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高職英語教育信息化探索
信息資源跨越時空界限直接作用于學生。教學個性化。學生針對個人需求設定個人學習菜單。學習自主化。學生隨時隨地想學就學，自由安排。活動協作化。局域網技術使得學生互相協作，共同完成。環境虛擬化。直觀生動再現語言使用環境。英語教育信息化的內容信息化教育必將改變教與學的理論和實踐，使課程結構、學習方法、教學方法、評價方式等各方面發生巨變。
(1)多媒體教學充分發揮了人機互動的顯著優勢，視聽合一，形成新的圖文并茂、豐富多彩、生動形象的教學內容，能有效激發學生學習興趣，刺激學習欲望，形成學習動機，發揮主觀能動性;能夠根據個體滿足能力培養目標，融合多方需要，合理分配聽說讀寫譯教學要求，形成個性化、針對性、一體化的電子教材;能夠跟蹤學習進程，了解學習質量，從而有效組織、管理教學。
(2)網絡教學是繼計算機輔助教學(CAI,Computer-assistedinstruction)之后的必然趨勢，能夠節省大量人力、物力、財力去實現英語教育的普及。對學生而言，互聯網平臺是練習英語能力，特別是聽說能力的最簡單、最實用的方式。
(3)利用計算機進行教學評價不僅能夠了解學生的學習結果，而且能夠了解學生的學習過程，并及時解決過程中出現的問題，是教與學的雙向評價。同時，還能夠節省時間、人力、財力。
英語教育信息化的原則英語教育信息化要求在足夠的信息技術條件基礎上，教師充分利用現代信息技術和信息資源，深刻了解英語教育的本質，透徹掌握教學的重點、難點，合理設計教學，以實現英語教育目標，培養學生創新精神與實踐能力。應堅持以下原則：
(1)以學生、學習為中心原則。信息技術只是作為一種教與學的工具或手段，是服務于學生學習的媒介，因此要正確把握信息化的程度，到位但不能越位。
(2)主觀想象與客觀模擬相結合。信息化教學也必須堅持學生在學習中的主體地位，利用情景模擬激發學生的主觀想象和主動參與才是英語教育信息化的真諦。
(3)不斷更新觀念原則。信息技術的發展日新月異，英語教育與時俱進，學生不斷更新，因此英語課程與信息技術的整合要不斷應用新技術、新的教學理論等，使信息技術與英語課程處于動態整合過程中。英語教育信息化的實現首先，教學思想亟需改變。教師的思想認識必須從掌控課堂傳授知識的原有觀念轉變為引導學生、培養自主學習能力和實際應用能力，必須摒棄原來的“題海戰”、重考分輕能力的被動教育理念。英語教師應該教會學生會“用”英語，而不是會“考”英語。其次，加強信息技術與英語課程的整合。信息時代信息就是力量。信息技術與課程的整合毫無疑問將會增加英語課程的力量和吸引力，把信息技術、信息資源、信息方法與英語教學內容、教學目的、考試評價、能力培養結合起來，使信息技術為教學服務，兼備培養學生獲取信息和應用英語的能力，從而促進傳統教學方式的改革。
英語教育信息化的注意事項實現英語教育的信息化固然是一大進步，也是我國教育發展大勢所趨。斯金納(1997)提出，許多因特網上的資料都缺乏準確性和可靠性，因此教師不應完全依賴因特網進行教學。由于中西方的差異，因特網上有些英語資料往往帶有政治、地域色彩，甚至可能帶有歧視色彩，例如一些英語國家的俚語、俗語或文化背景、習俗等。教師要教會學生如何分辨信息的可靠性和準確性。美國教育家丹尼斯約翰孫(DeniseJohnson)認為“將技術成功實施到課程中的關鍵是教師的態度”。另外，對于母語非英語的學習者來說，有些內容，如語法、詞匯，單純依靠計算機教學是無法解釋清楚的，還需要教師的解釋、引導，還需要學生多加練習。因此，英語教育信息化并不需要完全取代傳統英語教學，而是應結合到教育中去。
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