要做到課堂教學內容的優化組合,前提是把教材反復研讀,弄通教材的編排目的,把教材內容與學生社會生活聯系起來,找到學生既有知識能力與學生要掌握的教學目標之間的最佳結合點,讓學生對教學過程、教學內容充滿親切感,變被動學習為主動學習。教師應再加工教學內容,使之便于理解、學習,容易消化,能夠培養學生能力,同時創設各種情景,運用語言、聲像等直觀的教學手段,激發學生學習的主動性,使語言從理解、消化到運用全過程都有學生廣泛參與,重點應放在教會學生運用語言的方面,提高學生動筆、動口、動手能力。
二、培養學生想象聯想能力
一切幻想是創造活動的開始,培養學生的想象力,實質上就是培養學生的創新能力。在英語教學中,教師應幫助學生利用情境展開想象的翅膀。在指導學生理解一段人物對話時,教師可以讓學生想象對話人物的背景、身份,讓學生根據漫畫展開自己想象中的對話;可以讓學生通過文章的題目進行想象,推測文章的正文的所要寫的事,寫出事情的經過、過程以及人物的性格,然后教師拿出原文與學生的想象進行比照,使學生對自己的作品進行完善,也可以對文章沒有指明結果的問題,讓學生討論,進行假設性的描述,鼓勵學生積極想象和聯想。教師還應采用形式多樣的教學方法,引進多媒體教學手段,利用比賽、情景劇的形式,激發學生學習興趣,利用藝術性的教學語言、富有懸念的設問,培養學生想象和聯想能力。
三、培養學生良好的英語學習習慣
在英語學習中,出現了一種怪現象,就是學了很長時間的英語,仍有一部分學生還要讓教師一點一點地將英文原文譯成漢語,而且由教師領著學生讀單詞,有的學生平時不讀課外閱讀材料,一拿起來就無從下手,閱讀速度非常慢,學生背語法規則很熟練,但做題時卻漏洞百出。以上現象產生的原因關鍵在于學生沒有養成良好的英語學習習慣,教師應著重培養學生的自學能力和獨立學習能力,教育學生通過課前預習找出不明白的地方,課堂上專心聽講有針對性地解決問題,教給學生記憶單詞、短語的方法和利用音標拼寫單詞的方法,讓學生學會在具體的語言環境中記憶單詞,鍛煉學生聽說讀寫的能力。在課堂教學中,教師應根據學生的年齡和心理特征,考慮到初中生的抽象思維能力還不夠成熟,仍過多地依賴直觀動作思維和直觀形象思維,因此教學多用直觀手段,以培養學生直接用英語思維的習慣。此外,豐富的課外活動和課外閱讀也是增長學生創造才干不可缺少的途徑。
四、結語
總之,教師應積極發揮課堂教學活動中的主導作用,以學生為主體,營造民主、和諧、適合學生探索質疑的課堂氛圍,優化課堂教學內容、教學手段,激發學生英語學習興趣,培養學生想象聯想能力,指導學生英語學習方法,不斷提高學生發現、探究、解決問題的能力,培養學生的開拓精神和創新意識,逐步培養學生創新性思維和創新能力。
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